1、小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 89 及答案与解析一、单项选择题1 下列哪些选项说明了个体主观能动性对人的发展的影响?( )（A）近朱者赤，近墨者黑（B）孟母三迁（C）蓬生麻中，不扶自直（D）出淤泥而不染2 “我们的儿童是我们国家未来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。” 这句话体现了对教育目的所持的观点是( )。（A）社会本位论（B）个人本位论（C）知识本位论（D）能力本位论3 俗话说：“ 要给学生一杯水，要有一桶水。 ”这主要是强调教师需要 ( )。（A）具有崇高的精神境界（B）具备广博精深的文化专业知识和理论（C）具备较强的教育科研能力（D）熟练掌握现代教育技术4
2、 计算机小组、无线电小组的课外活动属于( )。（A）学科活动（B）科技活动（C）社会活动（D）文体活动5 著名生态学家、生物学家洛伦兹发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻” ，即模仿第一眼看到的动物进行学习。这一观点支持了教育的( )。（A）神话起源说（B）生物起源说（C）劳动起源说（D）心理起源说6 在众多教育研究方法中，调查法的突出功能是( )。（A）了解教育事实（B）验证因果联系（C）梳理知识体系（D）解决实际问题7 学生上体育课时很容易不小心骨折，下列对骨折病人的现场急救措施有误的一项是( )。（A）若受伤肢体肿胀严重或活动受限时，应剪开衣服，尽量避免不必要的搬动（B）骨折后发生的肢体弯曲
3、、扭转等畸形要及时复原（C）切忌用不干净的物品填充伤口（D）尽快就地取材，如用薄木板、竹板、硬纸板、木棍等制作夹板，固定患部8 某学生既想参加英语脱口秀锻炼自己，又害怕讲不好，被别人嘲笑，这时他面临的心理冲突是( ) 。（A）双避冲突（B）双趋冲突（C）趋避冲突（D）多重趋避冲突9 某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。她的气质类型属于( )。（A）胆汁质（B）多血质（C）黏液质（D）抑郁质10 “余音绕梁，三日不绝于耳” 属于( )。（A）形象记忆（B）动作记忆（C）情绪记忆（D）逻辑记忆11 教育心理学的创始人桑代克认为，学习者只有提前具有某种需
4、要，才能积极地接受知识。这体现的学习规律是( )（A）条件反射（B）准备律（C）练习律（D）效果律12 三年级 1 班的学生特别喜欢他们班的周老师，大家都觉得她是一个好老师，因为周老师说话声音很好听，不管她说什么大家都觉得是好的。这种现象称为( )。（A）首因效应（B）投射效应（C）皮格玛利翁效应（D）晕轮效应13 路老师非常重视教室的布置，在教室里设计了图书角、黑板报、光荣榜、植物区等，从课程论的角度来看，这些都属于( )。（A）显性课程（B）隐性课程（C）活动课程（D）综合课程14 新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段( )。（A）以分科课程为主（B）分科课程与综合课程相结合（
5、C）以综合课程为主（D）以分科课程为主，综合课程为补充15 下列哪一选项属于过程与方法目标?( )（A）能够理解花团锦簇、姹紫嫣红等词语的意思（B）通过反复朗读课文，品味文中优美语言，提高语言表达能力，体会作者要表达的感情（C）能说出函数的概念、函数的三要素含义及其相互关系（D）形成结构与功能相适应的生物学观点16 把两个及其两个年级以上的儿童编在同一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。（A）分层教学（B）合作教学（C）小班教学（D）复式教学17 学记指出“ 独学而无友，则孤陋而寡闻 ”“相观而善”。这就启示我们在教学中要
6、注意运用( ) 。（A）谈话法（B）讨论法（C）参观法（D）练习法18 学期末的期末考试，根据评价功能的不同，属于( )。（A）安置性评价（B）诊断性评价（C）总结性评价（D）形成性评价19 赫尔巴特指出：“ 我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。” 这说明了教学过程具有 ( )特点。（A）间接经验与直接经验相结合（B）掌握知识与发展智力相统一（C）教学过程中知、情、意、行的统一（D）教师主导作用与学生能动作用相结合20 以下哪种情况属于认知策略?( )（A）为了记住要点，看书时划出关键词（B）学生看书的时候碰到不会的单词就查字典（C）学完知识后自己进行测验
7、（D）为了提高效率选择在图书馆这样安静的地方学习二、简答题21 简述教育的文化功能。22 简述影响遗忘进程的因素。23 简述班级管理的几种模式。三、材料分析题23 刘老师是一位刚入职的新老师，满怀信心地走上讲台，每天辛辛苦苦地备课、讲课，批改作业，可是学生的表现却差强人意；而刘老师对学生的要求很高，所以不自觉中总是爱批评学生。一次在课堂上，在学生流利地读完课文后，刘老师评价说：“读得还可以，不过中间还是读丢了一个字!谁能比他读得更好 ?”闻此言，学生一脸悻悻状。还有一次，刘老师利用班会时间让每个学生都写一篇“老师，我想和您说说心里话” ，谈谈对班级管理和语文课堂教学的意见和建议。结果，大部分学
8、生都是对刘老师的管理和教学持反对意见，“老师，你都不关心我们” ，刘老师看到后觉得甚是委屈，自己已经把全部的心思都放在了他们身上，但结果学生却说老师不关心他们。看完学生的这些纸条，刘老师心生焦虑，不知如何是好，连续多日都难以入睡。问题：24 请结合新课改的相关知识分析刘老师产生困扰的原因。25 新课改背景下，教师应该如何评价学生?25 我在上公开课九色鹿，课文讲到了九色鹿得知昔日那个被自己救起来的人却恩将仇报时很气愤，课堂掀起了一个高潮，大家都在气愤地谴责主人公。突然，一位同学的饭盒掉在了地上发出了很大的声音，同学愣住了，不知如何是好。那位同学更是看着我，顿时脸都红了。我马上笑着说：“瞧，连饭
9、盒都气愤得跳出来了。”孩子们顿时大笑。那孩子也没有那么紧张了。我便再借机说：“ 那就请饭盒的主人来表现一下气愤吧!”那孩子顺利地读完了，还赢来其他同学的掌声，他也露出灿烂的笑容。问题：26 评析老师对“ 饭盒事件 “的处理。27 谈谈教师在处理课堂突发事件时应遵循的原则。四、教学设计题27 请阅读下列材料并按要求作答。 山中访友 走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀(zh)子花的气息。早晨，好清爽 ! 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 那座古桥。是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?
10、你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠。每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 这山中的一切，哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩 (g)的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗? 你好，飞流的瀑布!你天生的金
11、嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢? 我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅(xi) 到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式：捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪。听见时间隆隆的回声。 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石
12、像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽? 雨停了，幽谷里传出几声犬(qun) 吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆。还带回一路月色。 请根据上述材料完成下列任务：28 试对本文进行文本分析。29 若指导高年段小学生学习本课，试拟定教学目标。30 设计三组课堂提问并简要说明理由。30 请阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：31 什么是长方体? 长方体的特征有哪些 ?32 若指导五年级学生学习本课，试拟定教学目标和重难点。33 依据教学目标和重难点，设计新授环节并简要说明理由。33 请认真
13、阅读下列材料并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：34 请简述如何帮助学生提高英语听力水平。35 如指导小学生学习材料，试拟定教学目标。36 依据拟定的教学目标，设计导入环节和巩固操练环节的教学活动并说明理由。36 请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：37 简要分析歌曲的特点。38 如指导低学段小学生学唱歌曲，试拟定教学目标。39 依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计导入环节并说明理由。39 请认真阅读下列材料，并按要求作答。动作方法：预摆：两脚左右开立，与肩同宽，两臂前后摆动，前摆时，两腿伸直，后摆时，屈膝降低重心，上体稍前倾，手尽量后摆。起跳腾空：两脚快速
14、用力蹬地，同时两臂稍屈由后往前上方摆动，向前上方跳起腾空。在蹬离地面的瞬间，髋部首先前送，宽膝踝充分伸展，空中完成展体。落地：收腹举腿，小腿前伸，同时双臂用力后摆，并屈膝落地缓冲。请根据上述材料完成下列任务：40 简要说明“ 立定跳远” 的教学重点、难点。41 如果指导水平一的学生练习“立定跳远” ，试拟定教学目标。42 依据拟定的教学目标，设计易犯错误及纠正方法。42 请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：43 线条的种类都有哪些?不同的线条感受如何?44 围绕教学内容制定恰当的教学目标、教学重难点。45 依据拟定的教学目标，概述教学过程并说明设计意图。小学教师资格认
15、定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 89 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 A、B、C 三项都体现了环境对人发展的影响；D 选项强调了个体主观能动性对人的发展的影响。2 【正确答案】 A【试题解析】 社会本位教育目的论的观点是：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。个人本位教育目的的观点是：要从个人本位本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。题干所述的观点
16、属于社会本位论。3 【正确答案】 B【试题解析】 “要给学生一杯水，要有一桶水”意思是教师要比学生懂得更丰富的知识，才有资格成为一名教书育人的教师。在信息高速发展、社会快速进步的今天：如果教师没有足够丰富的经验，就不能很好地教育学生了；教师要经过长时间的专业学习；新时期的教师要不断学习，不断更新自己的知识；新时期的教师要不停地学习，通过学习顺应时代的变化，满足学生越来越广泛的知识需求。4 【正确答案】 B【试题解析】 科技活动是以让学生学习和了解科技知识为目的的课外校外活动。在实际操作过程中，增长学生对某一领域的知识经验和动手能力，是科技活动的主要特点。如航模小组、园艺小组、无线电小组、计算机
17、小组等。5 【正确答案】 B【试题解析】 生物起源说认为学习是动物的生存本能，“印刻”的概念恰恰体现了动物这一本能。神话起源说认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神(上帝或天) 创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人依于神或顺从于天。劳动起源说的代表人物主要是苏联的米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。心理起源说的代表人物是美国教育学家孟禄。心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。6 【正确答案】 A【试题解析】 调查法的突出功能是了解教育事实。7 【正确答案】 B【试题解析】 对骨折病人不要勉强
18、解脱衣服，若受伤肢体肿胀严重或活动受限时，应剪开衣服，尽量避免不必要的搬动。骨折后发生的肢体弯曲、扭转等畸形不可勉强复原。切忌用不干净的物品填充伤口。应尽快就地取材，如用薄木板、竹板、硬纸板、木棍等制作夹板，固定患部。8 【正确答案】 C【试题解析】 趋避冲突也称接近一回避型冲突，指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时的内部动机冲突。对于英语脱口秀，既想参加，又有不想参加的方面，对于一个目标，有想要的，有想躲避的，所以是趋避冲突。双趋冲突也称接近一接近型冲突，指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。双避冲突也称回避一回避型冲突，指个体以同等程
19、度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开而产生的动机冲突。多重趋避冲突也称多重接近一回避型冲突，是指人们面对两个或两个以上的目标，而每个目标都对人们既具有吸引力又具有排斥力，人们需要进行多种选择。审慎地权衡利弊，这时产生的冲突就是多重趋避冲突。9 【正确答案】 B【试题解析】 多血质类型的人活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性。见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。胆汁质类型的人直率热情，精力旺盛，好冲动，但暴躁易怒，脾气急，热情忽高忽低，喜欢新环境带来刺激的学习。黏液质的人安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强(性格坚韧) ，话少
20、，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差，有些死板，缺乏生气。抑郁质的人行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。10 【正确答案】 A【试题解析】 形象记忆是个体对感知过的事物，以表象的形式存储在头脑中的记忆。表象一般以视觉和听觉为主，但在各种感知觉的基础上也都可以形成。“余音绕梁，三日不绝于耳”是对声音形象的记忆。动作记忆是以个体过去经历过的身体运动状态或动作为内容的记忆。情绪记忆是以个体对曾经体验过的情绪为内容的记忆。11 【正确答案】 B【试题解析】 桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律。准备律。在进入某种学习活动之前
21、。如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的) ，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。12 【正确答案】 D【试题解析】 晕轮效应又称光环效应，当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征做相似判断，是一种以偏概全的现象。13 【正确答案】 B【试题解析】 隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。隐性课程的主要表现形式有：观念性隐性课程，包括隐藏于显性课
22、程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等；物质性隐性课程，包括学校建筑、教室的布置、校园环境等；制度性隐性课程，包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式；心理性隐性课程，主要包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。路老师设计的图书角、黑板报、光荣榜、植物区等均属于物质性隐性课程。14 【正确答案】 C【试题解析】 新课程结构整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。15 【正确答案】 B【试题解析】 过程与方法目标突出的是让学生“学会学
23、习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。B 项中“通过反复朗读课文”这一过程与方法达到所述目标，属于过程与方法目标。A、 C 两项为知识与技能目标。D 项为情感态度与价值观目标。16 【正确答案】 D【试题解析】 复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。17 【正确答案】 B【试题解析】 “独学而无友，则孤陋而寡闻”“相观而善”体现的是合作学习，讨论是合作学习的方式之一，与其他选项相比讨论法更恰当。18 【正确答案】 C【试题解析】 总结性评价是指
24、在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。安置性评价一般在教学开始前进行，目的在于摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。19 【正确答案】 C【试题解析】 赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。”这体现了教学的教育性原则，强调传授知识与思想品德教育相统一的规律，教学过程是知、情、意、行的统一。20 【正确答案】 A【试
25、题解析】 A 项属于认知策略中的复述策略； B 项和 D 项属于资源管理策略；C 项属于元认知策略。二、简答题21 【正确答案】 教育的文化功能主要有：(1)教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。(2)教育具有传播、交流和融合文化的作用。(3)教育具有选择和提升文化的作用。(4)教育具有更新和创造文化的作用。22 【正确答案】 影响遗忘进程的因素主要有：(1)学习材料的性质。(2)识记材料的数量和学习程度的大小。(3)记忆任务的长久性与重要性。(4)识记的方法。(5)时间因素。(6)识记者的态度。(7)识记材料的系列位置。23 【正确答案】 班级管理的模式主要包括：(1)班级常规管理：指通
26、过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动的管理方式。(2)班级平行管理：指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。(3)班级民主管理：指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。(4)班级目标管理：指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。三、材料分析题24 【正确答案】 刘老师未坚持教育以人为本的核心理念，没有对学生的学习做出中肯的评价，没有站在学生的角度去想问题。
27、因此给自己带来了困扰。首先，新课程标准强调评价要以人为本，一切为了每一位学生的发展。材料中刘老师评价说：“ 读得还可以，就是中间读丢了一个字!谁能比他读得更好?”说明刘老师没有尊重学生的人格，只是在检查验收而没有发挥促进学习的作用。其次，学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。材料中刘老师在教育学生时，未考虑到学生的想法，而是按照自己的想法去指导、教育学生，用高标准去要求学生而忽略了学生的真实感受。最后，要关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。材料中刘老师只是关注学生的学习结果，忽视了学生的学习过程和进步之处，总是批评学生
28、而没有关注学生的情感，因此学生会觉得老师没有关心自己。25 【正确答案】 新课程改革背景下，教师应当树立发展性评价的评价观，评价的根本目的在于促进每一位学生的发展。第一，在评价功能上，要由侧重甄别和选拔转向侧重发展。第二。在评价对象上，要从过分关注结果的评价逐步转向关注过程的评价。将形成性评价与终结性评价有机地结合，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。第三，在评价主体上，要强调评价主体多元化和评价信息多元化，重视自评、互评的作用。第四，在评价结果上，不仅要关注评价结果的准确、公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。第五，在评价内容上，重视知
29、识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。第六，在评价方法上，要强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。第七，在评价者与评价对象的关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。26 【正确答案】 材料中的老师对于此突发事件采取了幽默调侃的处理策略。该老师没有对同学提出严厉批评，而是采取了幽默的处理方式，利用自身的教育机智引导学生参与课堂，化解了尴尬的气氛。既保护了学生的自尊心，又没有影响正常的教学秩序，反而调动了课堂气氛，这是一种机智聪明的处理策略。27 【正确答案】 课堂中突发
30、事件处理的原则：教育性原则，指在处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。客观性原则，指在处理问题时，要避免“ 定势思维”的影响，充分调查，了解事实的真相，公平公正地分析和处理问题，客观地对待每一个学生。有效性原则，指处理突发事件要讲究效果。可接受原则，指对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，处理不能强加于人，不能流于形式。冷处理原则，指在处理突发事件时，保持冷静、公平、宽容的心态，冷静地观察一段，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。四、教学设计题28 【正确答案】 文本分析这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情” ，走进山
31、林，探访山中的“ 朋友 ”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友 ”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。作者还采用比喻、拟人、排比等手法。使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。29 【正确答案】 教学目标知识与能力目标：会写 8 个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意
32、”等词语。过程与方法目标：有感情地朗读课文，学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。情感态度与价值观目标：感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。30 【正确答案】 课堂提问有感情地朗读课文，看看作者要拜访的是什么样的朋友，作者为什么要以“ 山中访友”为题。【设计意图】学生通过交流讨论，抓住课文的关键语句弄清作者要拜访的友人是谁，并通过以老朋友的语气与感情朗读课文感受作者对山中老友的深厚感情，最后结合自己的感受通过相互交流理解作者为什么要以“山中访友” 为题。从哪些语句中可以体会到作者与“ 老友”之间有着深厚的感情?并说说你的理解。【设计意图】学生先有感情地朗读相关
33、的句子。抓住关键的词语与句子并注意结合自己的生活实际进行理解，最后在课堂上与大家交流。教师要根据学生发言的具体情况，在适当的时候进行引导与质疑，以加深学生的理解。考查锻炼学生对文章的理解与感悟，培养学生的审美情趣。学习了这篇文章，我们不但欣赏了山中的美景，更深深地体会到了作者与朋友之间亲密的感情。你知道作者是用了什么样的方法把景与情写得如此美丽吗?【设计意图】学生通过小组交流讨论深入理解文章写作手法，学习比喻、排比、拟人等手法的应用，并能够通过朗读感受不同的写作手法所起到的作用。31 【正确答案】 长方体及其特征长方体一般是由 6 个长方形围成的立体图形。长方体中相对的面完全相同，相对的棱长度
34、也都相等。32 【正确答案】 教学目标和重难点教学目标知识与技能目标：学生能够掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。过程与方法目标：学生运用观察、测量等方法，探究长方体的有关特征，增强观察分析和动手操作的能力，建立更好的空间观念。情感态度与价值观目标：通过小组合作交流，形成认真倾听他人意见，乐于与人合作的良好心态，增强数学学习的兴趣。教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。教学难点：建立空间观念，形成立体图形的初步印象。33 【正确答案】 新授环节认识长方体各部分名称教师：请同学们拿出准备的长方体，用手摸一摸，你摸到了什么?教师小结说明：面、棱(面和面相交的线段叫作棱)、顶点(
35、棱和棱的交点叫作顶点)。再次课件演示长方体的面、棱、顶点，说一说加深印象。【设计意图】首先从学生的感性认识出发，让学生先用手摸，然后再给出长方体的面、顶点和棱，从整体上明确概念，建立起具象和抽象之间的有效联系。认识长方体的特征(分组合作学习 )A小组明确目标后自由讨论教师：下面我们以四人小组为单位，来研究长方体的面、棱和顶点有些什么特征。B交流汇报教师：谁能把你们小组的讨论结果汇报一下?(预设)学生：长方体有 6 个面，每个面都是长方形，也可能有两个相对的面是正方形。教师：你有这样的长方体吗?哪是相对的面? 为了描述方便，一般称为左面、右面、上面、底面、前面和后面。(预设)学生：长方体相对的面
36、面积相等。教师：你怎么知道的?(预设)学生：我用剪刀把相对的面剪下来比较；我测量了相对面的长和宽，长和宽的长度分别是相等的。(教师板书“相对面相等”)教师：谁能说说棱的特点?(预设)学生：长方体有 12 条棱。教师：可以分成几组?(预设)学生：可以分成 3 组，每组有 4 条，每组的 4 条棱长度相等。(教师板书“相对棱相等”)教师：你用什么办法来证明相对的棱长度相等?教师：谁再说说长方体的顶点?(长方体有 8 个顶点 )C完善表格并小结教师：请你把教材第 28 页的表格填完整。(学生先在教材上独立完成，再课件演示。)教师：长方体就是由 6 个长方形围成的立体图形(特殊情况下有两个面是正方形)
37、。在一个长方体中，相对的面完全相同。相对的棱长度相等。【设计意图】学生明确了概念，再进一步观察、动手，合作学习研究面、棱、顶点的特点，使学生亲身感知长方体这个立体图形，并在学习的过程中调动多感官参与学习，寻求多种途径和方法达到目的，培养学生学习的能力。认识长方体的长、宽、高A提出概念教师：从长方体的一个顶点出发有三条棱，这相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫作长方体的长、宽、高。(课件出示概念)出示两个长方体(相同长方体两种不同的摆放位置)，你能指着说一说这个长方体的长、宽、高吗?长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的，摆放的位置不同，长、宽、高也不同。B给棱分类根据这个知识，长方体的 12 条
38、棱可以分成几组呢?(同一个顶点出发的长、宽、高为一组，可以分为 4 组)做一做，并认识长方体直观图A按教材要求做一做。B交流，认识长方体直观图。教师：你看到了长方体的几个面?都是什么图形?(预设)学生： (1 个、2 个、3 个) 都是长方形的。学生：不对，从我这里看，它的左面和上面就是平行四边形。教师：同学们观察得非常细致。(课件演示直观图)我们在出示长方体的直观图时，除了前面和后面外，常常把其他各个面都画成平行四边形，但实际上是长方形。(教师课件出示立体图，看不见的棱用虚线来表示)【设计意图】从实物中抽象出几何图形，有效地发展了学生的空间观念，也教给学生识图的方法。34 【正确答案】 帮助
39、学生提高英语听力水平的方法坚持用英语组织教学，培养学生对英语的语感。注意听力内容的趣味性，让学生在轻松的环境中感受英语。提供真实、多样的语言材料，让学生通过地道、经典的听力材料，熟悉英语的语音、语调和语流。加强听力技能指导，充分利用教材提供的对话、独自、故事等材料，开展模仿录音、理解内容、信息转换、角色扮演等，以实现不同目标。35 【正确答案】 Teaching AimsKnowledge aims：Students can read and learn the phrase “good job”and “summer vocation”and grasp the sentence“Which
40、 season do you like best?Why?”“Because I like summer vacation”Ability aims：Through activities and group works，students can improve their ability of listening and speakingEmotional aims：Students can get more interest in nature36 【正确答案】 导入环节：LeadinGreet with the students，and then separate them into fo
41、ur groups：Group Spring，Group Summer，Group Autumn and Gmup WinterThe first group makes a sentence and other three groups need to use different words to make new sentences，especially using the different adjective wordsFirst begin with the Group SpringSpring：Spring is greenSummer：Summer is blue Autumn：
42、Autumn is goldenWinter：Winter is white T：Ok ，very good，now round twoSummer：Summer is hotAutumn：Autumn is coolWinter：Winter is cold Spring：Spring is warm【设计意图】以季节命名各个组，可以激发学生的学习兴趣。小组活动可以更好地帮助学生了解本课内容，并能明确话题。巩固操练环节：ConsolidationWrite the seasons and reasons on the blackboard， and then ask some student
43、s to do the dialogueS1：Which season do you like best?S21 like_bestS1：Why?S2Because_T：Now 1ets add the winterS reasonWhy do you like winter?S：Because I like snow and snowmanT：OK why do you like spring?S：Because I like green，and it means youngT：OK ，now，1 will give you some time to practice the dialogu
44、e with your partner，and then 1 will find some of you to show US your dialoguePrepare four kinds of cards including“color，song，book，singer”and then ask the four groups to choose a kind of cards，and make sentences according to them T：OK ，Group Spring got the singer cardYou two，please!S1：Which singer d
45、o you like best?S2：I like Wang Junkai bestBecause he is handsome【设计意图】利用对话可以更好地帮助学生巩固新句型。另外，利用不同种类的卡片来练习句型，可以拓展学生的知识面。37 【正确答案】 歌曲为四二拍，旋律流畅，节奏工整、简洁，音乐形象鲜明，表达了蒙古族儿童热爱草原家乡的情感，用含有变宫“7”的六声音阶构成。歌曲为一段体结构，由四个乐句构成。第一乐句旋律开始就以“36” 四度上行跳进，突出了蒙古族民歌羽调式的风格特点，舒展的节奏表现了辽阔美丽的草原景色。第二乐句旋律加入了变官“7”，具有独特的色彩。第三乐句开始“66”八度下行
46、大跳，突出了蒙古族音乐的特点，句尾的附点四分音符，增添了歌曲欢快活泼的情绪。第四乐句是第三乐句的变化重复，除开始和结束音外其他音都与第三乐句相同，最后稳定的结束到主音“6”上。歌曲第三乐句与第四乐句旋律都在低音区进行，与前两个乐句在高音区进行形成了对比，显得更加柔和，突出了草原牧民自豪的情感。38 【正确答案】 教学目标情感态度与价值观目标：感知音乐中对祖国美丽大草原的热爱憧憬之情。过程与方法目标：学会以小组合作、互助的形式进行二拍子的儿歌创编，提高探究能力和合作能力。知识与技能目标：能用优美、亲切的声音演唱歌曲，模拟蒙古族“那达慕大会” 的情景。39 【正确答案】 导入组织教学教师穿蒙古族服
47、饰，弹奏马儿歌，学生们伴随着音乐做律动。创设情境，新课导入a播放蒙古风土人情的视频，揭示课题。b教师通过视频感受本课歌曲旋律，请同学们谈感受。通过观看视频，播放到了蒙古大草原一望无际的景色，看到了马儿、小溪、蒙古包，听到了马蹄声、蒙古人民的歌声，仿佛带领同学们来到了蒙古大草原。【设计意图】导入环节运用了创设情境导入方法。导入时，教师根据教学内容创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身其中，深入体验。教师通过穿民族服饰，播放民族风情图片等方式让学生一进入教室就感受到浓郁的蒙古族特色，更快地进入课堂学习中来。它能提升学生对课程的好奇心和求知欲，吸引学生的注意力，更有益于学生了解课程学习的背景，从而
48、能与新课很好地连接起来。40 【正确答案】 教学重难点教学重点：立定跳远踏跳的基本技术动作。教学难点：抬腿收腹、摆臂与蹬地协调配合。41 【正确答案】 教学目标知识与技能目标：了解和学习立定跳远动作，能够说出立定跳远的技术概念。90以上的同学掌握立定跳远的动作要领。过程与方法目标：通过练习，85的学生掌握立定跳远的正确技术动作，发展灵敏、柔韧、协调性等身体素质，发展腿部力量。情感态度与价值观目标：通过对立定跳远的学习，能够认识到自身的不足，培养敢于挑战和克服困难的意志品质，养成终身体育的意识和习惯。42 【正确答案】 易犯错误一：上下肢配合不协调。纠正方法：多让学生做摆臂与弹性屈伸练习。易犯错
49、误二：蹬地不充分。纠正方法：两人一组，练习者半蹲或全蹲，另一人从对面或背后压练习者的双肩，使其做蹲起练习；或肩负适当的重物做蹲起练习，体会蹬地用力的方法。易犯错误三：起跳后向后折小腿。纠正方法：教师提示：起跳时两腿充分蹬直，再收腹举腿。易犯错误四：落地时前扑。纠正方法：教师提示：上体不要过分前倾，要抬头。易犯错误五：落地时后倒。纠正方法：教师提示：起跳时摆臂不要过猛、过高，落地时双臂及时前摆，收下颌、低头。43 【正确答案】 线条是绘画艺术中最基础也是最重要的一部分，可以分为直线和曲线两大类。线条在绘画中不但可以用来勾画外形，而且可以用来表达不同的质感和情感。如它有长短、粗细、曲直、轻重、浓淡、虚实等变化。线条的表现形式不同，给人的情绪的感觉也不同。水平线给人以沉稳的感觉，垂直线让人感到昂奋，曲线给人轻柔委婉的感觉，斜线让人有进取搏击的信心，圆线有永恒团圆的感觉。44 【正确答案】 教学目标知识与技能目标：了解人物头部背影写生的步骤，掌握人物造型的绘画方法。过程与方法目标：通过观察、欣赏的方式，创作一幅同学背影的作品，培养观察能力。情感态度与价值观目标：养成善于观察、敏于思考的能力。教
