1、小学教育教学知识与能力（学生指导）模拟试卷 16 及答案与解析一、单项选择题1 在青春期开始发展和形成的个体自我意识是( )。（A）生理自我（B）社会自我（C）心理自我（D）群体自我2 “过目成诵 ”反映的是人的记忆有很高的 ( )。（A）敏捷性（B）持久性（C）准备性（D）准确性3 下列哪种学习策略属于元认识策略?( )（A）设置目标（B）列提纲（C）寻求同学帮助（D）做笔记4 态度与品德形成过程经历的第二阶段是( )。（A）依从（B）接受（C）认同（D）内化5 学生的说谎、偷窃和欺骗等属于( )。（A）情绪冲动（B）性格障碍（C）情绪适应困难（D）行为障碍6 以下对心理健康辅导的描述正确的
2、是( )。（A）心理健康素质和能力的训练是一个长期的过程（B）心理健康辅导一般都是通过说服教育来实现（C）心理健康可以通过一两个具体的事件解说来提高认识（D）心理健康可以通过一两个案例的分析使人提高认识7 下列选项中，( ) 是指德育活动所要达到的预期目的或成果的质量标准。（A）思想教育（B）德育内容（C）道德行为标准（D）德育目标8 在对学习材料理解的基础上，依据学习材料的内在联系，并运用已有的知识经验进行的识记是( ) 。（A）有意识记（B）无意识记（C）意义识记（D）机械识记9 笔记有助于引导个人的注意，发现知识的内在联系，是一种重要的学习策略，它属于学习策略中的( ) 。（A）精细加工
3、策略（B）复述策略（C）组织策略（D）元认知策略10 学校德育对政治、经济、文化产生影响的功能是( )。（A）发展性功能（B）个体性功能（C）教育性功能（D）社会性功能11 “一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫；最后让他摸猫抱猫，消除对猫的惧怕反应”，这是运用了( ) 。（A）全身松弛训练（B）强化法（C）肯定性训练（D）系统脱敏法12 在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为( )。（A）道德情感（B）道德意志（C）道德观念（D）道德行为13 学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露
4、自己的焦虑，觉得说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛，这种心理状况是一种( ) 。（A）抑郁症（B）恐怖症（C）焦虑症（D）强迫症14 以下说法中正确的是( )。（A）在学校教学条件下，儿童掌握概念的主要方式是概念形成（B）思维过程的基本操作是分析和综合（C）思维的基本形式是比较、抽象和具体化（D）根据思维探索答案方向的不同，思维可分为感性思维和理性思维15 对于学生在课堂上玩 MP4，下列较好的教育方式是( )。（A）大声喝止，公开批评（B）毫不留情，罚站上课（C）不闻不问，任其自然（D）先暗示制止，课后再教育16 提出“里仁为美 ”的观点的是 ( )。（A）孔子（B）孟子（C）荀子（
5、D）老子17 下列属于小学儿童骨骼发育特点的是( )。（A）有机物比成人多，可塑性小（B）有机物比成人少，可塑性小（C）有机物比成人多，可塑性大（D）有机物比成人少，可塑性大18 根据对小学思想品德学科新课程标准的理解，以下描述中，不符合新课程标准要求的是( )。（A）课堂教学要创设学生喜闻乐见的真实情境，让他们在情境中主动探索、相互交流（B）课堂活动要在各种教学情境中为学生提供展现自我的机会，发掘他们思维的独创性（C）小学生的思想品德具有较强的塑造性，应该按照课本对其进行思想品德教育，以引导他们健康成长（D）课堂教学中，在学生学习了一段时间，掌握了某些技能之后，可以让他们通过手工、展览或是表
6、演等看得见、听得见的形式展示自己的能力19 “让学校的每一面墙壁都开口说话。” 这句话强调的德育方法是 ( )。（A）陶冶教育法（B）榜样示范法（C）实践锻炼法（D）品德评价法20 在学习了新知识之后，遗忘内容的百分率最大的时期是( )，因此复习要及时。（A）两天之内（B）一周（C）两周（D）一个月21 某同学学习某材料，学习 10 次后刚好记住，那么共需学习( )次效果最好。（A）8（B） 10（C） 12（D）1522 “学会关心 ”是下列哪个德育模式所强调的 ?( )（A）认知模式（B）体谅模式（C）价值澄清模式（D）社会模仿模式23 下列哪种属于精神分析法?( )（A）系统脱敏法（B）
7、支持疗法（C）宣泄疗法（D）认知作业法24 从整体看，小学生身体发育处于( )发展阶段。（A）失衡（B）平稳（C）第一高峰期（D）第二高峰期二、简答题25 简述认知策略的种类。26 请列举几种行为改变的基本方法。27 简述我国爱国主义教育中应该注意的问题。28 简述注意的品质。29 简述德育原则。30 简述影响能力形成和发展的因素。31 简述思维的品质。小学教育教学知识与能力（学生指导）模拟试卷 16 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 心理自我是个体对自己的心理特征的意识，是在青春期开始发展和形成的，青春期是自我意识开始发展的第二个飞跃期。故本题选 C。【知识模块】 学
8、生指导2 【正确答案】 A【试题解析】 记忆的品质包括记忆的准备性、记忆的持久性、记忆的敏捷性和记忆的准确性。(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。能够在较短的时间内记住较多的东西，就是记忆敏捷性良好的表现。(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。能够把知识经验长时间地保留在头脑中，甚至终身不忘，这就是记忆持久性良好的表现。(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征，它使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。“过目成诵”指的是看过之后马上就能进行背诵。指记忆的速度非常快，主要表现的是记忆的敏
9、捷性。【知识模块】 学生指导3 【正确答案】 A【试题解析】 学习的元认知策略，是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。大致分为三种：计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决方法，并预计其有效性的方法。监控策略指在认知活动的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，根据有效性标准评价各种认知活动、策略的效果。调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如果发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略效果的检查，及时修正、调整认知策略。在四个选
10、项中，设置目标是属于元认知策略中的计划策略。列提纲是认知策略中的组织策略，做笔记是属于认知策略中的精细加工策略，寻求他人帮助是资源管理策略。因此都排除。【知识模块】 学生指导4 【正确答案】 C【试题解析】 态度与品德形成过程要经历依从、认同和内化三个阶段。在依从阶段，儿童的行为还具有盲目性、被动性和不稳定性，会随着周围环境的变化而变化。第二个阶段是认同，这个阶段儿童的行为不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性。儿童虽然对道德行为本身仍缺乏清楚而深刻的认知和体验，但能表现出与榜样相似的行为。内化就是思想观点与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想与自己的已有观点、信念融为一体，
11、构成一个完整的价值体系。因此，第二个阶段是认同阶段。【知识模块】 学生指导5 【正确答案】 D【试题解析】 行为障碍是一种反复的或持续的行为方式，包括对人或动物的攻击行为，对财产的破坏行为，欺骗或偷窃以及严重地违反法规行为。因此本题选 D。【知识模块】 学生指导6 【正确答案】 A【试题解析】 小学生心理健康教育指的是教师根据小学教育特点和小学生身心发展规律，通过各种教育途径，帮助小学生获取心理健康的初步认知，唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识，并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简单有效的心理服务，以促进小学生身心正常发展，提高全体小学生心理健康水平的教育活动。心理健康素质和能力
12、的训练是一个长期的、复杂的过程，不能通过一两个具体的事件解说或一两个案例的分析使人提高认识，故本题选 A。【知识模块】 学生指导7 【正确答案】 D【试题解析】 德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。【知识模块】 学生指导8 【正确答案】 C【试题解析】 识记是记忆过程的第一个基本环节，是指个体获得知识经验的过程。根据识记材料的性质和识记方法的不同，可分为机械识记和意义识记。机械识记是指只根据材料的外部联系或表现形式，以简
13、单、重复的方式进行的识记。意义识记是在理解的基础上，依据材料的内在联系或已有知识之间的联系所进行的识记，它是学生识记的主要形式。题干描述在理解的基础上进行的识记应该是意义识记。考生应当注意意义识记和有意识记的差别。有意识记是与无意识记相对应的，是有目的有计划进行的识记。【知识模块】 学生指导9 【正确答案】 A【试题解析】 “记笔记”属认知策略中的精细加工策略。精细加工策略是补充额外的知识，丰富对知识的理解。包括想象、口述、总结、做笔记、类比和答疑等。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。组织策略完成的工作就是帮助学生分
14、析课程或内容的结构，让他们更好地理解课的材料。元认知策略是关于“如何组织学习和记忆活动”的策略，包括计划策略、监控策略、调节策略等。【知识模块】 学生指导10 【正确答案】 D【试题解析】 德育的功能主要体现在两个方面：(1)个体性功能，主要包括生存性功能、发展性功能和享用性功能；(2)社会性功能，主要包括德育的政治功能、经济功能以及文化功能。所以学校德育对政治、经济、文化产生影响的功能是社会性功能。【知识模块】 学生指导11 【正确答案】 D【试题解析】 系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏
15、感反应的事物，不再引起敏感反应。也就是从焦虑或恐惧程度低的事物开始，逐渐让当事人适应，直到焦虑程度较高的事物止。系统脱敏疗法适用于恐惧症和焦虑症的治疗。【知识模块】 学生指导12 【正确答案】 B【试题解析】 道德意志是指人们在履行道德义务的过程中所表现出来的自觉克服一切困难和障碍、做出抉择的顽强毅力和坚持精神，是人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性。【知识模块】 学生指导13 【正确答案】 B【试题解析】 恐惧症是指接触到特定事物或处境时具有的强烈的恐惧情绪，患者采取回避行为，并有焦虑症状和植物性神经功能障碍的一类心理学障碍。题干中学生的表现是恐惧症的表现。故选 B。【知识模块】 学生指导
16、14 【正确答案】 B【试题解析】 A 选项是错误的，概念形成在心理学中是一个专有的概念，在概念形成过程中，人们以感觉、知觉和表象为基础，通过分析综合、抽象概括等思维活动，从个别到一般，从具体到抽象，逐步把握一类事物的本质。这个过程实质上是一个学习过程，也是一种重要的思维活动。一般概念形成过程是个体自己通过分析和综合逐步得到一个概念的本质属性的过程。而不是一个由他人系统地传授而得到定义概念的过程。故而 A 选项错误。B 选项是正确的，思维的过程包括分析与综合，比较与分类，抽象与概括，系统化与具体化。其中分析与综合是思维的基本过程。思维的形式是概念、判断和推理。所以，C 选项也是错误的。 D 选
17、项错误，因为根据思维探索答案的方向不同，思维分为辐合思维和发散思维。辐合思维是思维探索答案的方向是集中的，一个问题只有一个答案，沿着传统的通用道路找到答案即可。而发散思维指思维往往有不同的方向，最后寻找到的答案也千差万别，没有统一的标准。【知识模块】 学生指导15 【正确答案】 D【试题解析】 本题选出正确答案并不难，A、B 选项是教师不尊重学生的体现，C 选项对学生存在的问题不管不问是教师放任学生的体现，只有 D 项符合德育原则中的尊重学生与严格要求相结合的德育原则，在学生出现错误时，以尊重学生为先，课后单独对他进行教育。这样的德育方法对学生品德的提高最为有效。【知识模块】 学生指导16 【
18、正确答案】 A【试题解析】 “里仁为美”出自论语里仁：“里仁为美，择不处仁，焉得知?”意思是说：“居住在有仁德的地方才是好的。选择住处，不住在有仁德的地方，那怎么能说是聪明智慧呢?”【知识模块】 学生指导17 【正确答案】 C【试题解析】 小学儿童的骨骼中，有机物比成人多，骨骼的弹性大，可塑性强，且骨骼中软骨较多，因此，容易因姿势不正确等原因造成骨骼变形。【知识模块】 学生指导18 【正确答案】 C【试题解析】 A、B、D 三项都体现了新课程标准对于小学思想品德课程提出的要求；C 项强调的是按照课本对小学生进行思想品德教育，这种做法是不合适的。故本题选 C。【知识模块】 学生指导19 【正确答
19、案】 A【试题解析】 “让每一面墙壁开口说话”，打造的不仅仅是“墙壁”上的文化，更多的是创设浓郁的文化氛围，让校园里的师生都能时时处处接受文化的陶冶，最终内化为优秀的品质和修养。【知识模块】 学生指导20 【正确答案】 A【试题解析】 根据艾宾浩斯遗忘曲线可知，遗忘是先快后慢的，呈现负加速增长。第一小时之后已经遗忘了材料的 30，一天之后已经遗忘材料的 65。一天以后遗忘进程渐渐变慢，此后遗忘几乎停止。这道题目也可以采用排除法解答。遗忘的进程是先快后慢的，肯定遗忘最快的时候一定发生在记忆后最开始的阶段。A、B、C、D 四个选项属于记忆后最短时间的是 A 选项。所以选择 A。【知识模块】 学生指
20、导21 【正确答案】 D【试题解析】 过度学习是复述策略的一种。150的过度学习效果最好。因此，如果学习 10 次后刚好记住，则需再学习 5 次，即共学习 15 次才是效果最好的。【知识模块】 学生指导22 【正确答案】 B【试题解析】 德育模式实际上是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式。当代最具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式等。认知模式代表人物是皮亚杰，该模式注重个体认知发展与社会客体的相互作用，注重研究个体道德认知能力的发展过程，强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育，选择内容和方法；体谅模式代表人物是彼得麦克费尔，
21、该模式把道德情感的培养置于中心地位；社会模仿模式代表人物是班杜拉，该模式认为观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。【知识模块】 学生指导23 【正确答案】 C【试题解析】 宣泄疗法属于精神分析的疗法的一种，是最常用的心理治疗方法之一。基本原则是让求诊者将心中积郁的苦闷或思想矛盾倾诉出来，以减轻或消除其心理压力，避免引起精神崩溃，并能较好地适应社会环境。【知识模块】 学生指导24 【正确答案】 B【试题解析】 从整体上看，小学生身体发育处于平稳发展阶段，各生理系统在发育成长中。(1)身高体重发育：小学生处于身体成长发育的重要阶段，是在两个生长高峰期中间，身高体重的增加较为平稳和均匀
22、；(2)骨骼肌肉系统发育：小学生的骨骼肌肉系统发育均未成熟；(3)循环和呼吸系统发育：小学生的心肺功能与成年人相比还有较大差距；(4)神经系统发育：小学生脑重量已经接近成人，而且大脑额叶的发展特别显著。【知识模块】 学生指导二、简答题25 【正确答案】 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略又包括复述策略、精加工策略和组织策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。它主要涉及以下方法：(1)利用随意识记和有意识记；(2)排除
23、相互干扰；(3)整体识记和分段识记；(4)多种感官参与；(5)复习形式多样化；(6)过度复习；(7)画线。其中画线是一种常用的复述策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精加工策略有以下几种：(1)记忆术，有位置记忆法、缩减和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想等。(2)做笔记，它是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略。(3)提问策略，即在活动中自己问自己问题，或同学问、师生间进行知识的提问。(4)生成性学习，它是训练学生对其所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。(5)利用背景知识，联
24、系实际。精细加工强调在新学信息和已有信息之间建立联系，背景知识的多少在学习中是非常重要的。组织策略是认知策略中的第三大类，它是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形、利用表格等。利用图形又可细分为系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图。表格则有一览表和双向表等。这些策略都是陈述性知识学习中常用的认知策略。【知识模块】 学生指导26 【正确答案】 行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。(1)强化法。强化法用来培养新的适应行为。(2)代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖
25、章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。(3)行为塑造法。指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。(4)示范法。观察、模仿教师呈示的范例(榜样) ，是学生社会行为学习的重要方式。(5)惩罚法。处罚的作用是消除不良行为。(6)自我控制法。当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。【知识模块】 学生指导27 【正确答案】 (1)爱国主义教育要把爱“ 祖国”和爱 “国家”区分开来祖国是地理的、历史的和文化的概念，而国家是一个政治概念。我们所说的爱国主义教育，其中的“ 国” 只能是指祖国。对祖国的爱是一种无条件的道德义务，但对国家的爱是有条件的
26、，这个条件就是，这个国家能够真正反映和代表每个公民的利益，而不是仅代表某个阶级或某一部分人的利益。(2)爱国主义要把民族自豪感和危机感结合起来爱国主义教育不仅要让学生对祖国伟大、光辉和灿烂的一面有深刻的了解和认识，并从中产生民族自豪感；而且也要让学生看到我们的祖国还有一些亟待解决的问题，我们要去正视这些问题，改善这些问题，这样才是真正的爱国主义教育。(3)反对狭隘的民族主义，要把爱国主义教育和国际主义教育联系起来今天我们开展爱国主义教育，要避免走向狭隘的民族主义倾向，就必须与国际主义教育联系起来，加强各民族之间的信任、交流与理解。不要故步自封、更不要盲目仇外。(4)爱国主义要体现层次性所谓层次
27、性，就是要根据学生的年龄特征有层次地推进爱国主义教育，即在小学阶段、初中阶段、高中阶段和大学阶段，爱国主义教育内容应该有所不同。【知识模块】 学生指导28 【正确答案】 衡量一个人注意品质的因素主要有：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移等。(1)注意的广度 (范围)注意的广度也称注意的范围，是指在同一时间内意识能清楚地把握到的对象的数量。个体注意的范围是有限的，也是可以测量的。(2)注意的稳定性注意的稳定性也叫注意的持久性，是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短。有些人注意的稳定性很好，如外科医生，他可以长达数小时连续地做一个手术。(3)注意的分配注意的分配是指在同一时间内
28、把注意分配到两种或两种以上不同的对象上。实践和实验表明：人是可以“ 一心二用 ”或“一心多用”的。例如教师可以一边授课，一边观察学生听讲的情况；学生也可以一边听讲，一边记笔记等。(4)注意的转移注意的转移是根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一种活动转移到另一种活动上。【知识模块】 学生指导29 【正确答案】 德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。我国小学德育的主要原则有：(1)导向性原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。中小学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性大，另一方面，他们又年轻幼稚，缺
29、乏社会经验与识别能力，易受外界社会的影响。学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。(2)疏导原则 (循循善诱原则) 。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”(4)教育的一致性与连贯性原则。教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方
30、面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。(5)因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。(6)集体教育和个别教育相结合原则。在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。(7)正面教育与纪律约束相结合的原则。德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要
31、的纪律约束，并使两者有机结合起来。青少年学生缺乏一定的行为自控能力，这就决定了在正面引导的同时，必须加以必要的纪律约束。(8)依靠积极因素，克服消极因素的原则。在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。【知识模块】 学生指导30 【正确答案】 (1)遗传与营养。遗传素质是智力发展的基础和自然条件。有研究发现：遗传关系越密切，个体之间的智力越相似。但是遗传只为智力发展提供了可能性，要使智力发展的可能性变成现实性，还需要社会、家庭与学校教育许多方面的共同作用。胎儿及婴幼儿的营养状况也会影响智力的发展。(2)产前环境和早期经
32、验。胎儿在出生之前生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育以及出生后智力的发展都有重要影响。另外，从出生到青少年时期，是个人生长发育的时期，也是能力发展的重要时期。据资料表明，人的神经系统在出生后的头四年内获得迅速发展，为能力发展提供了物质基础。故而发展早期教育意义重大。(3)学校教育。学校教育是对年轻一代施加有目的、有计划、有组织的影响。学生通过系统地接受教育，不仅要掌握知识、技能，而且还要发展能力和其他心理品质。(4)社会实践。人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的。离开了实践活动，即使有良好的素质、环境和教育，能力也难以形成和发展起来。由于实践的性质、广度和深度不同，形成了各种
33、不同的能力。(5)主观努力。环境和教育的决定作用，只能机械、被动地影响能力的发展。如果没有主观努力和个人的勤奋，要想获得事业的成功和能力的发展是根本不可能的。因此，人的能力的发展和其他心理品质的发展分不开的。【知识模块】 学生指导31 【正确答案】 思维品质主要体现在以下几个方面。(1)思维的广阔性与深刻性思维的广阔性是指善于全面思考问题，多方面地认识事物。它与一个人丰富的知识经验紧密相连。思维的深刻性是指善于透过事物的表面现象发现事物的本质，善于在平凡的事物中发现重大问题，把握事物的发展规律。具有这一品质的人一般不会被事物的表面现象所迷惑。例如，具有思维的广阔性与深刻性的教师既能全面地掌握学
34、生，又能抓住学生的主要特征因材施教。缺乏思维的广阔性与深刻性则会导致思维的狭隘性与肤浅性。(2)思维的独立性与批判性思维的独立性是指善于独立地提出问题、分析问题和解决问题。具有这一品质的人一般不易受别人的暗示与干扰。例如，德国数学家高斯在小学一年级就能采用不同一般的两端对应数相加的办法解“1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=?”这样的算术题，这是具有思维独立性的具体表现。思维的批判性是指思考问题时能有主见地、客观地评价事物。具有这一品质的人一般不迷信权威，不满足于已有的答案或结论。缺乏思维的独立性与批判性则会导致思维的依赖性与盲从性。(3)思维的灵活性与敏捷性思维的灵活性与敏捷性是指能够根据客观条件的发展与变化，及时地改变先前拟定的计划和方案，同时能准确而迅速地寻找解决问题的新方法。比如一个具有思维的灵活性和敏捷性的人，在讨论问题时往往能够针对别人辩解中的漏洞或从不同的角度提出新问题，同时对别人提出的问题也能及时找到论证的依据来阐述自己的观点。缺乏思维的灵活性与敏捷性则会导致思维的顽固性与迟钝性。(4)思维的逻辑性与 “非逻辑性”思维的逻辑性是指能有根据地进行严密的逻辑推理。思维的逻辑性使人在谈话、写文章或是解决问题时显得有条不紊。思维的“非逻辑性 ”是指没有经过充分的逻辑推理就得出结论的思维过程，表现为直觉和灵感。【知识模块】 学生指导
