1、小学教育教学知识与能力（教学实施）模拟试卷 9 及答案与解析一、单项选择题1 有效教学必须遵循的基本要求是( )。（A）教学原则（B）教学过程（C）教学方法（D）教学目标2 帮助学生矫正其学习行为以补救理解上的不足，属于( )。（A）组织策略（B）调节策略（C）监视策略（D）精细加工策略3 精细加工策略是一种( )的记忆策略。（A）调节性（B）理解性（C）感知性（D）计划性4 教师在激发学生的学习动机时要对学生的学习效果提供及时的反馈，这种途径的理论基础是( ) 。（A）需要层次理论（B）强化理论（C）自我效能感应理论（D）成就动机理论5 讲授法是最普通、历史最悠久的教学方法，它利于提高课堂教
2、学效果，但不利于( )。（A）教师有目的、有计划地进行教学（B）学生在短时间内获得大量系统的知识（C）教师面向全体学生（D）学生主动自觉地学习6 路老师在进行生物课教学的过程中，经常是先给大家讲解知识，然后带大家到植物园里去观察，有时候大家一起进行一些扦插的操作，这样既有课堂知识的学习，又有实际的感性认识，这体现了路老师遵循了教育过程的( )。（A）直接经验与间接经验相统一的规律（B）掌握知识与发展能力相统一的规律（C）教师主导与学生主体相统一的规律（D）传授知识与思想教育相统一的规律7 王老师在运用自己编制的试卷时发现，优等生和后进生的得分没有拉开差距，说明王老师的卷( ) 。（A）难度比较
3、高，产生了天花板效应（B）难度比较低，产生了地板效应（C）区分度比较低（D）试卷的信度很低8 一般说来，注意的( ) 是一种技能。（A）转移（B）集中（C）分配（D）稳定9 我国最早开始实行班级授课制的学校是 1862 年建立的( )。（A）福建船政学堂（B）天津中西学堂（C）京师同文馆（D）京师大学堂10 把两个或两个以上年级的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。（A）分层教学（B）合作教学（C）小班教学（D）复式教学11 教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方式是( )。（A）讲授法（B）谈话法（C）实
4、验法（D）演示法12 教师向学生系统全面描述事实，通过分析、论证来归纳和概括科学的结论，这种教学方法是( )（A）讲述（B）讲解（C）讲演（D）讲谈13 根据教学的任务来分，课可以分为新授课、( )、技能课和检查课。（A）自习课（B）巩固课（C）实验课（D）讲授课14 根据课程标准的要求在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的教学方法叫( ) 。（A）练习法（B）参观法（C）演示法（D）读书指导法15 根据成就动机理论，趋向成功的学生最可能选择的任务的成功概率为( )。（A）25（B） 50（C） 75（D）9016 有关学生动机的培养，说法正确的是( )。（A）为学生选择的榜样越
5、优秀越好（B）给学生的建议不应太具体，越抽象越好（C）可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上（D）告诉学生失败都是由于外部因素导致的17 学生采用列提纲、画图形、列表格等方法进行复习的做法属于( )。（A）注意策略（B）组织策略（C）复述策略（D）精细加工策略二、简答题18 为什么教学是一种特殊的认识活动?19 简述教学工作的基本环节。20 简述教学过程的结构。21 什么是理论联系实际原则?贯彻此原则的要求是什么?22 简述马斯洛的需要层次理论及其对学习动机的解释。23 操作技能的形成有哪些阶段?三、材料分析题24 品德与生活第一册我有一个新的家教学片段：(我在引导学生进行对话交流时，
6、突然出现了一个意外的“小插曲”)生(宁宁 )：老师，我旁边的阳阳解小便了!( 众生笑，纷纷离开座位去看)师：宁宁小朋友真好，你告诉老师“阳阳小便解出了” ，我要表扬你。小朋友们，你们知道老师为什么要表扬他吗?(生疑惑不解)师：小便解在身上是不舒服的，我们每个小朋友都经历过。宁宁马上告诉老师，就是想帮助阳阳解决这个问题。宁宁，你说是吗?生(宁宁 )：是的。师：那么我们大家该怎么帮助阳阳呢?生(宁宁 )：我陪他到办公室里换裤子。师：好的，你们快去吧。师：我帮他将凳子擦干净，你们能为他做些什么呢?大家可以互相交流一下。(我用抹布把阳阳的凳子擦干净。这时宁宁和阳阳回教室)师：你们想怎样帮助阳阳呢?快告
7、诉他吧。生甲：阳阳，下课时你要先去解小便。生乙：阳阳，你小便熬不住了，应举手告诉老师，老师会让你去厕所的。师：小朋友们说得真好。我们都是一家人，应该互相关心，互相帮助。来，我们一起念念诗园中的小诗我有一个新的家结合上述材料，谈谈如何处理预设与生成的关系。24 课堂实录：长方形和正方形的特征。张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的?学生 1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角比较)。张老师：都是这样比的吗?学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。教师注意到只有两个学生(生 2 和生 3)没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢?
8、学生 2：只要比两次就行了。张老师：怎么比?学生 2：(边演示边讲解)先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。学生 3：我只要比一次就行了。教师让学生 3 操作给大家看。学生 3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。在随后动手验证“ 正方形每条边都相等 ”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。问题：25 张老师在教学中使用了什么教学方法?26 这种教学方法的基本原则是什么?小学教育教学知识与能力（教学实施）
9、模拟试卷 9 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。它的正确和灵活运用，是提高教学质量的重要保证。【知识模块】 教学实施2 【正确答案】 B【试题解析】 调节策略是根据对认知活动结果的检查，根据对认知策略效果的检查，及时修正、调整认知策略。【知识模块】 教学实施3 【正确答案】 B【试题解析】 精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，是一种理解性的记忆策略。【知识模块】 教学实施4 【正确答案】 B【试题解析】 学习动机的强化理论认为人的学习行为
10、倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固关系，强化能够促进动机的产生，受到强化的行为比没受到强化的行为更倾向于再次出现。反馈对学生而言就是一种强化，有助于激发学生的学习动机。【知识模块】 教学实施5 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查班级授课制的优缺点，其中，D 项是其缺点。【知识模块】 教学实施6 【正确答案】 A【试题解析】 直接经验与间接经验相结合，反映的是教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性认识的关系。路老师的做法是直接经验与间接经验的结合。【知识模块】 教学实施7 【正确答案】 C【试题解析】 区分度是指问卷能够顺利地区分开高水平与低水平的能力。难度是指试题的难易程度
11、，难度太高出现地板效应大家的分数都很低；难度太低出现天花板效应大家的分数都很高：信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性；效度是指测验能够准确测出所需测量的事物的程度。【知识模块】 教学实施8 【正确答案】 C【试题解析】 技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，能达到技能的程度应是注意的分配，例如司机开车的时候手握方向盘，脚踩油门，眼睛看观后镜，这是注意分配，司机开车是一种操作技能。【知识模块】 教学实施9 【正确答案】 C【试题解析】 我国最早的班级授课制产生于 1862 年的京师同文馆。【知识模块】 教学实施10 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是教学组织形式。其中，复式教学是
12、把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。主要是在偏远的人口稀少的农村，或者其他人口少、师资缺乏，交通又不方便的地区实施。它是班级授课制的特殊形式。【知识模块】 教学实施11 【正确答案】 A【试题解析】 依据题干可首先排除实验法和演示法。讲授法是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法；谈话法是指教师与学生互相交谈，以引导学生根据自己已有知识、经验，通过独立思考，回答提出的问题去获得新知识，借以巩固新知识或检查新知识的教学方法。结合题干可知，该题的正确答案为 A。【知识模块】 教学实施12 【正确答
13、案】 C【试题解析】 本题考查的是讲授法的基本形式。其中，讲述是教师向学生描述学习的对象，介绍学习材料，叙述事物或事件产生变化的过程；讲解是教师向学生解释、说明和论证概念、原理、规律和公式等；讲演是教师向学生全面地描述事实，深入分析和论证事实并归纳、概括科学的结论。【知识模块】 教学实施13 【正确答案】 B【试题解析】 课的类型有两种：一种是根据教学的任务来分的，有新授课、巩固课、技能课、检查课。另一种是根据使用的主要教学方法来分的，有讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。【知识模块】 教学实施14 【正确答案】 A【试题解析】 练习法是学生在教师指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩
14、固知识、形成技能的方法。【知识模块】 教学实施15 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查学习动机的作用。学习动机具有维持功能，不只是在学习活动发起时起作用，故排除 B；影响学习动机的因素较多，C 项说法过于绝对：学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效果随学习动机强度变化而变化，并不是越高越好，故排除 D。【知识模块】 教学实施16 【正确答案】 B【试题解析】 A 项属于资源管理策略中的资源利用策略； B 项属于认知策略中的复述策略；C 项属于元认知策略中的监控策略；D 项属于资源管理策略中的环境管理策略。【知识模块】 教学实施17 【正确答案】 C【试题解析】 学习者的练习曲
15、线存在差异，表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。在练习期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称“高原现象”。因此，答案选 C。【知识模块】 教学实施二、简答题18 【正确答案】 在教学活动中，教师的教授本质上是一种特殊的实践活动；学生的学习本质上是一种特殊的认识活动；教学活动是二者通过一定的中介因素的有机结合；二者在教学中处于不同的地位，各自发挥着不同的作用。所以教学活动的本质在于它是一种特殊的实践认识复合活动。【知识模块】 教学实施19 【正确答案】 教学工作包括五个环节：(1)备课；(2)上
16、课；(3)课外作业的检查与批改；(4)课外辅导； (5)学业成绩考查与评定。【知识模块】 教学实施20 【正确答案】 (1)引发学习动机；(2)领会知识；(3)巩固知识；(4)运用知识；(5)检查知识。【知识模块】 教学实施21 【正确答案】 理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题。达到学懂会用、学以致用的层面。贯彻此原则的要求：(1)书本知识的教学要注重联系实际；(2)重视培养学生运用知识的能力；(3)正确处理知识教学与技能训练的关系；(4)补充必要的乡土教材。【知识模块】 教学实施22 【正确答案】 美国人本主义心理
17、学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为人具有五种基本需要即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要，这些需要从低级到高级排成一个层级，较低级的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。他将前四种需要定义为缺失需要，后一种需要是生长需要。他认为，任何人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的。在学校中，学生缺乏学习动机在某种程度上与那些缺失需要(特别是爱和自尊的需要)未得到充分满足有很大的关系。如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标。那些无法确定自己是否惹人(特别是教师)喜欢或不知道自己能力高低的学生，往往会做出较为“安全”
18、 的选择，即为测验而学习，而不是对学习本身感兴趣。【知识模块】 教学实施23 【正确答案】 (1)操作定向：也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。(2)操作模仿：学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。(3)操作整合：是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。(4)操作熟练：是操作技能掌握的高级阶段这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。【知识模块】 教学实施三、材料分析题24 【正确答案】 在低年级的课
19、堂上，常常会有一些意外的事件发生，从而打乱原来预设的教学过程。这个案例原来的预设目标只是让学生通过观察、交流，初步感知班级是新的家，没想到中途出现了这段意外的插曲。但该教师马上意识到这是一个很好的课堂生成性的教学资源，并迅速而准确地判断出这一教学资源的属性仍与本课的预设目标有关及时将它转换成一个具有更深层次价值意义的“生成性的教学目标” 初步体验班级新家庭成员之间的相互关心与帮助的深厚感情。为了达成这个目标，该教师通过引导学生对话，围绕“我们大家该怎么帮助阳阳呢?”这个问题进行讨论，引导学生利用已有的生活经验去主动建构“班级是新家，家人要互相关爱”的道德内化机制，使生成的课堂富有灵性的资源使课
20、堂充满生命活力。关注课堂教学过程的动态生成，需要教师更理性地理解与实践。没有巧妙的预设就没有精彩的生成。但如果过分地强调预设，课堂教学进程将一味地遵循预设，课堂就会缺乏生机和乐趣，缺少生活的气息，缺乏生命的色彩。只有在预设的前提下，关注学生的动态生成，如动态生成知识，动态生成方法，动态生成的资源，才能使我们的品德教学真正地提高实效，让课堂显现出动态变化、生机勃勃的景象，使课堂显现出浪花闪耀、高潮迭起的精彩。【知识模块】 教学实施【知识模块】 教学实施25 【正确答案】 张老师使用的教学方法是问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。问答教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。【知识模块】 教学实施26 【正确答案】 问答法的原则主要包括：适时原则。教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识，准备好问答的问题和顺序，在适当的时候提出相关的问题，而不能太突兀。因材施教。问题的难易要因人而异。反馈强化。学生回答完毕之后，教师要给予适当正确的反馈，使学生理解正确的思想，明确答案的正确性和合理性，强化学生获得的知识经验。【知识模块】 教学实施
