1、山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习与学习理论）模拟试卷 2 及答案与解析一、单项选择题1 小玲刚刚转学，害羞胆小，不敢发言，钟老师多次鼓励并表扬她，让她逐步克服胆怯，勇敢地在课堂上发言，钟老师采用的方法是( )。（A）强化法（B）惩罚法（C）放松法（D）示范法2 “一朝被蛇咬，十年怕井绳” 是( )的结果。（A）刺激恐惧（B）刺激分化（C）刺激评价（D）刺激泛化3 某老师在做经验交流时，强调学生学习主动性的重要性、合作学习的重要性以及教师对学习情境创设的重要性，这位老师可能更支持( )。（A）联结学习理论（B）认知学习理论（C）人本主义学习理论（D）建构主义学习理论4 萌萌原来见了陌
2、生人就躲避，上幼儿园一个月后，萌萌的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生的是( )学习。（A）言语信息（B）态度（C）智慧技能（D）认知策略5 以下不属于人本主义学习理论观点的是( )。（A）教学目标中注重情感与认知的统一（B）教学过程中强调学生的中心地位（C）教学内容以知识为主（D）教育内容要针对学生的生活需求6 心理学家加涅根据学习的成果，把学习分为( )。（A）认知学习、动作技能学习、态度学习（B）认知学习、动作技能学习、情感学习（C）动作技能学习、态度学习、情感学习（D）认知学习、态度学习、情感学习7 张老师喜欢搞突然袭击，经常在学生没有准备的情况下进行考试测验，根据桑代克
3、的学习理论，张老师的做法违背了学习原则中的( )。（A）练习律（B）准备律（C）效果律（D）交替律8 下列现象可以归人到学习中的现象有( )。（A）事故后体会到交通法规的重要性（B）疲劳时记忆力下降（C）新生儿抓碰到的东西（D）青春期少年的嗓音变化9 以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是( )。（A）望梅止渴（B）画饼充饥（C）谈虎色变（D）叶公好龙10 某教师通过表扬积极发言的小明来鼓励全班同学踊跃发言。该教师使用的强化类型是( ) 。（A）直接强化（B）自我强化（C）替代强化（D）延时强化11 教师把知识内容以定论的形式呈现给学生的学习方式是( )。（A）发现学习（B）接受学习（C）有
4、意义学习（D）机械学习12 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应，这是条件刺激的( )。（A）一般化（B）具体化（C）分化（D）泛化13 某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种强化方式是( )。（A）正强化（B）负强化（C）消退（D）惩罚14 ( )把认知主义的观点引进行为主义的学习联结理论，改变了学习联结理论把学习看成是盲目的、机械的错误观点。（A）完形一顿悟说（B）认知一目的说（C）认知一发现说（D）有意义一接受说15 观察模仿榜样者呈示的行为，学习其社会行为，属于( )。（A）代币奖励法（B）强化法（C）行为塑造法（D）
5、示范法16 认为教育与教学过程就是要促进学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性与主动性，这是( )学习理论的观点。（A）行为主义（B）认知主义（C）建构主义（D）人本主义17 根据斯金纳的学习理论，现实生活中的口头表扬属于( )。（A）负强化（B）内部强化（C）原始强化（D）条件强化二、多项选择题18 奥苏伯尔提出，进行有意义学习必须具备的条件有( )。（A）学习材料本身必须具备逻辑意义（B）学习者必须具有有意义学习的倾向（C）学习者必须成绩优秀（D）学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有适当的认知结构19 意义学习的条件是( ) 。（A）学习材料要高于学习者的能力范围（B）学
6、习者必须具有能够同化新知识的适当的认知结构（C）学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性（D）材料本身必须具有逻辑意义三、判断题20 负强化的目的在于减少行为发生的频率。 ( )（A）正确（B）错误21 负强化是通过消除惩罚鼓励积极行为的过程。 ( )（A）正确（B）错误22 发现学习就是有意义学习。 ( )（A）正确（B）错误23 学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。 ( )（A）正确（B）错误24 意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的实质的联系。 ( )（A）正确（B）错误25 社会学习理论认为人类
7、学习的实质应当是操作性学习。 ( )（A）正确（B）错误山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习与学习理论）模拟试卷 2 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 强化法用来培养新的适应性行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为再次发生的可能性就会增加。【知识模块】 学习与学习理论2 【正确答案】 D【试题解析】 刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。刺激分化指的是通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。【知识模块】 学习与学
8、习理论3 【正确答案】 D【试题解析】 建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。题干描述为建构主义学习理论。【知识模块】 学习与学习理论4 【正确答案】 B【试题解析】 加涅提出了一类学习结果：理智技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度，萌萌的这种见了陌生人就躲的行为的消失属于态度学习。【知识模块】 学习与学习理论5 【正确答案】 C【试题解析】 人本主义的教学观强调学生在教学中的主体地位，主张认知与情感相结合的教学，倡导学生个性化的自我评价，提倡情感化的师生关系，培养学生的生活能力。【知识模块】 学习与学习理论6 【正确答案】 B【试题解析】 加涅按照学习结果，把
9、学习分为五种类型，即智慧技能、认知策略、言语信息。这三种类型属于认知领域，还有动作技能，这属于动作技能领域，最后一种是态度，属于情感领域。【知识模块】 学习与学习理论7 【正确答案】 B【试题解析】 桑代克提出了学习的准备律、练习律和效果律。准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。张老师“突然袭击”使学生缺乏准备，因此违背了学习原则的准备律。【知识模块】 学习与学习理论8 【正确答案】 A【试题解析】 学习是由经验引起的行为或思维的比较持久的变化。广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。B、C、D 选项是生理的发展现象或是人的
10、本能现象，不属于学习。【知识模块】 学习与学习理论9 【正确答案】 D【试题解析】 经典性条件反射是巴甫洛夫及其学派所研究的条件反射。通过训练使得中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而形成条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射。望梅止渴、画饼充饥和谈虎色变属于经典性条件反射。【知识模块】 学习与学习理论10 【正确答案】 C【试题解析】 替代强化是指人们不直接参与某一活动，也不需亲自体验直接的强化，而是通过观察别人的行为受到奖励或惩罚，使自己在以后类似情况下也作出这种行为或抑制这种行为。【知识模块】 学习与学习理论11 【正确答案】 B【试题解析】 接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结
11、论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。【知识模块】 学习与学习理论12 【正确答案】 D【试题解析】 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应，这是刺激泛化。通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应是刺激分化。【知识模块】 学习与学习理论13 【正确答案】 B【试题解析】 负强化是减少厌恶刺激使行为反应增加。老师取消处分这种厌恶刺激，使学生以后进步行为增加。【知识模块】 学习与学习理论14 【正确答案】 B【试题解析】 托尔曼的符号学习理论，又称为认知一目的说，把认知主义的观点引进行为主义的学
12、习联结理论，改变了学习联结理论把学习看成是盲目的、机械的错误观点。【知识模块】 学习与学习理论15 【正确答案】 D【试题解析】 班杜拉于 1967 年创立了示范法。他认为，儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的，而是通过观察、学习产生共鸣，从而增加良好行为的获得或减少、削弱不良行为。因此，模仿与强化一样，是学习的一种基本形式。示范法包括现场示范法、参与模仿法、自我示范法、电影电视或录像示范法以及想象模仿法等多种类型。【知识模块】 学习与学习理论16 【正确答案】 D【试题解析】 人本主义强调人的价值，强调人有发展的潜能，而且有发挥潜能的内在倾向，即自我实现的倾向。人本主义学习理论主张
13、教学过程要促进学生个性发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的主动性和积极性。【知识模块】 学习与学习理论17 【正确答案】 D【试题解析】 现实生活中的口头表扬属于条件强化。【知识模块】 学习与学习理论二、多项选择题18 【正确答案】 A，B，D【试题解析】 奥苏伯尔提出的有意义学习的条件有三个，即学习材料本身的逻辑意义；学习者的有意义学习的倾向；学习者原有知识结构做适当的认知结构。【知识模块】 学习与学习理论19 【正确答案】 B，C ，D【试题解析】 意义学习的条件：学习材料的逻辑意义； 有意义学习的心向；学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。【知识模块】 学习与学习理论
14、三、判断题20 【正确答案】 B【试题解析】 负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的频率。【知识模块】 学习与学习理论21 【正确答案】 B【试题解析】 负强化又称为消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。这种反应可能是积极的行为也可能是消极的行为，故此题是错误的。【知识模块】 学习与学习理论22 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏伯尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行分类。一个维度是学习进行的方式，据此将学习分为接受学习和发现学习。另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，据此将学习分为机械学习和有意义学习。发现学习既可能是有意义的，也可能是机械的。【知识模块】 学习与学习理论23 【正确答案】 A【试题解析】 学习是由经验引起的能力或行为倾向的相对持久变化。【知识模块】 学习与学习理论24 【正确答案】 A【试题解析】 意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的实质的联系。【知识模块】 学习与学习理论25 【正确答案】 B【试题解析】 社会学习理论认为人类学习的实质应当是观察学习。【知识模块】 学习与学习理论
