1、山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（问题解决与创造性培养）模拟试卷 2 及答案与解析一、单项选择题1 老师在组织学生思考和讨论时，经常激励学生尽量列举所有可能的想法，这种思维训练方法是( ) 。（A）分合法（B）清单法（C）试误法（D）头脑风暴法2 心理定势对解决问题具有( )。（A）积极作用（B）消极作用（C）既有积极也有消极作用（D）没有作用3 “利用白色可以做什么 ?”属于( )发散思维。（A）用途扩散（B）结构扩散（C）方法扩散（D）形态扩散4 把握问题的性质和关键信息，摒弃其他无关因素，在头脑中形成有关问题的初步印象、行为问题的表征是( )。（A）发现问题（B）理解问题（C）提出
2、假设（D）检验假设5 许多科学家反复探索一个问题而毫无结果时，经常会把问题暂时搁置一段时间，然后再回过头来解决，这时他们常常可以很快找到解决问题的办法，这种现象属于( )。（A）酝酿效应（B）功能固着（C）反应定势（D）问题的刺激特点6 某学生学习英语字母“b” 时，总是发出汉语拼音 “b”的音，这种心理现象是( )。（A）功能固着（B）思维定势（C）智力低下（D）反应迟钝7 从蒲公英的轻轻飘飞受到启发发明出降落伞，这是( )。（A）原型启发（B）酝酿效应（C）近因效应（D）宽大效应8 问题解决是通过内心的心理加工实现的，需要经过一系列的认知过程，这体现问题解决的( ) 。（A）序列性（B）认
3、知性（C）复杂性（D）目的性9 鲁班看到荷叶而发明了雨伞，这种创造活动的心理影响机制是( )。（A）功能固着（B）迁移（C）定势（D）原型启发10 “黑板擦就是用来擦黑板的” ，我们常常把某种功能赋予某种物体的倾向，这种倾向称为( ) 。（A）定势（B）知觉（C）功能固着（D）问题表征11 某学生学习英语“t”时，发出的总是汉语拼音字母“t”的音，这种心理现象是( )。（A）原型启发（B）功能固着（C）晕轮效应（D）思维定势12 在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物，叫作( )。（A）原型启发（B）原型（C）问题情境（D）问题对象13 个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能
4、力或特性是( )。（A）能力（B）创造性（C）认知（D）智力14 一个人的思维活动能根据客观情况的变化而变化，这体现了思维品质的( )。（A）广阔性（B）灵活性（C）逻辑性（D）深刻性15 要求学生“ 尽可能多地列举出报纸的用途 ”，学生给出 “学习用”“包东西”等各种各样的答案，这里考查的是创造性思维的( )。（A）流畅性（B）灵活性（C）独创性（D）新颖性16 根据学生回答问题时的思维方向，可把问题分为开放性问题和封闭性问题两大类。开放性问题的突出特点是( )。（A）具有固定的标准答案（B）注重培养学生的求同思维（C）没有固定的标准答案（D）注重知识的回忆和再现17 关于智力与创造力的关系
5、，表述正确的是( )。（A）智力是创造力的必要条件（B）智力是创造力的充分条件（C）智力与创造力是线性关系（D）高智力者一定有高创造力18 运用类比和隐喻的技术来帮助学生分析问题，形成不同观点，这种创造性思维的训练方法是戈登的( ) 。（A）脑激励法（B）手段一目的分析法（C）分合法（D）联想技术19 在给学生教新的问题解决任务时，最适宜的方法是从学生熟悉的例子引入新课题，从知识分类学习论来看，最适当的解释是( )。（A）熟悉的例子可以减轻初学者的工作记忆负担（B）熟悉的例子可以使学生感到亲切（C）可以避免学生认知发展阶段的限制（D）这样可以促进新任务的学习与记忆20 知道某人是东北人，人们会
6、推断出他酒量好、豪爽、幽默。这是( )效应的作用。（A）定势（B）归因（C）功能固着（D）光环21 “读文章标题去猜测文中具体内容” 是属于( )。（A）头脑风暴训练（B）自我设计训练（C）发散思维训练（D）推测与假设训练二、多项选择题22 影响一个人问题解决的主要因素有( )。（A）问题情境（B）定势与功能固着（C）已有知识经验（D）品德（E）原型启发23 影响问题解决的主观因素有( )。（A）知识经验（B）情绪状况（C）人格特征（D）思维惯性24 能促进问题解决的因素有( )。（A）功能固着（B）创造性思维（C）过强的动机（D）正迁移25 创造性与智商存在一定的关系，以下表述正确的是( )
7、。（A）高创造力者，智商一定不低（B）高智商者，创造力可能高也可能低（C）低智商者，创造力一定低（D）低创造力者，智商一定低三、判断题26 高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性。 ( )（A）正确（B）错误27 问题意识、问题能力是创新意识和创新能力的基础，教学的最高境界是教师帮助学生解决问题。 ( )（A）正确（B）错误28 凡是疑问句皆是问题。 ( )（A）正确（B）错误29 头脑风暴是一种集体激励的策略。 ( )（A）正确（B）错误四、简答题30 简述问题解决的策略。五、论述题31 试述影响问题解决的因素。32 请结合学科教学谈谈如何培养学生解决问题的能力。山东省教师公开招聘考试教育
8、理论综合知识（问题解决与创造性培养）模拟试卷 2 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 头脑风暴法的目的是以集思广益的形式，在一定时间内采用极迅速的联想方法，产生各种主意。题干中老师的做法属于头脑风暴法。【知识模块】 问题解决与创造性培养2 【正确答案】 C【试题解析】 心理定势对后继的问题解决有着积极或消极的作用。【知识模块】 问题解决与创造性培养3 【正确答案】 A【试题解析】 用途扩散是让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。【知识模块】 问题解决与创造性培养4 【正确答案】 B【试题解析】 题干描述的是理解问题的概念。理解问题指把握问题的性质和关键信
9、息，摒弃其他无关因素，在头脑中形成有关问题的初步印象、行为问题的表征。【知识模块】 问题解决与创造性培养5 【正确答案】 A【试题解析】 有人反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题搁置几小时、几天或几星期，然后再回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法，这种现象称之为酝酿效应。酝酿效应打破了解决问题不恰当思路的定势，从而促进了新思路的产生。【知识模块】 问题解决与创造性培养6 【正确答案】 B【试题解析】 思维定势，也称“惯性思维”，是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则
10、会妨碍人采用新的方法。【知识模块】 问题解决与创造性培养7 【正确答案】 A【试题解析】 原型启发是一种创新思维方法。生活中所接触的每个事物的属性和特征在头脑中可形成“原型”。在问题解决过程中，问题解决者在“原型”中获得一些原理的启发，使其结合当前问题的有关知识，形成解决方案，从而创造性地解决问题。【知识模块】 问题解决与创造性培养8 【正确答案】 A【试题解析】 序列性是指问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等。而且这些心理操作是存在一定序列的，一旦序列出错，问题就无法解决。【知识模块】 问题解决与创造性培养9 【正确答案】 D【试题解析】 原型启发是指从其他事
11、物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。【知识模块】 问题解决与创造性培养10 【正确答案】 C【试题解析】 功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。思维定势，也称“惯性思维”，是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。【知识模块】 问题解决与创造性培养11 【正确答案】 D【试题解析】 思维定势是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式。本题中的例子属于思维定势。【知识模块】 问题解决与创造性培养12 【正确答案】 B【试题解析】 对解决问题
12、有启示作用的事物是原型。【知识模块】 问题解决与创造性培养13 【正确答案】 B【试题解析】 一般认为创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性，故也称为创造力。【知识模块】 问题解决与创造性培养14 【正确答案】 B【试题解析】 思维的灵活性反映了思维随机应变的程度，指善于根据具体情况的变化，机智灵活地考虑问题，应付变化。【知识模块】 问题解决与创造性培养15 【正确答案】 B【试题解析】 灵活性指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。【知识模块】 问题解决与创造性培养16 【正确答案】 C【试题解析
13、】 开放性问题的突出特点是没有固定的标准答案。【知识模块】 问题解决与创造性培养17 【正确答案】 A【试题解析】 创造力与智力的关系并非线性关系。智力和创造力的基本关系表现为：低智商不可能具有高创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性，高创造性者必须有高于一般水平的智商。因此，智力是创造力的必要非充分条件。【知识模块】 问题解决与创造性培养18 【正确答案】 C【试题解析】 分合法本义是“把原本不相同、不相关的元素加以整合”，包括两种心理运作过程：“使熟悉的事物变得新奇”和“使新奇的事物变得熟悉”。主要是运用类比和隐喻的技术来帮助学生分析问题，形成不同观点。【知识模块】 问题解决与创造
14、性培养19 【正确答案】 A【试题解析】 人的工作记忆容量是有限的，应将有限的容量用于新内容的学习。例子熟悉，学生不必花更多的工作记忆容量来对例子进行加工，从而腾出更多的容量用于新内容的学习。【知识模块】 问题解决与创造性培养20 【正确答案】 A【试题解析】 定势使人们会以某种习惯的方式对刺激情境作出反应，知道这个人是东北人，直接推断酒量好，属于定势。【知识模块】 问题解决与创造性培养21 【正确答案】 D【试题解析】 “读文章标题去猜测文中具体内容”是推测与假设训练，是训练创造性的一种方法。【知识模块】 问题解决与创造性培养二、多项选择题22 【正确答案】 A，B，C，E【试题解析】 影响
15、问题解决的主要因素有：问题情境；定势与功能固着；已有的知识经验；原型启发；情绪与动机。【知识模块】 问题解决与创造性培养23 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 影响问题解决的因素包括：问题情境、知识经验、情绪状况、人格特征、思维惯性、原型启发和功能固着等。【知识模块】 问题解决与创造性培养24 【正确答案】 B，D【试题解析】 影响问题解决的因素有：问题情境、定势与功能固着、迁移、原型启发以及情绪和动机。其中功能固着对问题解决起消极作用。关于动机对问题解决的影响，动机强度不同，影响的大小也不一样，具体表现为，中等强度的动机最有利于问题的解决，动机过强或过弱都会阻碍问题的解决。【知识模块
16、】 问题解决与创造性培养25 【正确答案】 A，B，C【试题解析】 创造性与智力的关系可以具体表述如下：低智商者难以有高的创造力；高智商者不一定有高的创造力；高创造力者必须有高于一般水平的智商；低创造力者，智商水平可高可低。【知识模块】 问题解决与创造性培养三、判断题26 【正确答案】 A【试题解析】 高智商是高创造力的必要而非充分条件，就是说高创造力必定有高智商，而高智商不一定有高创造力，故本题是正确的。【知识模块】 问题解决与创造性培养27 【正确答案】 B【试题解析】 教学的最高境界应该是培养学生的问题意识。【知识模块】 问题解决与创造性培养28 【正确答案】 B【试题解析】 问题是给定
17、信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境，问题可分为有结构问题和无结构问题。并不是所有疑问句都是问题，比如反问句。【知识模块】 问题解决与创造性培养29 【正确答案】 A【试题解析】 头脑风暴法又称为智力激励法，是一种激发思维的方法，属于集体激励的策略。【知识模块】 问题解决与创造性培养四、简答题30 【正确答案】 问题解决的策略主要包括算法和启发法。算法策略就是把问题解决的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案。启发法包括：手段一目的分析法：将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列子目标最终达到总目标。有时，人们为了达到目的，不得不暂时扩大目标状态与初始状态的差
18、异，以便最终达到目标。逆向搜索：从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态通路的方法。爬山法：采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。【知识模块】 问题解决与创造性培养五、论述题31 【正确答案】 (1)问题情境。问题情境是指呈现问题的客观情境(刺激模式)。问题情境中的刺激模式与个人的知识结构越接近，问题就越容易解决。反之，若与人们已有的知识结构相差很远，那么问题解决起来就会很困难。(2)定势与功能固着。定势在问题解决中有积极作用，也有消极影响。当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决；当问题情境发生了变化，定势对问题的解决有消极影响
19、，不利于问题的解决。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它在其他方面可能有的功能。功能固着对问题解决有消极影响。(3)已有的知识经验。任何问题的解决都离不开一定的知识作为基础，有关的知识经验能促进问题的表征和解答。知识经验的不足常常是不能有效解决问题的重要原因，必要的知识经验、完善的知识结构有利于问题的顺利解决。(4)原型启发。原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫作原型。问题解决者的思维处于积极又不过于紧张的状态时，才容易产生原型启发。(5)情绪与动机。动机是促使人问题解决的动力因素，适中的动机强度最有利于问
20、题的解决。个体在问题解决活动中的情绪状态对活动的效果有直接的影响。一般来说，高度紧张和焦虑的情绪状态会抑制思维活动，阻碍问题的解决；愉快、兴奋的情绪状态则会使思维活跃，思路开阔，有利于问题的解决。除此之外，个体的认知结构、个性特征以及问题本身的特点也会影响问题解决。【知识模块】 问题解决与创造性培养32 【正确答案】 (1)提高学生知识储备的数量和质量帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构。(2)教授与训练解决问题的方法和策略结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显性教学。(3)提供多种练习机会教师要根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等让学生进行练习，还要注意练习形式的多样化，以调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性和广泛性。(4)培养思考问题的习惯鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价和反思。(5)训练逻辑思维能力，提高思维水平训练学生的思维主要有两种形式，一种是直接上思维训练课，另一种是在学科教学中穿插思维训练的内容。【知识模块】 问题解决与创造性培养
