1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（心理学）模拟试卷 40 及答案与解析一、单项选择题1 ( )是神经系统的基本结构单位和功能单位。（A）细胞体（B）轴突（C）树突（D）神经元2 一切高级心理活动产生的基础是( )。（A）思维（B）记忆（C）认知（D）感觉3 在知觉过程中，人们力求根据已有知识经验对知觉对象作出某种解释，使其具有一定意义，即知道它“ 是什么 ”，并能用语词把它表示出来，这叫作 ( )。（A）知觉的选择性（B）知觉的理解性（C）知觉的整体性（D）知觉的恒常性4 在教室里，面对着你的一个窗户是方形的，可其他几个窗户看起来不是方形的，可你仍感知它们是方形的。这是( )。（A）知觉的整体
2、性（B）知觉的选择性（C）知觉的理解性（D）知觉的恒常性5 教师在制作教学课件时，应该注意字体颜色的搭配，这是因为( )。（A）活动的物体更易引起人的无意注意（B）新颖的刺激更易引起人的无意注意（C）对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意（D）强度大的物体更易引起人的无意注意6 人们感知过、思考过或体验过的事物，当它再度出现时，仍能认识的心理过程是( )。（A）感觉（B）知觉（C）再认（D）回忆7 上体育课时的武术套路，上实验课时的操作过程等都会在头脑中留下一定的痕迹，这类记忆属于( ) ，是动作技能形式的基础。（A）动作记忆（B）形象记忆（C）逻辑记忆（D）情绪记忆8 多媒体课件一个页面的信息量
3、最好控制在 7 个单位左右，这是依据( )的原理。（A）感觉记忆（B）短时记忆（C）长时记忆（D）形象记忆9 一些学生常在经过艰苦复习通过考试后立即忘掉了所学内容，这是因为，他们想尽快摆脱伴随这些内容的令人不快的情绪。这种遗忘是( )。（A）消退性遗忘（B）干扰性遗忘（C）抑制性遗忘（D）动机性遗忘10 阅读红楼梦时，关于林黛玉形象的想象是( )。（A）无意想象（B）有意想象（C）再造想象（D）创造想象11 ( )言语是言语发展的高级阶段。（A）口头（B）内部（C）阅读（D）书面12 教师在课堂上用几种不同的方法来解决同一个问题，这种思维方法是( )。（A）创造思维（B）聚合思维（C）发散思维
4、（D）直觉思维13 老师提问，学生们的答案大多不同，这体现了思维的( )。（A）综合性（B）独创性（C）流畅性（D）变通性14 某班的班干部在看到班上的同学违反纪律时，会将情况报告给老师，这体现出的高级情感是( ) 。（A）道德感（B）权威感（C）归属感（D）理智感15 陈明既想加入青年志愿者协会，锻炼自己，服务社会，但又怕需用大量时间，影响学业。陈明的这种心理冲突属于( )。（A）趋避冲突（B）双趋冲突（C）双避冲突（D）双重趋避冲突16 小明在没有任何督促的情况下独立完成作业并预习了下一节课，然后出去玩耍，这反映了意志的( ) 。（A）坚定性（B）果断性（C）独立性（D）自制力17 马斯洛
5、的需要层次理论，把人的需要分为自上而下的五个层次，最高层次需要是( )。（A）安全需要（B）尊重需要（C）自我实现的需要（D）归属和爱的需要18 有大器晚成者，亦有少年早慧者，这体现了个体能力发展的( )。（A）顺序性（B）个别差异性（C）互补性（D）阶段性19 某学生通过斯坦福一比纳量表测得自身智商为 95，表示其属于( )。（A）较低智力（B）中等智力（C）较高智力（D）非凡智力20 我们常常说某学生“ 江山易改，本性难移 ”，指的是该学生的 ( )。（A）气质和性格等个性特征的稳定性（B）气质和性格等个性特征的可塑性（C）个性主要受遗传因素决定的（D）个性主要受环境因素决定的二、多项选择
6、题21 明暗相邻的边界上，看起来亮处更亮，暗处更暗了，这是( )。（A）马赫带现象（B）同时对比（C）继时对比（D）感觉对比22 下列关于无意注意在实际教学中应用正确的是( )。（A）教师的语言应生动形象、简洁流畅、抑扬顿挫、快慢适中（B）适时地体现直观教具，用感性形象吸引学生（C）教室内部布置简朴整洁（D）教师的服饰要适宜23 关于小学生情感的发展，下列说法正确的有( )。（A）情感的内容不断丰富（B）情感的性质不断深刻（C）情感的稳定性不断增强（D）高级的社会情感逐步发展起来24 动机冲突有几种表现形式。分别是( )。（A）趋避冲突（B）双趋冲突（C）双避冲突（D）多重趋避冲突25 古罗马
7、医生盖伦提出人的气质类型分为( )。（A）多血质（B）胆汁型（C）抑郁质（D）黏液质三、判断题26 学生在看书时，用红色划出重点，以便重新阅读，这是利用知觉的整体性。( )（A）正确（B）错误27 意义识记的效果不论在全面性、准确性、巩固性或速度方面都优于机械识记，机械识记没有什么价值。( )（A）正确（B）错误四、简答题28 简述性格的结构特征。五、论述题29 马斯洛的需要层次理论具体内容是什么?如何在教育中运用需要层次理论?30 试述加德纳的多元智能理论及其对我国基础教育的启示。教师公开招聘考试教育理论综合知识（心理学）模拟试卷 40 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析
8、】 神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位。【知识模块】 心理学2 【正确答案】 D【试题解析】 感觉是一切知识和经验的基础，是正常心理活动的必要条件。【知识模块】 心理学3 【正确答案】 B【知识模块】 心理学4 【正确答案】 D【试题解析】 题干描述的是形状恒常性，属于知觉恒常性的一种表现。【知识模块】 心理学5 【正确答案】 C【试题解析】 不同颜色搭配之间形成了对比，属于刺激之间的对比。【知识模块】 心理学6 【正确答案】 C【试题解析】 再认是指人们感知过、思考过或体验过的事物，当它再度出现时，仍能认识的心理过程。【知识模块】 心理学7 【正确答案】 A【试题解析】 根据记忆内容的
9、不同，记忆可分为形象记忆、运动记忆(或动作记忆)、情绪记忆、语义记忆和情景记忆。动作记忆是以过去做过的运动或动作为内容的记忆。形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。逻辑记忆是以词语为中介，以逻辑思维成果为内容的记忆。情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。【知识模块】 心理学8 【正确答案】 B【试题解析】 短时记忆的信息在头脑中储存的时间一般不会超过 1 分钟且容量有限，一般为 7+2 个组块，平均值为 7。【知识模块】 心理学9 【正确答案】 D【试题解析】 弗洛伊德认为，动机性遗忘是与不快、不安和内疚相关的遗忘，其实质是一种压抑，是人们维持自己心理平衡的一种防御机制。【知识模
10、块】 心理学10 【正确答案】 C【试题解析】 再造想象是依据词语的描述或符号的示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。【知识模块】 心理学11 【正确答案】 B【试题解析】 言语一般包括输入和输出两个过程。言语作为交际形式，一般分为三类，即口头言语、书面言语、内部言语。口头言语即说出的言语、听到的言语。主要有对话言语和独自言语两种形式。书面言语即书写的言语、看到的言语。内部言语是伴随着思维活动产生的不出声的言语，具有隐蔽性。内部言语的产生，是儿童言语发展到高级阶段的一个重要标志。【知识模块】 心理学12 【正确答案】 C【试题解析】 发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。它表
11、现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，如“一题多解”“一事多写”“一物多用”。【知识模块】 心理学13 【正确答案】 D【试题解析】 变通性又叫作灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一个问题所想出不同类型的答案越多者，变通性越高。【知识模块】 心理学14 【正确答案】 A【试题解析】 道德感是人所特有的一种高级情感，道德品质的一个重要组成部分。它是一个人对自己或他人的动机、言行是否符合社会一定的道德行为准则而产生的一种内心体验。【知识模块】 心理学15 【正确答案】 A【试题解析】 趋避冲突又称正负冲突，是心理冲突的一种，指同一目标对于个体同时具有
12、趋近和逃避的心态。这一目标可以满足人的某些需求，但同时又会构成某些威胁，既有吸引力又有排斥力，使人陷入进退两难的心理困境。【知识模块】 心理学16 【正确答案】 C【试题解析】 意志的自觉性，也称独立性，是指个体自觉地确定行动目的，并独立自主地采取决定和执行决定。意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。意志的坚定性是指在执行决定阶段能矢志不渝，坚持到底，遇到困难和挫折时能顽强乐观地面对和克服。意志的自制性是指能够完全自觉、灵活地控制自己的情绪，约束自己的言行的意志品质。题干描述的是意志的独立性。【知识模块】 心理学17 【正确答案】 C【试题解析】
13、 马斯洛的需要层次理论，把人的需要分为自上而下的五个层次，分别是：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需求。【知识模块】 心理学18 【正确答案】 B【试题解析】 人们常说的“聪明早慧”“大器晚成”等反映了个体发展的速度和水平之间的差异，体现了个体能力发展的个别差异性。【知识模块】 心理学19 【正确答案】 B【试题解析】 斯坦福-比纳量表智商分布：140 以上为非常优秀(天才)；120139为优秀：110119 为中上、聪慧；90109 为中等；8089 为中下；7079 为临界智能不足；69 以下为智力缺陷。故 B 项符合题意。【知识模块】 心理学20 【正确答案】 A
14、【试题解析】 气质和性格都属于稳定的人格特征。【知识模块】 心理学二、多项选择题21 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 两种感觉同时发生所形成的对比叫同时对比，如明暗相邻的边界上，看起来亮处更亮，暗处更暗了(即马赫带现象)，这是明度的对比，也是感觉对比。【知识模块】 心理学22 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 正确利用无意注意的规律组织教学的方法：凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性。在处理教材中的重点、难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易以吸引学生的注意。尽量减少与教
15、学无关的对象或活动的刺激作用。教室的布置要相对稳定：在直观教具的运用中，背景材料必须淡化；教师的服饰、发型不宜过于耀眼，这可以有效地减弱学生上课时的注意分散。【知识模块】 心理学23 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 小学生情感发展的基本特点包括：情感的内容不断丰富、情感的深刻性不断增加、情感更富有稳定性、高级情感逐渐发展。【知识模块】 心理学24 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 动机冲突表现形式主要有：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。【知识模块】 心理学25 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 古罗马医生盖伦提出人的气质类型分为多血质、粘液质、抑郁质、胆汁
16、质。【知识模块】 心理学三、判断题26 【正确答案】 B【试题解析】 题干描述是利用了知觉的选择性。【知识模块】 心理学27 【正确答案】 B【试题解析】 不论是在全面性和深刻性上，还是在精确性和长久性上，以理解为基础的意义识记比机械识记效果好。机械识记是意义识记的基础，意义识记是机械识记的提高与升华，二者相辅相成，缺一不可。在学习过程中，既要理解学习材料，也要根据材料的特点进行必要的熟记和背诵。因为对学习材料不理解，通过死记硬背得来的知识，价值是不高的。但是，光靠意义识记也不能全面、正确地掌握知识，离开了机械识记，意义识记就成了无源之水，无本之木。【知识模块】 心理学四、简答题28 【正确答
17、案】 性格的结构特征包括以下几方面：性格的态度特征，即个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动学习的态度特征，如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。性格的意志特征，即个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征，包括行为方式和水平的调节，如顽强拼搏、当机立断。性格的情绪特征，即指个体稳定而独特的情绪活动方式，如情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境。性格的理智特征，即个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格，如主动感知或被动感知，习惯于看到细节还是看到轮廓。【知识模块】 心理学五、论述题29 【正确答案】 (1)
18、需要层次理论的具体内容：需要层次理论是解释动机的重要理论，人本主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需要。他把需要区分为一些基本的层次，对这些需要层次进行研究，从整体上把握动机的本质。马斯洛认为动机是由多种不同层次与性质的需要所组成的，而各种需要间有高低层次与顺序之分，每个层次的需要与满足的程度，将决定个体的人格发展境界。需要层次理论将人的需要划分为五个层次，由低到高，分别是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。并针对每个层次的需要分别提出了激励措施。其中底部的四种需要(生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要)可称为缺乏型需要，只有在满足了这些需要个体才
19、能感到基本上舒适。顶部的需要(自我实现需要)可称之为成长型需要，因为它们主要是为了个体的成长与发展。(2)在教育中的运用：虽然马斯洛的需要层次理论本身没有直接的教育意义,马斯洛也没有直接研究学习动机的问题，但是需要层次理论却对教育、教学、学习等产生了间接的影响。在教学过程中，教师发现学生的行为有异常时，应该了解学生的日常状况，看低级的生理需要是否得到满足。个体要有一个秩序、规范的生活环境和学习方式，这是一种生存需要，是在生理的需要得到满足之后产生的。生理需要和安全需要虽然不直接推动学习，却是保证学生进行有效学习的前提条件。这两种需要得不到满足，不仅无法进行学习活动，而且会导致学生出现身心疾病。
20、归属与爱的需要是学生交往的动力，在学校环境中，师生交往、同伴交往既是学习的条件，也是学习的内容。教师和家长要尽可能给学生创造一个良好且友善的学习环境；要重视师生之间的相互交往的作用，要让学生在集体中受到欢迎和接纳，得到友情和友谊，而不要使学生遭受拒绝或排斥。尊重需要是推动学生学习的重要动力，学生具有好胜心、求知欲、自尊的动机和避免失败的心愿，所以，教师要充分利用这一特点，要使学生有成功和获得赞许的机会，使他们从中获得成功的体验，同时要重视和珍惜他们的每一点进步和每一次成功。求知需要就是学习动机，审美需要在很大程度上也是学习动机，它们推动人们去追求真善美。自我实现的需要推动人们发挥自己的潜能，是
21、学校教育应该重点培养的。培养自我实现的人是教育的主要目标，在学习上也是至关重要的。【知识模块】 心理学30 【正确答案】 1983 年，美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论。加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由 7 种相对独立的智力成分构成，这 7 种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的。每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统相互作用，产生外显的智力行为。(1)语言智力，阅读和书写的能力，即学习和使用语言文字的能力。(2)逻辑-数学智力，即数学运算和逻辑推理的能力。(3)视觉-空间智力，即凭知觉识别距离、判断方向、辨别色彩的能力。(4)音乐智力，即对音律的欣赏及表达的能力。(5)身体-运动智力，即支配肢体以完成精密作业的能力。(6)人际智力，即与人交往并能和睦相处的能力。(7)自我认识智力，即认识自己并选择自己生活方向的能力。他的多元智力理论为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系” 提供了有力的理论依据与支持。【知识模块】 心理学
