1、教育教学知识与能力（中学教学）模拟试卷 14 及答案与解析一、单项选择题1 孔子的教育活动不但培养了众多学生，而且他在实践基础上提出的教育学说，为中国古代教育奠定了理论基础。下列的观点中不是他提出的一项是( )。（A）温故而知新（B）学而不思则罔，思而不学则殆（C）三人行必有我师（D）玉不琢，不成器；人不学，不知道2 盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有( )。（A）顺序性（B）不平衡性（C）互补性（D）个别差异性3 教育研究活动的起始环节是( )。（A）收集资料（B）选择课题（C）提出假设（D）制订方案4 幼儿园儿童做加减法时会用数手指的方式帮助自己，这种思维类型是( )。
2、（A）形象思维（B）分析思维（C）直观动作思维（D）直觉思维5 校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于( )。（A）学科课程（B）活动课程（C）隐性课程（D）核心课程6 “产婆术”是由( ) 创造的。（A）柏拉图（B）苏格拉底（C）亚里士多德（D）洛克7 著名生态学家、生物学家洛伦兹发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻” ，即模仿第一眼看到的动物进行学习。这一观点支持了教育的( )。（A）神话起源说（B）生物起源说（C）劳动起源说（D）心理起源说8 论语中提出的“ 不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也” 的教学要求体现了教学的( ) 。（A）巩固性原则（B）启发性原则（
3、C）循序渐进原则（D）因材施教原则9 最早对班级授课制进行系统论证的教育家是( )。（A）福禄贝尔（B）奥苏伯尔（C）蒙台梭利（D）夸美纽斯10 “近朱者赤，近墨者黑” 是一种典型的( )观点。（A）教育万能论（B）内发论（C）环境决定论（D）遗传决定论11 由教师提出问题，激发学生思考，通过双边活动获取知识的方法叫( )。（A）讲授法（B）谈话法（C）讨论法（D）自然学法12 当学生改正了做事不认真的行为后，教师就撤销了不让其参加课外活动的决定。这种教育措施属于( ) 。（A）正强化（B）替代强化（C）负强化（D）自我强化13 根据马斯洛的需要层次理论，学生结交朋友、与他人建立情感联系的需要
4、属于( )。（A）生理需要（B）安全需要（C）归属与爱的需要（D）自尊需要14 张聪认为，只要违反了规则并给他人带来了伤害，不论动机如何都是不道德的。根据科尔伯格的道德认知发展观，其道德认知发展处于( )。（A）自律水平（B）他律水平（C）习俗水平（D）前习俗水平15 根据艾里克森的理论，中学生人格发展的主要任务是( )。（A）培养自主性（B）培养勤奋感（C）培养主动性（D）培养自我同一性16 学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛，这种心理状态是一种( ) 。（A）抑郁症（B）社交恐惧症（C）焦虑症（
5、D）强迫症17 以下不属于学习的是( )。（A）入乡随俗（B）感觉适应（C）谈虎色变（D）上行下效18 抵抗外界诱惑的能力属于( )。（A）道德认知（B）道德情感（C）道德意志（D）道德行为19 教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是( )。（A）指导自我教育法（B）榜样示范法（C）实际锻炼法（D）陶冶教育法20 在学习上缺乏自信心的学生，常将学业失败的原因归之于自己能力水平低下。这种归因属于( ) 。（A）内部的，稳定性的归因（B）内部的，不稳定性的归因（C）外部的，稳定性的归因（D）外部的，不稳定性的归因21 教师通过协调课堂内的各种人际关系，而有效实现预定教学目标
6、的过程称为( )。（A）课堂凝聚力（B）课堂控制（C）课堂管理（D）课堂气氛二、辨析题22 伤仲永的故事说明遗传素质具有可塑性。23 归纳式学习属于自上而下的迁移。24 课堂教学主要是传授学生知识25 加涅认为复述不仅能有利于保持信息以便进行编码，也能增加短时记忆的容量。三、简答题26 简述个体身心发展的一般规律及教育启示。27 简述影响中学生品德发展的因素。28 简述中学生情绪特点。29 简述影响遗忘进程的因素。四、材料分析题29 材料：花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“ 老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中
7、还能开出美丽的花儿呢!”他的话立即遭到同学们的反驳。 “你们就看到它的刺了!你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀!”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花 !刺中有花!”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也是同样的道理吗?我激动地走到李刚身边搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌虽然浑身是剌，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。花有千万种，各有优缺点，你们说对不对?”我的话赢得了一片掌声，李
8、刚也不好意思低下了头。问题：30 读了上文，就“ 刺” 与“花”谈谈与之相关的教育观点。31 对待后进生，老师应该如何进行教育?31 李涛和王明记忆力相当，两人同时记忆 1 组英文单词，15 分钟后两人均能达到连续两次准确无误背诵，为了提高记忆效果，李涛在 20 分钟后重复学了 25 分钟，王明在第 5 天学了 25 分钟，第 6 天测试中李涛的成绩明显高于王明。问题：32 为什么学习时间相同，效果却明显不同?33 结合遗忘规律及相关心理学原理，谈谈如何有效组织复习。教育教学知识与能力（中学教学）模拟试卷 14 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 “玉不琢，不成器；人不学
9、，不知道”出自礼记学记，不是孔子提出的观点。2 【正确答案】 C【试题解析】 互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系，其中一方面是指某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。3 【正确答案】 B【试题解析】 一切教育教学研究都是从选择课题开始的。4 【正确答案】 C【试题解析】 直观动作思维又称实践思维，是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动。“数手指”是一种实际动作，伴随这一动作进行的就是直观动作思维。5 【正确答案】 C【试题解析】 隐性课程亦称为潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。如师生关系、校园文化、学风等。6 【正确答案
10、】 B【试题解析】 “产婆术”是由苏格拉底提出的。7 【正确答案】 B【试题解析】 生物起源说认为学习是动物的生存本能，“印刻”的概念恰恰体现了动物这一本能。8 【正确答案】 B【试题解析】 这句话的意思是说“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了”。强调了教师在教学过程中要注重启发诱导的时机。9 【正确答案】 D【试题解析】 最早对班级授课制进行系统论证的教育家是夸美纽斯。10 【正确答案】 C【试题解析】 这句话强调的是环境决定了个体的身心发展，即环境决定论。11 【正确答案】 B【试题解
11、析】 由老师发起，并有双边一问一答的形式，即可判断为谈话法。12 【正确答案】 C【试题解析】 负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。教师就撤销了不让其参加课外活动的决定，让学生以后做事认真，属于负强化。13 【正确答案】 C【试题解析】 需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。归属与爱的需要也称为社交需要，包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳的归属感等。14 【正确答案】 C【试题解析】 张聪的观点属于维护权威和秩序的定向阶段，处于习俗水平。15 【正确答案】 D【试题解析】
12、 艾里克森的人格发展阶段理论认为，中学生处于第五个阶段，其发展危机是自我同一性对角色混乱，该阶段的发展任务是培养自我同一性。16 【正确答案】 B【试题解析】 害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛，这种心理状态是一种社交恐惧症。17 【正确答案】 B【试题解析】 学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。感觉适应不属于学习。18 【正确答案】 C【试题解析】 道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。
13、19 【正确答案】 D【试题解析】 陶冶教育法又称情感陶冶法，它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。20 【正确答案】 A【试题解析】 心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度六个因素，将学业失败的原因归之于自己能力水平低下属于内部的，稳定的归因。21 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是课堂管理的概念。二、辨析题22 【正确答案】 此观点是正确的。仲永在很小年龄就表现出超出他人的能力，这是其遗传素质所导致的。但在成长过程中，由于缺乏人的主观努力，加之家教环境不佳等因素，最终泯然众人。说明遗传素质为人的发
14、展提供了可能性，但这种可能性会在环境、教育、人的主观能动性等内外因素作用下，发生改变，即具有可塑性。23 【正确答案】 此观点是错误的。自上而下的迁移是指上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习，自下而上的迁移是指下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习。归纳式学习是先学习具体内容，再归纳总结出相应的概念、原理和规律的学习方式。具体内容是下位的较低层次的学习内容，概念、原理和规律属于上位的较高层次的学习内容，因此归纳式学习是自下而上的迁移。24 【正确答案】 此观点是错误的。在教学过程中，学生通过学习土要获得的是间接经验。它的主要特点是：把科学文化知识加以选择，组成课程，引
15、导学生循序渐进地学习，使学生能用最短的时间、最高的效率掌握大量的系统文化科学基础知识，同时，还可以使学生在新的起点上继续认识客观世界，继续开拓新的认识领域。25 【正确答案】 此观点是错误的。复述有利于保持信息以便于编码，但不能增加短时记忆的容量。因为短时记忆的记忆容量是 72 个组块，即在短时记忆中，最少有 5 个组块，最多有 9 个组块。三、简答题26 【正确答案】 (1)个体身心发展具有顺序性，这要求教育要循序渐进。(2)个体身心发展具有阶段性，这要求教育要分阶段教学，在教学内容和方法选择上不搞一刀切。(3)个体身心发展具有不平衡性，这要求教育要抓住关键期。(4)个体身心发展具有互补性，
16、这要求教育要扬长避短。(5)个体身心发展具有个别差异性，这要求教育要因材施教。27 【正确答案】 影响中学生品德发展的因素主要包括外部因素和内部因素两大方面，具体包括：(1)外部条件，包括： 家庭教养方式；社会风气； 同伴群体；学校教育等。(2)内部条件，包括： 认知失调；态度定势； 道德认识等。此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。28 【正确答案】 (1)爆发性和冲动性。(2)不稳定性和两极性。(3)外露性和内隐性。(4)心境化和持久性。29 【正确答案】 (1)学习材料的性质：学习材料是指材料的种类、长度、难度、系列位置以及意义性。(2)
17、识记材料的数量和学习程度的大小：一般来说，材料越多，要平均诵读的次数和时间也就越多，不及时复习，就容易遗忘。学习程度太小或太大，都不利于对知识的记忆。(3)记忆任务的长久性与重要性：长久的识记任务有利于材料在头脑中保持时间的延长，不重要和未经复习的内容则容易遗忘。(4)识记的方法：以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。(5)时间因素：根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变慢。(6)识记者的态度：识记者对识记内容的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定影响。四、材料分析题30 【正确答案】 与“ 刺”“花”相关的教育观点：同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学虽然刺
18、与花都看到了，但因为讨厌刺。连花也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花。教师对待学生也应该向对待刺丛中的花一样，首先应该善于发现学生的特点，了解学生的优缺点；其次，无论对待成绩优异的学生还是后进生，教师都应该带着欣赏的眼光，辩证地看待。尤其是面对缺点较多的学生，教育者更应该积极去探索、发现他们的闪光点。教师对个别学生的教育要多鼓励、少批评，多指导、少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。31 【正确答案】 对后进生的教育工作，应从以下方面人手：关心热爱与严格要求相结合。培养和激发学习动机。善于发掘后进生身上的“ 闪光点”，
19、增强其自信心和集体荣誉感。针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。对后进生的教育要持之以恒。32 【正确答案】 根据艾宾浩斯的“遗忘曲线” ，学习之后遗忘立即产生，遗忘进程先快后慢，所以要求学习之后立即复习，才可以达到最好的学习效果。李涛在学习之后立即复习，而王明在 5 天后才复习，所以即使学习时间相同，但李涛的学习效果比王明好。33 【正确答案】 防止遗忘的方法：及时复习，经常复习。这是根据艾宾浩斯遗忘的规律来进行的复习。合理分配时间。早上和晚上记忆效果较好，都只受到单一抑制影响。做到分散复习与集中复习相结合。一般情况，分散复习比集中复习效果好些，但二者结合效果最好。反复阅读与试图回忆相结合。此方法的保持时间较长。运用多种感官参与，复习方法要多样化。听、说、读、写相结合效果较好。避免单调机械的重复。
