1、教育教学知识与能力（中学生学习心理）模拟试卷 10 及答案与解析一、单项选择题1 在迁移的作用中，共同要素说强调的是( )。（A）训练（B）两种情境中的共同要素（C）概括化的经验或原理（D）对各要素间的整体关系的理解2 短时记忆的容量为多少？( )（A）相当有限（B）没有限度（C）较大（D）72 个组块3 一个人离我们越远，其在视网膜上的影像越小，可是我们认为她的身高没变，这符合知觉的( ) 。（A）大小恒常性（B）形状恒常性（C）颜色恒常性（D）结构恒常性4 关于动机强度与工作效率的关系，以下说法正确的是( )。（A）在比较困难的任务中，动机越强，工作效率越高（B）在比较容易的任务中，动机越
2、弱，工作效率越高（C）在中等难度的任务中，动机中等，工作效率最佳（D）在比较困难的任务中，动机越弱，工作效率越低5 整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为( )。（A）组织策略（B）复述策略（C）计划策略（D）调节策略6 区分操作条件反射与经典条件反射的正确标准是( )。（A）行为发生是否是有意的（B）新的 S 一 R 联结是否形成（C）强化物是否出现在新的反应前（D）以上都是7 按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，迁移可以分为( )。（A）水平迁移与垂直迁移（B）正迁移与负迁移（C）普通迁移与特殊迁移（D）顺向迁移与逆向迁移8 对学习时间的管理属于
3、下列哪种学习策略？( )（A）元认知策略（B）组织策略（C）精细加工策略（D）资源管理策略9 对成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是( )。（A）能力（B）运气（C）努力（D）任务难度10 对“杀鸡儆猴 ”的教育效应最适宜的解释是 ( )。（A）期待强化（B）自我强化（C）直接强化（D）替代强化11 曾经被一条大狗咬过的人，看见非常小的狗也可能产生恐惧。这是( )。（A）刺激泛化（B）刺激分化（C）刺激获得（D）刺激消退12 问题解决的第一个阶段是( )。（A）分析问题（B）提出假设（C）发现问题（D）检验假设13 小米上课认真了，教师取消了对她抄课文的惩罚，小米以后上课都很
4、认真。这体现了( ) 的作用。（A）正强化（B）负强化（C）消退（D）惩罚14 学习是学生通过尝试一错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是( )。（A）班杜拉（B）桑代克（C）布鲁纳（D）加涅15 “警示”教育所产生的强化作用属于 ( )。（A）外部强化（B）自我强化（C）替代强化（D）积极强化16 马斯洛将人的基本需要归为低级需要与高级需要两大类，下列不属于高级需要的是( )。（A）安全需要（B）归属与爱的需要（C）尊重的需要（D）审美的需要17 认为学习的内容并不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。这是( )关于学习迁移的观点。（A）共同要素说（B）形式训练
5、说（C）经验类化理论（D）关系转换理论18 在学习了长方体、正方体的体积后，学习一般柱体的体积计算公式，属于( )。（A）下位学习（B）上位学习（C）并列学习（D）组合学习19 在数学教学中，教师常采用画示意图方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目。这种方式采用了下列哪种学习策略？( )（A）复述策略（B）精加工策略（C）组织策略（D）监控策略20 小明期中考试成绩不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩，从学习动机理论来看，这属于( )。（A）直接近景性动机（B）直接远景性动机（C）间接近景性动机（D）间接远景性动机二、辨析题21 在
6、同化性迁移中，决定迁移的关键成分是在最初的学习中建立起来的。22 知识经验越多，创造性思维产生的可能性越大。23 在所有的精细加工策略中，列提纲和利用图形是比较有效的促使学生学习的方法。24 学习动机越强学习效果越好。三、材料分析题24 材料：某中学在一次重要的奥数比赛前期，准备进行一次考前心理辅导。目前部分学生表现紧张，尤其是对自己要求较高的优等生，更是出现考前焦虑症，失眠烦躁，担心考试结果，担心辜负老师家长对自己的期望，因而心理压力很大。还有一部分成绩相对差的学生对于这项比赛采取无所谓的态度，甚至很多学生沉迷于网络游戏，不把复习放在心上，认为奥数比赛是学习好的学生的事，跟自己的关系不大，抱
7、着得过且过的心态。问题：25 请结合学习动机相关理论分析上述材料。26 请谈谈如何对该校学生进行考前心理辅导工作。27 材料：一位初三学生在一次化学期中考试中考了 595 分，在自以为某题正确的情况下，找到了该科任课老师要求加上该题应得的分数，老师细心地讲解了不能得分的原因，但当他看到该生失望和沮丧的表情时，还是毫不犹豫地给他加了05 分，并告诉他：“ 这次借给你 05 分，下次考试的时候要还回来啊！” 学生高兴地答应了。期末考试中，这位学生的化学考了 65 分，当他找到该老师还当初借的分数时，老师笑着说：“看到你进步，我很高兴，当初的那 05 分就不用还了。”之后，该学生就一直很努力地学习化
8、学，遇到有不懂的问题也敢主动地请教老师了，而老师对他的每一次请教都很耐心地回答（不管问题的难易），并且还经常夸他化学有进步，有学化学的天赋。慢慢地，该生的化学成绩达到班上中上等同学的水平了，并且对化学产生了浓厚的兴趣。问题：利用学习和学习动机的相关理论分析本案例中的初三学生的学习动机的变化和教师激发学生学习动机的方法。28 材料：学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间来复习老师在课堂讲的教学内容。复习时，小王常常是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容，以致学习成绩不理想。问题：请你结合学习策略相关内容来给小王提出一些有效的
9、学习建议。教育教学知识与能力（中学生学习心理）模拟试卷 10 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 共同要素说强调只有当学习情境和迁移情境中有相同要素时才能产生迁移。因此，本题选 B。【知识模块】 中学生学习心理2 【正确答案】 D【试题解析】 短时记忆指信息一次呈现后，保持时间大约在 20 秒左右，最多不超过 1 分钟的记忆。实验研究表明，短时记忆的容量大约是在 72 个组块，即 59 个组块。【知识模块】 中学生学习心理3 【正确答案】 A【试题解析】 客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像仍相对不变，即知觉恒常性。知觉恒常性包括形状恒常性、大小
10、恒常性、明度（或视亮度）恒常性、颜色恒常性等。其中，大小恒常性是指在一定范围内，个体对物体大小的知觉不完全随距离变化而变化，也不随视网膜上视像大小的变化而变化，其知觉映像仍按实际大小知觉的特征。题干所述符合大小恒常性的特征，故答案选 A。【知识模块】 中学生学习心理4 【正确答案】 C【试题解析】 动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是呈倒 U 形曲线。在各种学习活动中存在着一个最佳的动机水平，但最佳动机水平并不是固定不变的。耶克斯一多德森定律认为，中等程度的动机水平最有利于工作效率的提高。同时还指出，最佳动机水平与工作难度密切相关：在比较容易的任务中，最佳动机水平较高；中等难度的
11、任务中，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。【知识模块】 中学生学习心理5 【正确答案】 A【试题解析】 所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略，是学习和记忆新信息的重要手段。【知识模块】 中学生学习心理6 【正确答案】 B【试题解析】 操作条件反射与经典条件反射的主要区别在于：前者是一个反应一刺激过程，而后者则是一个刺激一反应过程。所以，区分操作条件反射与经典条件反射的正确标准是新的 S 一 R 联结是否形成。【知识模块】 中学生学习心理
12、7 【正确答案】 A【试题解析】 按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，迁移可以分为水平迁移与垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括化水平的经验之间的相互影响。这些学习内容在难度、复杂程度上属于同一水平层次，学习内容之间的逻辑关系是并列的，如直角、钝角、锐角、平角等概念之间的关系是并列的，都处于同一抽象和概括化水平。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象和概括化水平的经验之间的相互影响。从学习内容的逻辑关系上来看，有的学习内容的抽象性和概括性较高，形成了认知结构中的上位概念；有的学习内容的抽象性和概括性较低，形成了认知结构中的下位概念。【知识模块】 中学生学习心理8 【正确
13、答案】 D【试题解析】 学习策略包括认知策略、元认知策略、资源管理策略。资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机有重要的作用。资源管理策略主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略。所以本题选 D。【知识模块】 中学生学习心理9 【正确答案】 A【试题解析】 韦纳从认知心理学的角度把成功和失败的原因分为三个维度，又把活动成功和失败的原因（行为责任）归结为六个因素，将它们结合起来就组成了“三维度模式”。他认为三个维度是内归因和外归因、稳定的归因和非稳定的归因、可控制归因和不可控制归因，六个因素是努力、能力、
14、运气、任务难度、身心状态和外界环境。能力属于个人内部稳定的不可控因素。【知识模块】 中学生学习心理10 【正确答案】 D【试题解析】 替代性强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指学习者通过观察其他人实施这种行为后得到的结果来决定自己的行为指向。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。“杀鸡儆猴”看到的就是惩罚的行为，所以本题选 D。【知识模块】 中学生学习心理11 【正确答案】 A【试题解析】 泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件
15、反应后，其他与该条件相类似的刺激也能诱发其条件反应。题干所述就是刺激泛化。所以本题选 A。【知识模块】 中学生学习心理12 【正确答案】 C【试题解析】 问题解决是由一定的情境引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。问题解决分为四个阶段，即发现问题、分析问题、提出假设、检验假设。所以本题选 C。【知识模块】 中学生学习心理13 【正确答案】 B【试题解析】 强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤销惩罚）之分，又称为积极强化和消极强化。正强化通过呈现某种刺激增强反应发生的概率；负强化通过中止某种（讨厌的）刺激来增强反应发生的概率。结合题干，本题
16、选 B。【知识模块】 中学生学习心理14 【正确答案】 B【试题解析】 题干所述是行为主义理论的观点。行为主义把学习看作刺激与反应之间联结的建立(S 一 R)，是尝试一错误的过程（试误）。代表人物是桑代克和斯金纳。所以本题选 B。【知识模块】 中学生学习心理15 【正确答案】 C【试题解析】 “警示”教育所产生的强化作用属于替代性强化。替代性强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向。一般说来，学习者如果看到他人成功的、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。
17、【知识模块】 中学生学习心理16 【正确答案】 A【试题解析】 美国人本主义心理学家马斯洛对需要进行了卓有成效的研究，提出了著名的需要层次理论。该理论把人的需要分为七个不同的层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。这些需要又可分为高级需要和低级需要。生理需要和安全需要为低级需要，是人和动物所共有的；其他五种为高级需要，高级类人猿也许有爱的需要；自我实现的需要则是人类所独有的。即是说，越是高级需要，就越为人类所特有。故本题选D。【知识模块】 中学生学习心理17 【正确答案】 B【试题解析】 形式训练说是最早的关于迁移的理论。该理论把迁移看作
18、是通过对组成“心智”的各种官能分别进行训练来实现的，迁移的发生是自动的，学习要经历一个“痛苦”的过程。该理论比较重视能力的培养和学习的迁移，强调对有效的记忆方法，工作和学习的习惯以及一般的有效工作技术加以特殊训练。认为学习的内容并不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。故本题选 B。【知识模块】 中学生学习心理18 【正确答案】 B【试题解析】 上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。上位学习是新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有的观念包含于其下而获得
19、意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。题干描述属于上位学习。【知识模块】 中学生学习心理19 【正确答案】 C【试题解析】 组织策略即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化的策略。组织策略一般包括列提纲、利用图形、利用表格等。结合题干，本题选 C。【知识模块】 中学生学习心理20 【正确答案】 A【试题解析】 根据学习动机的作用与学习活动的关系，动机可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。前者是与学习活动直接相连的，是由活动的直接结果所引起的对活动的动机。后者是与学习的社会意义和个人的前途相连的。小明为了得到电脑刻苦
20、学习，从学习动机理论来看，属于直接近景性动机，故选 A。【知识模块】 中学生学习心理二、辨析题21 【正确答案】 正确。因为原有经验结构在迁移过程中不发生实质的改变，只是得到某种充实。【知识模块】 中学生学习心理22 【正确答案】 正确。要确保思维的流畅性、变通性和独创性，知识经验是必不可少的。知识经验是思维的原料，从这个意义上来讲，知识经验越多，创造性思维产生的可能性就越大。【知识模块】 中学生学习心理23 【正确答案】 错误。列提纲和利用图形、表格是组织策略，不是精细加工策略。【知识模块】 中学生学习心理24 【正确答案】 错误。耶克斯一多德森定律指出，学习动机强度的最佳水平会随着学习活动
21、的难易程度而有所变化。一般来说，在比较容易的任务中，学习效率随动机强度的提高而上升，中等偏高的动机水平时，学习效果最好；在比较困难的任务中，学习效率反而会随动机强度的增加而下降，中等偏低的动机水平时，学习效果最好；在中等难度的任务中，动机强度水平为中等时，学习效果最好。故题干描述错误。【知识模块】 中学生学习心理三、材料分析题【知识模块】 中学生学习心理25 【正确答案】 阿特金森的动机理论认为，成就动机是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因。即一个人对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做，并努力达到完美地步的一种内在推动力量。个体的成就动机可以分为两类：一类是力求成功的动机，另一类是避免失
22、败的动机。材料中的学生有两个极端，一个就是成绩好的学生，力求成功，另一种就是学习成绩不太好的学生，认为自己不行，不复习，沉迷游戏。耶克斯一多德森定律也告诉我们，在比较困难的任务中，学习效率会随动机强度的增加而下降，中等偏低的动机水平时，学习效果最好。材料中，成绩好的学生学习动机强度过于大，表现为心理压力过大，失眠烦躁，这对难度比较大的奥数比赛考试准备来说，学习效率反而会下降。【知识模块】 中学生学习心理26 【正确答案】 材料反映该校的学生存在两种心理问题极端的情况，一种是压力过大，一种是完全没有压力的状态，这两种心理状态都会影响学习的成绩，因此考前的心理辅导要根据学生的压力状况分类进行。根据
23、学生的压力大小，将压力过大和压力过小的进行分类，对于压力过大的学生，要采取的心理辅导是减轻学生的压力，引导他们合理看待比赛，不要夸大比赛的意义，正确看待老师和家长的期待，缓解他们的心理负担。对于没有学习压力的学生要增加他们的心理负担，引导他们合理规划自己的人生，承担自己的责任，认识到比赛的意义。此外，老师和家长也要积极参与学生心理健康的建设，给学生的压力要坚持适度的原则，对于压力太大的学生要多关心学生成长少关心成绩，对于毫无压力的学生要强调学习的重要性。【知识模块】 中学生学习心理27 【正确答案】 学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过
24、程或内部心理状态。学习动机具有激发功能，当学生对某些知识或技能产生强烈的学习动机时，这种学习动机能够唤醒学生进行学习的情绪状态，从而激发一定的学习行为。本案例中，教师通过对该学生进行正确的评价和在教学过程中不断地肯定和表扬，有效地激发了该生的学习动机，使他从单纯地为得到教师的肯定而努力学习转化为对化学产生了浓厚的兴趣，也即从外部动机转化为内部动机，有效地提高了该生的化学成绩。教师激发学生学习动机的方法有以下几种：(1)坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅；(2)实施启发式教学，创设“ 问题情境”，激发认识兴趣和求知欲；(3)利用学习结果的反馈作用；(4)正确运用竞赛、考试与评比；(5)注意
25、内外动机的互相补充，相辅相成；(6)注意个别差异。【知识模块】 中学生学习心理28 【正确答案】 学习策略可以大致分为元认知策略、资源管理策略和认知策略。元认知是对认知的认知，元认知策略就是学生对自己的学习过程进行控制的策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。小王可以通过给自己制订学习计划，并自己监控执行，及时调整。资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。它包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略。小王可以统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活运用零碎时间，并通过对环境、工具、老师、同学等人力资源的有效利用来提高自己的学习效率。认知策略是加工信息的一些方法和技术
26、，有助于有效地从记忆中提取信息。它包括复述策略、精加工策略、组织策略等。复述策略有利用随意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多感官参与、复习形式多样化、画线等方法。精加工策略是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。常见的方法有记忆术（例如：位置记忆法、缩简和编歌诀法、谐音联想法、关键词法、视觉想象法、语意联想法）、做笔记、提问、生成式学习、利用背景知识、联系实际法等。组织策略指的是在学习中整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构，包括列提纲、利用图形、利用表格等。小王可以逐步掌握这些方法，根据自己的学习特点选择适合自己的学习策略，提高自己的学习效率。【知识模块】 中学生学习心理
