1、教育教学知识与能力（中学生学习心理）模拟试卷 2 及答案与解析一、单项选择题1 工人操作机器时，能熟练做到眼、耳、手并用，这体现的注意品质是( )。（A）注意分散（B）注意转移（C）注意分配（D）注意广度2 同样一个人，由于距离的远近不同，投射在视网膜上的视像大小可以相差很大，但是我们总是认为他的大小没什么改变，仍按照他的实际大小来知觉。这是知觉的( )。（A）选择性（B）整体性（C）理解性（D）恒常性3 在嘈杂的环境中人们能够敏感地听见有人喊自己的名字，这是知觉的( )。（A）理解性（B）整体性（C）选择性（D）恒常性4 一位亲眼目睹大桥垮塌的妇女到现在头脑中还经常浮现出那一幕。这属于( )
2、。（A）形象记忆（B）情景记忆（C）情绪记忆（D）动作记忆5 工程师的设计，艺术家的艺术造型体现了想象的哪种功能?( )（A）再造功能（B）补充功能（C）替代功能（D）预见功能6 教师在数学课上用几种不同的方法来解同一道应用题，这种思维方法是( )。（A）创造思维（B）聚合思维（C）发散思维（D）直觉思维7 鲁班看到荷叶而发明雨伞，这种创造活动的心理影响机制是( )。（A）功能固着（B）迁移（C）定势（D）原型启发8 心智技能的培养，第一步是( )。（A）原型操作（B）原型定向（C）原型内化（D）原型反思9 桑代克的学习三律指的是( )。（A）准备律、效果律、练习律（B）准备律、练习律、类化律
3、（C）练习律、思考律、迁移律（D）练习律、因果律、近因律10 在学习观上强调学习的主动构建性、社会互动性和情境性的心理学流派是( )。（A）行为主义学习理论（B）认知主义学习理论（C）建构主义学习理论（D）人本主义学习理论11 学生犯错误，学校给予警告处分，过段时间学生表现良好，学校取消了这个处分，这种现象表明学生受到的是( )。（A）负强化（B）正强化（C）替代强化（D）自我强化12 “一朝被蛇咬，十年怕井绳“，这种现象是指( )。（A）消退（B）刺激比较（C）刺激泛化（D）刺激分化13 数学老师教学生记忆圆周率时，指导学生把 314159 记成“山间一寺一壶酒” 。这种方法属于( ) 。（
4、A）复述策略（B）组织策略（C）精细加工策略（D）自由联想策略14 一名儿童上课吃零食被揭发，另一名准备吃零食的儿童看到了，把自己的零食收起来，这个是一种广泛存在的学习现象，被心理学家班杜拉称之为( )。（A）观察学习（B）主动学习（C）参与性学习（D）模仿学习15 李老师发现以前连家庭作业都不做的小军最近学习特别努力，问其原因是小军见爸爸经常夸奖他学习好的姐姐，也让想爸爸夸奖自己才去努力学习。小军的学习动机是( ) 。（A）成就动机（B）认知内驱力（C）自我提高内驱力（D）附属内驱力16 关于任务难度与努力程度的关系，说法正确的是( )。（A）任务越简单，越能激励自己努力（B）任务越难，越能
5、激励自己（C）中等难度的任务比太难或太易的任务更容易激励自己（D）任务难度与努力程度没有关系17 根据成就动机理论趋向成功的学生最可能选择的任务成功概率为( )。（A）25（B） 50（C） 75（D）9018 临近期末考试，学生根据考试范围安排自己的复习计划，这种策略属于( )。（A）计划策略（B）监控策略（C）调节策略（D）时间管理策略19 下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是( )。学习难度大，学习动机水平高，学习效果好学习难度大，学习动机水平低，学习效果好学习任务容易，学习动机水平高，学习效果好学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好（A）（B） （C） （D）20 学习
6、法语学得扎实、巩固以后，再学英语就更容易。这属于( )。（A）顺向正迁移（B）顺向负迁移（C）逆向正迁移（D）逆向负迁移21 对学习过程中制订自我学习计划，实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为( )。（A）智力技能（B）学习自觉性（C）元认知策略（D）自我意识二、辨析题22 负强化和惩罚在本质上是相同的。23 定势对问题解决总是起积极作用。24 技能是一种本能行为。三、简答题25 简述创造性思维的特征。26 简述建构主义学习观的主要观点。27 简述有效促进学习迁移的策略。四、材料分析题27 材料：李华是一个十分聪明的学生，他最大特点的就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠
7、运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。问题：请运用韦纳的归因理论来分析28 他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?29 对教师来讲，正确掌握韦纳归因理论有何意义?教育教学知识与能力（中学生学习心理）模拟试卷 2 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。【知识模块】 中学生学习心理2 【正确答案】 D【试题解析】 恒常性是指客观事物本身不变但知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然保持相对不变的特性。【知识模块】 中学生学习心理3 【正确答案】
8、C【试题解析】 知觉的选择性即把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性。在噪音和喊声中，将别人对自己名字的叫喊声优先加以选择这是知觉选择性的体现。【知识模块】 中学生学习心理4 【正确答案】 B【试题解析】 情景记忆，是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆与个人的亲身经历分不开，如想起自己参加过的一个会议或曾经去过的地方。【知识模块】 中学生学习心理5 【正确答案】 C【试题解析】 预见功能是想象能预见的活动，指导人们活动进行的方向。心理学研究表明，人从事任何活动之前，都必须确立目标，即能够想象出活动的过程及结果。科学家的发明，工程师的设计都离不开人的想象，都是想象预见功能的一种体现。【
9、知识模块】 中学生学习心理6 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是思维的分类。发散思维又称求异思维、辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。对同一道应用题，用几种不同的方法来解答，属于发散思维。【知识模块】 中学生学习心理7 【正确答案】 D【试题解析】 原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。【知识模块】 中学生学习心理8 【正确答案】 B【试题解析】 心智技能的培养分为三个阶段：原型定向、原型操作和原型内化，第一步为原型定向，故选 B。【知识模块】 中学生学习心理9 【正确答案】 A【试题解析】 桑代克认为学习遵循三条重要的原则：准备律、
10、练习律、效果律。【知识模块】 中学生学习心理10 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查学习理论的流派。其中，建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者而是主动的信息建构者。【知识模块】 中学生学习心理11 【正确答案】 A【试题解析】 负强化主要是让孩子摆脱厌恶刺激，从而增强其良好行为出现的概率。处分对学生来说一种厌恶刺激，终止厌恶刺激就是摆脱了厌恶刺激，表现良好这种行为在以后发生的频率会增加。【知识模块】 中学生学习心理12 【正确答案】 C【试题解析】 人和动物
11、一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种现象称之为“刺激泛化”。【知识模块】 中学生学习心理13 【正确答案】 C【试题解析】 运用了谐音联想法，属于精细加工策略中的记忆术。【知识模块】 中学生学习心理14 【正确答案】 A【试题解析】 班杜拉认为通过观察他人行为和结果而实现的学习行为即观察学习。题中另一名准备吃零食的儿童观察到一名儿童吃零食而被揭发所以改变了自己的行为，符合观察学习的学习行为，所以本题选择 A 项。【知识模块】 中学生学习心理15 【正确答案】 D【试题解析】 附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的
12、一种需要。【知识模块】 中学生学习心理16 【正确答案】 C【知识模块】 中学生学习心理17 【正确答案】 B【试题解析】 成就动机是个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力。个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而尽快地解决某一难题的心理倾向：避免失败的倾向指为了避免因失败在他人心中形象受损时带来的。大多数学生都是趋向成功型的因此选择的任务难度为 50。【知识模块】 中学生学习心理18 【正确答案】 A【试题解析】 计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务，学生安排自己的复习计划属于计划
13、策略。【知识模块】 中学生学习心理19 【正确答案】 C【试题解析】 动机强度和任务难度之间的关系是：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些：在学习任务比较简单时：动机强度的最佳水平点会高些。由此可知错误，排除 A、B、D 项。正确答案选 C。【知识模块】 中学生学习心理20 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查迁移的种类。顺向迁移是先前学习对后继学习产生的影响；逆向迁移是后继学习对先前学习产生的影响。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移是两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。综上所述，学习法语学得扎实对学习英语产生影响属于顺向正迁移。【
14、知识模块】 中学生学习心理21 【正确答案】 C【试题解析】 元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。题目中对学习过程中制定自我学习计划，实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为元认知策略。【知识模块】 中学生学习心理二、辨析题22 【正确答案】 这种说法是错误的。负强化和惩罚是操作性条件作用理论提出来的。强化的意义在于增加行为发生的频率，而惩罚的意义在于减少行为发生的频率，这是两者在本质上的区别。【知识模块】 中学生学习心理23 【正确答案】 这种说法是错误的。定势对问题解决既有积极的影响，也有消极的影响。思维定势是指使用
15、原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。【知识模块】 中学生学习心理24 【正确答案】 这种说法是错误的。技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。技能有三个特征：第一，技能是通过学习和练习而形成的，不是本能行为；第二，技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的；第三，技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。【知识模块】 中学生学习心理三、简答题25 【正确答案】 (1)流畅性个人面对问题情境时，
16、在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多者，流畅性越高。(2)变通性变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者变通性越高。(3)独特性个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者其独特性越高。【知识模块】 中学生学习心理26 【正确答案】 建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。(1)学习的主动建构性建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程。学习者不是被动
17、的信息吸收者，而是主动的信息建构者。(2)学习的社会互动性建构主义强调，学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关工具的过程，这一过程常常通过一个学习共同体的合作互动来完成。(3)学习的情境性学习的情境性强调学习、知识和技能的情境性，认为知识是不可能脱离活动情境而抽象存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。【知识模块】 中学生学习心理27 【正确答案】 第一，关注学生的认知结构(1)学生原有认知经验的丰富性。(2)原有知识经验的概括与组织性。(3)原有知识经验的可利用性。第二，选择与安排教育内容与教学过程(1)精选教材。(2)合理编排教学内容。(3)合理安排教学过程
18、。第三，教授学习方法【知识模块】 中学生学习心理四、材料分析题【知识模块】 中学生学习心理28 【正确答案】 他的这种归因不正确。他将行为的原因归为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。【知识模块】 中学生学习心理29 【正确答案】 正确掌握归因理论有助于教师了解心理活动发生的因果关系；有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异：有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机；对于改善其学习行为，提高学习效果也会产生一定的作用。此外，归因训练还有助于提高自我认识。教师要注意培养学生的正确归因，对消极的归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因心态有碍于人格的成长，如惯于逃避的学生，他们经常将失败归为能力不足，将成功归于运气或任务容易，长此以往，成为一种习惯，就会演变为一种习得无助感。【知识模块】 中学生学习心理
