1、教育教学知识与能力（中学生学习心理）模拟试卷 6 及答案与解析一、单项选择题1 白纸上的黑色字比灰色字明显，这是感觉的( )（A）联觉（B）适应（C）继时对比（D）同时对比2 小寒记英语单词比较吃力，因此他采用了一种好玩的单词记忆法，例如 pest，发音“拍死他”，词义“害虫”；ambition 发音“俺必胜”，词义“雄心、野心”，他所运用的学习策略是( ) 。（A）精细加工策略（B）资源管理策略（C）组织策略（D）复述策略3 研究认为，为了提高复习的效果，第四次复习的时间应该安排在( )。（A）一星期后（B）半个月（C）半年后（D）一个月后4 昨天，我们学习了一个英文单词 interest，
2、今天又学习其形容词形式 interesting，这样容易混淆 interest 的词性，这属于( )。（A）前摄促进（B）倒摄促进（C）前摄抑制（D）倒摄抑制5 幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。这种思维方式是( ) 。（A）经验思维（B）具体形象思维（C）抽象逻辑思维（D）直观动作思维6 某学生回答“ 什么是圆的 ”时候，说出“老鼠的洞是圆的”“歌唱家唱歌的时候嘴是圆的”，这主要体现了发散思维的( ) 。（A）流畅性（B）独特性（C）综合性（D）多维性7 吹、拉、弹、唱属于( )。（A）识记技能（B）心智技能（C）操作技能（D）认知技能8 在教鸟的概念时，用
3、麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙” 是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了( )（A）命题（B）案例（C）反例（D）正例9 下列属于第二信号系统的条件反射的是( )。（A）望而生畏（B）谈梅生津（C）见风流泪（D）尝梅生津10 学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于( )。（A）直接强化（B）间接强化（C）自我强化（D）替代性强化11 当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评。老师的这一做法属于( ) 。（A）正强化（B）负强化（C）消退（D）惩罚12 “先行组织者 ”的提出者是美国著名心理学家 ( )。（A）斯金纳（B）布鲁纳（C）
4、奥苏伯尔（D）桑代克13 陈晨在课堂上出现怪异行为时，老师和同学都不予理睬，他的这种行为便逐渐减少了，这种行为矫正法称为( )。（A）强化法（B）脱敏法（C）消退法（D）惩罚法14 小平不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是发现学习过程本身有乐趣。根据奥苏伯尔学习动机理论，小平的学习动机属于( )。（A）认知内驱力（B）自我效能感（C）附属内驱力（D）自我提高内驱力15 当学习任务比较简单时，要求学习效率达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当( )。（A）很高（B）较高（C）较低（D）以上都不对16 有关学生动机的培养，说法正确的是( )。（A）为学生选择的榜样越优秀越好（B）给学生
5、的建议不应太具体越抽象越好（C）可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上（D）告诉学生失败都是由于外部因素导致的17 马斯洛需要层次理论说明在某种程度上学生缺乏学习动力，可能是由于某种( )需要没有得到充分满足而引起的。（A）自我实现（B）高级（C）缺失性（D）成长性18 张啸这次考试成绩非常差，老师找他谈话时，他分析近期由于喜欢上班内一名女同学，上课经常开小差学习不够努力。这种归因属于( )。（A）不稳定，不可控制的外归因（B）不稳定，可控制的内归因（C）稳定，可控制的外归因（D）稳定，可控制的内归因19 在日常生活中，人们所说的“触类旁通” 的现象属于下列哪种心理机制的表现 ?( )
6、（A）迁移作用（B）联想（C）原型启发（D）问题表达方式20 只有当学习情境和迁移测验情景存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。这种观点属于( )。（A）形式训练说（B）共同要素说（C）概括说（D）奥苏伯尔的认知观二、辨析题21 学习动机越强学习效果越好。22 刚进电影院时觉得很黑，伸手不见五指，过一会稍微能看见一些，这说明的是视觉感受性现象。23 接受学习不可能是有意义学习。三、简答题24 简述艾宾浩斯的遗忘曲线。25 简述操作技能的形成阶段。26 简述马斯洛的需要层次理论。四、材料分析题27 材料：在课堂上，教师让学生列举砖头的用处时，学生小方的回答是：“造房子
7、，造仓库，造学校，铺路” ；学生小明的回答是： “盖房子，盖花坛，打狗，敲钉 ”。问题：请问你更欣赏哪种回答?为什么? 请根据思维的原理进行分析。28 材料：张强不爱学习，他讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。他为何如此讨厌上学?因为他考试总是不及格。物理不及格有他，数学考试他也不及格。而且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的!” 因为他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前，他也有过辉煌的学绩：小学连续三年三好学生，在市“希望杯 竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第 21 名。从此，张强便丧失了
8、自信心，连他最擅长的数学课也爱听不听，作业也马马虎虎地做问题：运用心理学知识对上述案例进行解析并提出解决对策。教育教学知识与能力（中学生学习心理）模拟试卷 6 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【知识模块】 中学生学习心理2 【正确答案】 A【试题解析】 小寒运用的是谐音记忆法，这种记忆术属于精细加工策略。【知识模块】 中学生学习心理3 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查艾宾浩斯的记忆曲线。记忆遵循先快后慢的规律。因此，学习新知识初期复习应比较密集，越往后复习的时间间隔越长。第一轮复习应该安排在一天之内，第二轮复习应该安排在一周之内。第三轮复习应该安排在半个月之后，第四轮复习应该
9、安排在一个月后。【知识模块】 中学生学习心理4 【正确答案】 D【试题解析】 倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。【知识模块】 中学生学习心理5 【正确答案】 D【试题解析】 直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。【知识模块】 中学生学习心理6 【正确答案】 B【试题解析】 发散思维具有流畅性、独特性、变通性的特点。流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短时间内产生的观念多，流畅性大。该特征能反映个体的心智灵活、思路通达的程度。灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力
10、，也叫思维的变通性。独特性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。题干中的同学面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的答案，说明他的发散思维具有较好的独特性。【知识模块】 中学生学习心理7 【正确答案】 C【试题解析】 操作技能也叫“动作技能”“运动技能”，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。日常生活中的许多技能都是操作技能。比如音乐方面的吹、拉、弹、唱，体育方面的球类、体操、田径等。【知识模块】 中学生学习心理8 【正确答案】 D【试题解析】 正例的分析可以具体说明概念的关键特征。【知识模块】 中学生学习心理9 【正确答案】 B【试题解
11、析】 本题考查巴甫洛夫经典条件作用理论。第一信号系统：凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激叫作第一信号系统。第二信号系统：凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激叫作第二信号系统。谈梅生津属于第二信号系统。【知识模块】 中学生学习心理10 【正确答案】 C【试题解析】 自我强化是班杜拉在斯金纳强化理论基础上的重新解释。自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。【知识模块】 中学生学习心理11 【正确答案】 B【试题解析】 负强化是指让孩子摆脱厌恶刺激，增加行为的发生概率，题干中的撤除批评，从而增强孩子良好行为的出现的概率。属于负强化。【知识模块】 中学
12、生学习心理12 【正确答案】 C【试题解析】 先行组织者的提出者是美国著名心理学家奥苏伯尔。【知识模块】 中学生学习心理13 【正确答案】 C【知识模块】 中学生学习心理14 【正确答案】 A【试题解析】 认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。选项描述小平的学习动机来自于对知识的追求因此属于认知内驱力。【知识模块】 中学生学习心理15 【正确答案】 B【试题解析】 根据耶克斯一多德森定律，当学习任务较容易时，其最佳动机较高。【知识模块】 中学生学习心理16 【正确答案】 C【试题解析】 本题考
13、查学生学习动机的培养。利用榜样激发学生的学习动机，要考虑好榜样的设置。并非越优秀的榜样越好，而是要通过对榜样的学习使学生有可能达到榜样的高度。过于优秀的榜样反而会造成学生的压力和自卑，不利于学习动机的激发；给学生的建议要尽量具体、可操作，而非越抽象越好；教会学生正确的归因，要尽量将失败归结于内部因素，而非外因。【知识模块】 中学生学习心理17 【正确答案】 C【知识模块】 中学生学习心理18 【正确答案】 B【试题解析】 努力属于内部归因，是不稳定可控的，故选 B。【知识模块】 中学生学习心理19 【正确答案】 A【试题解析】 迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影
14、响，即我们通常所说的“举一反三”“触类旁通”。【知识模块】 中学生学习心理20 【正确答案】 B【试题解析】 共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。【知识模块】 中学生学习心理二、辨析题21 【正确答案】 这种说法是错误的。学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。动机强度与学习效果之间的关系并不是一种线性关系，而是倒 U 型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。【知识模块】 中学生学习心理22 【正确答案】 这种说法是正确的。刚进影院看不清楚，过一会就看见了，这种现象属于视觉的
15、暗适应。暗适应就是指由亮的地方进入到暗的地方，开始时看不清楚，而过一会儿就可以看见，在暗适应状态下，视觉的感受性是提高的。【知识模块】 中学生学习心理23 【正确答案】 这种说法是错误的。美国著名心理学家奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。即学习材料与学生原有认知经验之间建立起的非人为的、实质性的联系。而学习的方式主要是接受式。【知识模块】 中学生学习心理三、简答题24 【正确答案】 德国著名心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了著名的“ 遗忘曲线”。这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，达到一定程度后就不再遗
16、忘了。由此看出，遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。【知识模块】 中学生学习心理25 【正确答案】 (1)操作定向。也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。(2)操作模仿。学习者通过观察实际再现特定的示范动作或行为模式。(3)操作整合。是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。(4)操作熟练。是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性。动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。【知识模块】 中学生学习心理26 【正确答案
17、】 (1)生理需要这是人类维持自身生存的最基本要求，包括饥、渴、衣、住、性的方面的要求。(2)安全需要人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全、社会安定和国际和平。(3)归属和爱的需要也称为社交需要，包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳的归属感等。(4)尊重需要表现为自尊和受到别人尊重，具体表现为认可自己的实力和成就、自信、独立、渴望赏识与评价、重视威望和名誉等。(5)自我实现的需要所谓自我实现是指追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，也是创造力和自我价值得到体现的需要。【知识模块】 中学生学习心理四、材料分析
18、题27 【正确答案】 相对于小方的回答，我更欣赏小明的回答。小明的回答体现了发散思维。在生活中，人们通常会按照习惯或传统经验从某一方面思考问题，这时如果能从不同的角度去思考问题，则有利于创造性思维的发展。小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料” 这一方向思考出来的，几乎没有变通性。而小明不仅想到了砖头不仅可以做建筑材料，还可以做防身的武器，敲打的工具。这样的发散思维变通性较强，其新颖的思路和想法有利于创造性思维的发展。【知识模块】 中学生学习心理28 【正确答案】 张强由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性无助感的境地。习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到
19、无法控制、无能为力的心理状态。造成张小强这种状况的原因，主要有两个方面：第一，他自身的因素。他将自己的失败进行了错误的内部归因。内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素，认为只是自己不能控制行为结果，因而出现个人的无力感。第二，外部原因。首先，学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动。因此，一次偶然的成绩不好就使得张强感觉自己各个方面都很差，进而对自己丧失信心。其次，数学老师在教育方式上的严重失误，也使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该生的无助感。对策：(1)采用各种措施培养他的内在动机。例如，利用他爱看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点，巧妙地实现动机迁移。(2)采用各种措施，消除他在学习上的无力感，增强他的学业自我效能感。【知识模块】 中学生学习心理
