1、教育教学知识与能力（中学生心理辅导）模拟试卷 1 及答案与解析一、单项选择题1 某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少，容易自我否定、甚至产生自杀念头。他的主要问题是( ) 。(2012 年上半年真题)（A）焦虑（B）强迫（C）抑郁（D）恐怖2 汪娟最近有一个毛病，写作业时总觉得不整洁，擦了写，写了又擦，反反复复。她明知这样做没有必要，就是控制不住。她可能出现了( )。(2012 年下半年真题)（A）抑郁症（B）焦虑症（C）强迫症（D）恐惧症3 反复出现自己不能控制的动作或观念的神经症属于( )。(2013 年下半年真题)（A）恐惧症（B）焦虑症（C）抑郁症（D）强迫症4 魏斌经常想“ 人为什么
2、是两条腿 ”，一天想好多次，明知道没必要却又无法控制，以至于影响学习和生活。他的心理问题属于( )。(2014 年上半年真题)（A）强迫症（B）焦虑症（C）抑郁症（D）恐惧症5 小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱、焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降。小燕存在的心理问题是( )。(2014 年下半年真题)（A）焦虑症（B）神经衰弱症（C）强迫症（D）抑郁症6 心理辅导老师通过帮助李晓明建立焦虑等级，让他想象引起焦虑的情境，进行放松训练，从而缓解他的考试焦虑。这种心理辅导的方法是( )。(2012 年上半年真题)（A）强化法（B）系统脱敏法（C）理性一情绪疗法（D）来访者中心疗法7 学
3、生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学都不予理睬，他的这种行为便逐渐减少了。这种行为矫正法称为( )。(2013 年上半年真题)（A）强化法（B）脱敏法（C）消退法（D）惩罚法8 晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩当她主动与同学交谈或请教教师时，韩老师会给予肯定。这种心理辅导方法是( )。(2013 年下半年真题)（A）强化法（B）系统脱敏法（C）理性一情绪疗法（D）来访者中心疗法9 小影认为做事应该尽善尽美绝不容许有任何差错，因而平时稍有失误就极度焦虑，张老师通过改变认知偏差来帮助她克服这种焦虑情绪。这种心理辅导方法属于( )。(2014 年上半年真题)（A）强化法（B）系统脱敏法（C）
4、合理情绪疗法（D）肖退法10 小华最近遇到了一些困扰。心理辅导老师引导他梳理了错误观念，使其形成了正确的认识，解决了问题。小华所接受的这种心理辅导方法是( )。(2014 年下半年真题)（A）行为分析法（B）合理情绪疗法（C）系统脱敏法（D）来访者中心疗法11 学生兴趣小组的纪律主要属于( )。(2012 年上半年真题)（A）教师促成纪律（B）群体促成纪律（C）任务促成纪律（D）自我促成纪律12 某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则，该班处于课堂纪律发展的哪个阶段?( )(2013 年下半年真题)（A）自我服务行为阶段（B）人际纪律阶段（C）自我约束
5、阶段（D）反抗行为阶段13 晓玲和她的同学都非常喜欢自己的学校在很多方面能很好地与学校保持一致。这体现了群体的哪种功能?( )(2014 年下半年真题)（A）归属功能（B）支持功能（C）认同功能（D）塑造功能13 辨析题：非正式群体在班级管理中只有消极作用。(2014 年上半年真题)14 李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情。这主要反映了他具有较高的教学( ) 。(2012 年上半年真题)（A）认知能力（B）监控能力（C）操作能力（D）效能感15 王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好?( )(2012 年
6、下半年真题)（A）教学监控能力（B）教学应变能力（C）角色认同感（D）教学效能感16 罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响?( )(2013 年上半年真题)（A）教师的知识（B）教师的能力（C）教师的人格（D）教师的期望17 “十年树木，百年树人” 隐喻了教师劳动具有( )。(2013 年下半年真题)（A）连续性（B）长期性（C）创造性（D）示范性18 丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应?( )(2014 年下半年真题)（A）首因效应（B）晕轮效应（C）刻板效应（D）投射效应二、简答题19 简述福勒等人提出的教师成
7、长的三个阶段。(2013 年下半年真题)20 简述建立教师威信的途径。(2012 年下半年真题)21 简述教师教学能力的结构。(2014 年上半年真题)22 简述增进师生沟通的心理学原则。(2014 年下半年真题)教育教学知识与能力（中学生心理辅导）模拟试卷 1 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。抑郁症有四种表现：一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活乐趣；二是消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望；三是动机缺失、被动，缺少热情；四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。【知识模块】
8、中学生心理辅导2 【正确答案】 C【试题解析】 强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做他就会感到极端焦虑。【知识模块】 中学生心理辅导3 【正确答案】 D【试题解析】 强迫症是一组以强迫症状为主要临床表现的神经症。强迫症的表现有强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情：强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会感到极端焦虑。【知识模块】 中学生心理辅导4 【正确答案】 A【试题解析】 强迫症是一组以强迫症状为主要临床表现的神经症。强迫症的表现有强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不
9、由己地思考他不想考虑的事情，题目中的症状是强迫观念。【知识模块】 中学生心理辅导5 【正确答案】 A【试题解析】 焦虑症表现为坐立不安、情绪紧张等，小燕的症状与此相符，所以她存在的心理问题是焦虑症。【知识模块】 中学生心理辅导6 【正确答案】 B【试题解析】 系统脱敏法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。【知识模块】 中学生心理辅导7 【正确答案】 C【试题解析】 有机体做出一种反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。消退是一种无强化的过程不予理睬是一种最典型的消退手段。
10、【知识模块】 中学生心理辅导8 【正确答案】 A【试题解析】 强化法是应用操作性条件作用理论来改变学生行为的做法，即每当学生出现所期望的心理与目标行为，或者在一种符合要求的良好行为之后，采取一定的强化刺激以增强此种行为出现的频率。韩老师对晓红的良好行为给予肯定，就是为了增加晓红类似行为发生的频率。【知识模块】 中学生心理辅导9 【正确答案】 C【试题解析】 美国著名心理学家阿尔伯特艾利斯于 20 世纪 50 年代创立，其理论认为引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件，而是人们对事件的态度、看法、评价等认知内容，因此要改变情绪困扰不是致力于改变外界事件，而是应该改变认知，通过改变认知，进而改变情
11、绪。【知识模块】 中学生心理辅导10 【正确答案】 B【试题解析】 合理情绪疗法又称为理性疗法，是通过驳斥错误观念，形成正确的观念的方法。题干中的心理辅导老师即是用了这种方法。【知识模块】 中学生心理辅导11 【正确答案】 B【试题解析】 学生兴趣小组属于非正式群体，非正式群体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范，属于集体促成的纪律。【知识模块】 中学班级管理与教师心理12 【正确答案】 B【试题解析】 课堂纪律的发展一般经历四个阶段：反抗行为阶段；自我服务行为阶段；人际纪律阶段；自我约束阶段。处于第一阶段的学生经常拒绝服从管教，处于第二阶段的学生以自私自利为表现，处于第
12、三阶段的学生以建立融洽的同学关系为行为取向处于第四阶段的学生以自我管理为表现。【知识模块】 中学班级管理与教师心理13 【正确答案】 C【试题解析】 群体的认同功能是对群体倡导的价值观念具有认同感，晓玲能在很多方面很好地与学校保持一致，表明了群体的认同功能。【知识模块】 中学班级管理与教师心理13 【试题解析】 这种说法是错误的。非正式群体指的是没有正式文件规定而构成的群体其成员以某种共同利益、观点、爱好为基础，以感情为纽带。非正式群体有积极型和消极型之分，在班级管理中，积极型的非正式群体有助于班级管理与建设，消极型的非正式群体对班级管理起着阻碍作用。教师应该发挥非正式群体的积极作用，克服其消
13、极作用。【知识模块】 中学班级管理与教师心理14 【正确答案】 D【试题解析】 教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。【知识模块】 中学班级管理与教师心理15 【正确答案】 D【试题解析】 根据班杜拉的自我效能感理论，教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。一般教育效能感指教师对教育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断，即教师是否相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促进学生的发展。教师的个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。【知识模块】 中学班级管理与教师心理16 【正
14、确答案】 D【试题解析】 教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。【知识模块】 中学班级管理与教师心理17 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是教师劳动的特点。“十年树木，百年树人”反映的是教师劳动的周期长，故本题选 B。【知识模块】 中学班级管理与教师心理18 【正确答案】 D【试题解析】 投射效应是指在人际交往中，认知者形成对别人的印象时总是假设他人与自己有相同的倾向。即把自己的特性投射到其他人身上。丁老师把自己想法和思维方式投射到学生身上，是投射效应的体现。【知识模块】 中学班级管理与教师心理二、
15、简答题19 【正确答案】 福勒根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。(1)关注生存阶段。这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。(2)关注情境阶段。当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。(3)关注学生阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发
16、展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。【知识模块】 中学班级管理与教师心理20 【正确答案】 (1)培养自身良好的道德品质。(2)培养良好的认知能力和性格特征。(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。(4)给学生以良好的第一印象。(5)做学生的朋友与知己。【知识模块】 中学班级管理与教师心理21 【正确答案】 (1)组织和运用教材的能力。(2)言语表达能力。(3)组织教学的能力。(4)对学生学习困难的诊治能力。(5)教学媒体的使用能力。(6)教育机智。【知识模块】 中学班级管理与教师心理22 【正确答案】 (1)同理心。这是与学生沟通的前提，包括三个条件：站在对方的立场去理解对方；了解导致这种情形的因素； 让对方了解自己对其设身处地的理解。(2)真诚。自由地表达真正的自己，表现出开放与诚实，用真诚唤起学生的信任感。(3)接纳与尊重学生，但不对学生进行无理性的溺爱和迁就。【知识模块】 中学班级管理与教师心理
