1、教育教学知识与能力（教育基础知识与基本理论）模拟试卷 2 及答案与解析一、单项选择题1 “一切教育的最终目的是形成人格” 这句话体现了教育的本质是 ( )。（A）教会学生知识（B）培养学生的各种能力（C）有目的地培养人（D）教会学生交往2 教育不能脱离社会物质条件而凭空产生，与以往教育有着渊源关系，说明教育具有( )。（A）永恒性（B）历史性（C）继承性（D）不平衡性3 教育的“生物起源说 ”和 “心理起源说”的共同缺陷是都否定了 ( )。（A）教育的科学属性（B）教育的生产属性（C）教育的社会属性（D）教育的艺术属性4 “长善救失 ”“教学相长”的教学思想是由( )首先提出来的。（A）论语（
2、B） 孟子（C） 学记（D）劝学篇5 “生活即教育 ”是哪位教育家提出的教育思想 ?( )（A）杜威（B）赫尔巴特（C）蔡元培（D）陶行知6 提出了“社会即学校 ”“教学做合一”等著名口号的教育家是 ( )。（A）杨贤江（B）徐特立（C）蔡元培（D）陶行知7 将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以 80到 100的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。这种学习方法是( ) 。（A）发现学习（B）合作学习（C）程序教学（D）掌握学习8 无论我们选择教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。持这种观点的是( )。（A）赞可夫（B）克伯屈（C）布
3、鲁纳（D）怀海特9 夸美纽斯在大教学论中提出了( )。（A）实用主义教育思想（B）泛智教育思想（C）科学教育思想（D）绅士教育思想10 美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为( )。（A）白板说（B）做中学（C）儿童中心主义（D）实质教育派11 决定教育性质的主要因素是( )。（A）生产力发展水平（B）政治经济制度（C）社会意识形态（D）民族文化传统12 “取其精华，去其糟粕” 的过程体现了教育对文化的 ( )作用。（A）选择（B）传播（C）传承（D）创新13 不考虑学生的年龄特征，在教育学要求、教育教学内容和方法选择上的“一刀切”，违背了个体身心发展的( )。（A）不平衡性
4、（B）顺序性（C）阶段性（D）个别差异性14 有的人善于言辞，有的人长于数理运算，上述现象表明，人的心理发展具有( )。（A）顺序性（B）连续性（C）不均衡性（D）差异性15 教育要遵循个体身心发展的规律。学记中的“时过然后学，则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的( )。（A）关键期（B）依恋期（C）混沌期（D）最近发展区16 内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于( )。（A）人自身的内在需要（B）社会环境的要求（C）教育要求的内化（D）个体的理想和目标17 精神分析学家弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的根本动因，这一观点属于教育学上的( )。（A）内
5、发论（B）外铄论（C）三因素论（D）多因素相互作用论18 ( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。（A）教育方针（B）教育政策（C）教育目的（D）教育目标19 “君子如欲化民成俗，其必由学乎” 体现了( )的教育目的观。（A）教育无目的论（B）社会本位论（C）科学本位论（D）个人本位论20 关于教育目的，持个人本位论观点的是( )。（A）荀子（B）赫尔巴特（C）孟子（D）涂尔干21 教育目的与培养目标之间的关系是( )。（A）内容和形式的关系（B）本质和现象的关系（C）普遍和特殊的关系（D）量变和质变的关系22 我国基础教育的培养目标是( )。（A）培养人的智力（B）为其上一级学校
6、输送拔尖人才（C）培养各种专门人才（D）为人的发展奠定德智体等各方面的基础23 首先提出“ 普及教育” 口号的是在 ( )时期。（A）奴隶社会（B）封建社会（C）资本主义社会（D）社会主义社会24 我国第一个实施的学制是( )。（A）壬寅学制（B）癸卯学制（C）壬戌学制（D）壬子癸丑学制25 以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是( )。（A）壬寅学制（B）癸卯学制（C）壬子癸丑学制（D）壬戌学制26 在研究方法中，对某一事物或现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解，这种研究方法叫作( )。（A）全面调查（B）重点调查（C）抽样调查（D）个案调查二、辨析题27 人的全
7、面发展是指人的智力、体力和道德的平均发展。28 论语是世界上最早专门论述教育教学问题的著作。29 只要有教育，就有教育学。教育教学知识与能力（教育基础知识与基本理论）模拟试卷 2 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 教育的根本属性或者说质的规定性是有目的地培养人。【知识模块】 教育基础知识与基本理论2 【正确答案】 C【试题解析】 教育具有继承性是指教育不能脱离社会物质条件而凭空产生，但同时又是从以往教育发展而来的，都与以往教育有着渊源关系，正因为教育具有这种继承性，在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教育；不同民族的教育会表现出不同的传统和特点。【
8、知识模块】 教育基础知识与基本理论3 【正确答案】 C【试题解析】 “生物起源说”认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象；“心理起源说”认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿。二者都否定了教育的社会属性。【知识模块】 教育基础知识与基本理论4 【正确答案】 C【知识模块】 教育基础知识与基本理论5 【正确答案】 D【试题解析】 陶行知提出了“生活教育”理论，主要内容有：“生活即教育”；“社会即学校 ”； “教学做合一 ”。“教育即生活 ”的观点则是由杜威提出。【知识模块】 教育基础知识与基本理论6 【正确答案】 D【试题解析】 陶行知，中国人民教育家、思想家，其提出了“生活
9、即教育”“社会即学校”“教学做合一”等著名主张，被毛泽东和宋庆龄等称为“伟大的人民教育家“和“万世师表”。【知识模块】 教育基础知识与基本理论7 【正确答案】 D【试题解析】 所谓“掌握学习”，就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学(班级授课制) 为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。布卢姆认为只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度(通常能达到完成 8090的评价项目)学生学习能力的差异不能决定他能否学习要学的内容和学习的好坏，而只能决定他将要花多少
10、时间才能达到该内容的掌握程度。【知识模块】 教育基础知识与基本理论8 【正确答案】 C【试题解析】 这是结构主义教学理论的观点，代表人物是布鲁纳。【知识模块】 教育基础知识与基本理论9 【正确答案】 B【试题解析】 捷克著名教育家夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人，他在大教学论中提出了泛智教育思想。实用主义教育思想是杜威提出的；赫尔巴特以伦理学和心理学作为教育学的理论基础，使教育学走上科学之路；洛克提出绅士教育的思想。【知识模块】 教育基础知识与基本理论10 【正确答案】 C【试题解析】 杜威是实用主义教育学的创立人，将教育的本质概括为“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造与改
11、组”，形成了以儿童中心、活动课程、从做中学为特点的教学思想。【知识模块】 教育基础知识与基本理论11 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查教育与政治经济制度的关系。政治经济制度决定教育的领导权、决定着受教育权、决定着教育目的的性质和思想道德的内容。因此，政治经济制度是决定教育性质的主要因素。【知识模块】 教育基础知识与基本理论12 【正确答案】 A【试题解析】 教育的文化选择功能是对某种、某部分文化的吸收和舍弃。“取其精华”是对文化吸收，“去其糟粕”是对文化的舍弃，所以这句话体现了教育对文化的选择作用。【知识模块】 教育基础知识与基本理论13 【正确答案】 C【试题解析】 身心发展的阶段性要
12、求在教学中要防止“一刀切”。【知识模块】 教育基础知识与基本理论14 【正确答案】 D【试题解析】 善于言辞和长于数理运算是能力类型的差异，这些都是人身心发展差异性的表现。【知识模块】 教育基础知识与基本理论15 【正确答案】 A【试题解析】 题干描述即教育要抓住儿童的关键期，适时而教。【知识模块】 教育基础知识与基本理论16 【正确答案】 A【试题解析】 内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟的机制决定的。【知识模块】 教育基础知识与基本理论17 【正确答案】 A【试题解析】 内发论强调人的身心发展的力量主要来源于人自身的内在需要。这里弗洛伊
13、德所强调的性本能属于内在因素，所以弗洛伊德的观点属于内发论的代表。【知识模块】 教育基础知识与基本理论18 【正确答案】 C【试题解析】 教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育所要培养人才的总的质量标准和规格要求。由于教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。【知识模块】 教育基础知识与基本理论19 【正确答案】 B【试题解析】 “君子如欲化民成俗，其必由学乎”出自学记，意思是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。表达了这样一种治学精神，即教育担负的最大责任
14、不是传承知识，而是移风易俗。体现了社会本位论的教育目的观。【知识模块】 教育基础知识与基本理论20 【正确答案】 C【试题解析】 荀子、赫尔巴特、涂尔干都是社会本位论的代表人物。【知识模块】 教育基础知识与基本理论21 【正确答案】 C【试题解析】 培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。因此是普遍和特殊的关系。【知识模块】 教育基础知识与基本理论22 【正确答案】 D【试题解析】 基础教育，特别是义务教育阶段，其培养目标主要是为人的成长与发展奠定德智体等各方面的基础。【知识模块】 教育基础知识与基本理论23 【正确答案】 C【试题解析
15、】 随着生产力的发展，科学技术和生产的结合越来越紧密，要求工人的文化程度越来越高再加上第二次世界大战以后民主化运动的发展，资本主义提出了“普及教育”的口号。【知识模块】 教育基础知识与基本理论24 【正确答案】 B【试题解析】 壬寅学制首次颁布但没有实行，癸卯学制是我国第一个颁布并实施的学制。【知识模块】 教育基础知识与基本理论25 【正确答案】 D【试题解析】 在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”。【知识模块】 教育基础知识与基本理论26 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查调查的基本方法。按调查范围可分为全面调查
16、、抽样调查和个案调查。其中，对某一事物或现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解叫作全面调查。【知识模块】 教育基础知识与基本理论二、辨析题27 【正确答案】 这种说法是错误的。全面发展并非平均发展。马克思主义所提出的全面发展是指，人的劳动能力即智力和体力的全面协调发展，此外，也包括人的道德的发展。在我国，当前教育目的所要求的全面发展指的是德、智、体、美、劳五个方面的均衡协调发展。【知识模块】 教育基础知识与基本理论28 【正确答案】 这种说法是错误的。学记是世界上最早专门论述教育教学问题的著作。论语是记录孔子及其弟子言行的语录体著作，并非专门论述教育问题的著作。【知识模块】 教育基础知识与基本理论29 【正确答案】 这种说法是错误的。因为先有教育，后有教育学。教育学是人类社会和教育实践活动发展到一定历史阶段的产物，在原始社会，只有教育活动，而没有教育学这门科学。【知识模块】 教育基础知识与基本理论
