1、教育教学知识与能力（教育基础知识与基本理论）模拟试卷 3 及答案与解析一、单项选择题1 “听君一席话，胜读十年书” 指的是( )。（A）广义的教育现象（B）狭义的教育现象（C）既是广义的教育现象又是狭义的教育现象（D）学校是近代教育以后才出现的2 与封建社会教育特征不符的是( )。（A）师生关系民主化，出现了双轨制（B）教育具有阶级性和宗教性（C）以 “四书五经” 等经典为教育内容（D）官学与私学、书院和社学并存3 在有史以来的教育中，除( )以外，都具有阶级性的特征。（A）古代教育（B）近代教育（C）现代教育（D）原始教育4 世界上最早、最完整的一部教育著作是( )。（A）学记（B） 论语（
2、C） 理想国（D）论演说家的培养5 关于师生关系的理论中影响较大的有两大流派。即“教师中心论” 和“儿童中心论”，其中“教师中心论 ”的代表人物是 ( )。（A）赫尔巴特（B）卢梭（C）杜威（D）洛克6 明确提出“ 使人类教育心理学化 ”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是 ( )。（A）康德（B）裴斯泰洛齐（C）洛克（D）夸美纽斯7 以下不是赫尔巴特教育思想的是( )。（A）以伦理学和心理学作为教育学的理论基础（B）提出 “四阶段教学” 理论（C）教育性教学原则（D）“三中心论 ”：儿童中心、经验中心、活动中心8 教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响
3、的是布卢姆的分类，他把教学目标分为( )三大领域。（A）认知、情感和动作技能（B）了解、理解和应用（C）生理、心理和情感（D）认知、情感和学习策略9 提出“泛智 ”教育思想，主张每个人都应掌握一切有用的知识，同时要求把一切有用的知识教给一切人的教育家是( )。（A）培根（B）赫尔巴特（C）夸美纽斯（D）赞可夫10 在教育学史上，认为人的知识都是学习得来的，人的差别都是由教育产生的结果的英国教育家是( ) 。（A）赫尔巴特（B）杜威（C）洛克（D）卢梭11 社会成员中哪些人能够享受学校教育，受什么程度的教育受教育机会怎样分，是由一定社会的( ) 所直接决定的。（A）政治制度（B）生产力水平（C）
4、科学文化水平（D）教育制度12 我国中小学的语文教材中能够选取唐诗、宋词、元曲等名篇进行学习，这体现了教育对文化发展的( ) 。（A）传递和保存（B）传播和交流（C）选择和提升（D）更新和创造13 有人大器晚成，有人聪明早慧，有人侧重理科，有人偏爱文学。这说明了人的心理发展具有( ) 的特点。（A）阶段性（B）顺序性（C）不平衡性（D）差异性14 人的身心发展的年龄特征表明个体发展具有( )。（A）顺序性（B）阶段性（C）不平衡性（D）差异性15 印度“狼孩 ”的事例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以达到应有的发展水平。心理学上把这一时期称为( )。
5、（A）最近发展区（B）生长高峰期（C）心理断乳期（D）发展关键期16 “干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也” 这句话反映了下列哪种因素对人发展的作用?( )（A）遗传（B）环境（C）教育（D）社会活动17 墨翟以素丝和染丝为喻，提出了“素丝说” 。认为人先天如待染的素丝， “染于苍则苍，染于黄则黄，所人者变，其色亦变，五人必(毕)而已则为五色矣。故染不可不慎也。”这一学说体现了墨翟所持的观点是( ) 。（A）内发论（B）遗传决定论（C）外铄论（D）多因素相互作用论18 “教育活动的归宿 ”是对 ( )的描述。（A）教育属性（B）教育目的（C）教育功能（D）教育效应19 “古之王者，建
6、国君民，教学为先” 体现了( )的教育目的观。（A）教育无目的论（B）社会本位论（C）科学本位论（D）个人本位论20 教育无目的论的代表人物是( )。（A）柏拉图（B）赫尔巴特（C）杜威（D）布鲁纳21 制定我国教育目的的理论基础是( )。（A）邓小平理论（B）社会主义初级阶段理论（C）基础教育课程改革理论（D）马克思关于人的全面发展学说22 我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是( )。（A）德育（B）智育（C）体育（D）劳动技术教育23 实施素质教育的重点是( )。（A）加强德育（B）发展智力（C）培养创新精神和实践能力（D）创造性人格24 在英国，曾经不同阶层的教育有着明显的区分
7、资产阶级和贵族的子女有权上质量较高的公立学校，毕业后进人剑桥和牛津等大学接受世界上最优秀的学术教育：而工人的孩子只能接受职业教育，进而继续成为工人。这种教育制度属于( )。（A）单轨制（B）双轨制（C）并列结合制（D）分支制25 教育研究活动的起始环节是( )。（A）收集资料（B）选择课题（C）提出假设（D）制订方案26 使用最广泛的教育研究方法是( )。（A）行动研究法（B）调查分析法（C）观察法（D）历史研究法二、辨析题27 目前在我国，义务教育和基础教育是同一个概念。28 智育就是知识教育。29 素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。教育教学知识与能力（教育基础知识与基本理论）模拟试卷
8、 3 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 广义的教育指凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。“听君一席话，胜读十年书”指对人的知识、思想等产生了影响，属于社会教育范畴。【知识模块】 教育基础知识与基本理论2 【正确答案】 A【试题解析】 封建社会的教育特点有：教育具有阶级性和宗教性；以“四书五经”等经典为教育内容；官学与私学并存。双轨制是近现代教育的特点。【知识模块】 教育基础知识与基本理论3 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查教育的发展特征。古代、近代、现代教育都具有阶级性的特征，都是为某一阶级的统治
9、服务的。只有原始社会的教育是无阶级性的，故选D。【知识模块】 教育基础知识与基本理论4 【正确答案】 A【知识模块】 教育基础知识与基本理论5 【正确答案】 A【试题解析】 赫尔巴特是传统教育学代表人，提出了“教师中心、教材中心、课堂中心”传统三中心；杜威是进步主义代表人，提出了“儿童中心、活动中心、经验中心”新三中心论。【知识模块】 教育基础知识与基本理论6 【正确答案】 B【知识模块】 教育基础知识与基本理论7 【正确答案】 D【试题解析】 赫尔巴特提出的“三中心论”是教师中心、教材中心、课堂中心。儿童中心、经验中心、活动中心是杜威提出的。【知识模块】 教育基础知识与基本理论8 【正确答案
10、】 A【试题解析】 布卢姆把教育目标分为三个领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。【知识模块】 教育基础知识与基本理论9 【正确答案】 C【试题解析】 夸美纽斯在大教学论中提出了泛智教育思想。【知识模块】 教育基础知识与基本理论10 【正确答案】 C【试题解析】 洛克提出了“白板说”，认为人生来如同白板，人的知识都是学习的来的，人的差别都是由教育产生的结果。【知识模块】 教育基础知识与基本理论11 【正确答案】 A【试题解析】 政治经济制度决定教育的性质，国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上有政治经济制度决定，故选 A。【知识模块】 教育基
11、础知识与基本理论12 【正确答案】 A【试题解析】 教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律来选择教育的内容，从而实现对文化的筛选、整理、传递、保存。【知识模块】 教育基础知识与基本理论13 【正确答案】 D【试题解析】 题干体现了人与人之间的差别，属于个体身心发展规律中的差异性。【知识模块】 教育基础知识与基本理论14 【正确答案】 B【试题解析】 人的身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。【知识模块】 教育基础知识与基本理论15 【正确答案】 D【试题解析】
12、 最近发展区是维果斯基提出，指个体在成人帮助下达到的发展水平与实际水平之间的差距，是两种水平之间的差异。生长高峰期指个体发展的某一时期，身高、体重等飞速发展的状况。少年期一般被称为“心理断乳期”。关键期是劳伦兹提出的，是个体心理发展中的一个短暂时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，题中所述为发展关键期。【知识模块】 教育基础知识与基本理论16 【正确答案】 C【试题解析】 原文出自于荀子劝学。大意为：干国、越国，夷族和貉族的孩子，生下来时他们的哭声是一样的，然而，他们长大后习俗却不同，这是因为后天的教化使他们这样的。【知识模块】 教育基础知识与
13、基本理论17 【正确答案】 C【试题解析】 外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和教育等。【知识模块】 教育基础知识与基本理论18 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查对教育目的的理解。教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。教育目的的实现也是教育活动的归宿。【知识模块】 教育基础知识与基本理论19 【正确答案】 B【试题解析】 “古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。强调了教育可以培养社
14、会所需要的人，体现了社会本位论的教育目的观。【知识模块】 教育基础知识与基本理论20 【正确答案】 C【试题解析】 杜威曾经指出：“教育的过程，在它自身以为没有目的，它就是自己的目的。”“我们探索教育目的时，并不是要到教育过程以外去寻找一个目的，使教育服从这个目的。”“我们假定教育的目的在于使个人能继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬是继续不断生长的能力。”由此可见，杜威持教育无目的论。【知识模块】 教育基础知识与基本理论21 【正确答案】 D【试题解析】 马克思关于人的全面发展的学说是确定我国教育目的的理论基础，正确认识和理解这一学说对制定教育目的有重要的指导意义。【知识模块】 教育基础
15、知识与基本理论22 【正确答案】 A【试题解析】 德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。【知识模块】 教育基础知识与基本理论23 【正确答案】 C【试题解析】 素质教育是以促进学生的全面发展为目的，以提高国民素质为宗旨的教育。素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。【知识模块】 教育基础知识与基本理论24 【正确答案】 B【试题解析】 英国这种将职业教育和学术教育截然分开的教育就是双轨制。【知识模块】 教育基础知识与基本理论25 【正确答案】 B【试题解析】 一切教育教学研究都是从选择课题开始的。【知识模块】 教育基础知识与基本理论26 【正确答案】 C【试题解析】 观察法不
16、受时间等条件限制，使用最为广泛。【知识模块】 教育基础知识与基本理论二、辨析题27 【正确答案】 这种说法是错误的。目前我国义务教育包括小学和初中阶段的教育，而基础教育则包括幼儿园、小学和普通中学(初中、高中)的教育。因此，义务教育是基础教育的组成部分，二者不是同一个概念。【知识模块】 教育基础知识与基本理论28 【正确答案】 这种说法是错误的。智育是教育者以系统的科学文化知识和技能来武装学生，发展学生智力的教育。智育的主要任务包括：向学生传授系统的文化科学基础知识；培养训练学生形成基本技能和技巧； 发展学生智力。知识教育则仅仅在于传递给学生科学文化知识。因此，知识教育只是智育的一个方面，智育不等同于知识教育。【知识模块】 教育基础知识与基本理论29 【正确答案】 这种说法是错误的。素质教育是促进学生全面发展的教育。多开展课外活动，多上文体课仅仅强调了学生的体育和美育教育，而忽视了智育、德育与劳动技术教育。因此，这种说法是错误的。【知识模块】 教育基础知识与基本理论
