1、浙江省幼儿园教师资格考试保教知识与能力（学前儿童发展）历年真题试卷汇编 5 及答案与解析一、单项选择题1 儿童学习某种知识和形成某种能力比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为( )。（A）转折期 （B）敏感期（C）危机期 （D）最近发展区2 现行对儿童心理发展阶段的划分中，13 岁通常被称为( )。（A）婴儿期 （B）先学前期（C）学前期 （D）学龄期3 现行对儿童心理发展阶段的划分中，36、7 岁通常被称为( )。（A）婴儿期 （B）先学前期（C）学前期 （D）学龄期4 用物体轻轻地触及新生儿的脚掌时，新生儿本能地竖起大脚趾，伸开小趾，这是( )。（A）达尔文反射 （B）莫罗反射（
2、C）巴布金反射 （D）巴宾斯基反射5 儿童心理活动形成系统的奠基时期是在( )。（A）01 岁 （B） 12 岁（C） 24 岁（D）36 岁6 学前儿童开始能够进行最初的生活自理的年龄阶段是( )。（A）23 岁 （B） 34 岁（C） 45 岁（D）56 岁7 36 岁儿童注意的特点是( )。（A）无意注意占优势有意注意逐渐发展（B）有意注意占优势无意注意逐渐发展（C）无意注意和有意注意都没什么发展（D）无意注意和有意注意同步发展8 小朋友在活动室内进行活动时突然窗外飞进一只小鸟，小朋友都兴奋地去看小鸟。小朋友这时的注意是( )。（A）随意注意 （B）无意注意（C）有意后注意 （D）有意注
3、意9 在音乐课上，为了发展儿童的有意注意，最恰当的做法是( )。（A）以自己形象的表演吸引儿童的注意（B）利用多种形象的教具（C）让儿童做游戏（D）更多地让儿童欣赏优美的音乐10 某小朋友在语言活动中，一直认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有( ) 。（A）注意的选择性 （B）注意的范围（C）注意的稳定性 （D）注意的分配11 幼儿开始学跳舞时，注意了脚的动作，手就一动不动：注意了手的动作，脚步又乱了。这说明儿童注意的( )。（A）稳定性比较差 （B）范围比较小（C）转移能力有限 （D）分配能力较差12 3 岁前儿童的记忆一般不能永久保持。这种现象称作( )。（A）动机性遗忘
4、（B）临时性遗忘（C）幼年健忘 （D）不完全遗忘13 从记忆发生的顺序来看，儿童最晚出现的是( )。（A）情绪记忆 （B）形象记忆（C）语词记忆 （D）运动记忆14 幼儿记忆的特点之一是( )。（A）形象记忆占优势 （B）语词记忆占优势（C）意义记忆用得多 （D）机械记忆效果好15 幼儿机械记忆和意义记忆效果的比较，是( )。（A）机械记忆效果好 （B）意义记忆效果好（C）两者都在发展 （D）两者不可比较16 以下说法错误的是( )。（A）幼儿形象记忆的效果优于语词记忆（B）幼儿无意记忆的效果优于有意记忆（C）幼儿有意再现的发展先于有意识记（D）幼儿机械记忆的效果优于意义记忆17 学前儿童想象
5、的主要特点之一是( )。（A）无意想象占主要地位 （B）有意想象占主要地位（C）创造想象占主要地位 （D）理想占主要地位18 幼儿看到天上白云的形状，一会儿想象它是一匹飞奔的“骏马” ；一会儿想象它是一座会动的“ 山” 这种想象属于 ( )。（A）无意想象 （B）有意想象（C）再造想象（D）幻想19 幼儿在听老师讲小红帽的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。这种心理活动属于( )。（A）创造想象 （B）无意想象（C）再造想象 （D）幻想20 在游戏中，幼儿正在当“医生” ，忽然看见别的小朋友在 “包糖果”，他就跑去当“包糖果”的“工人”，这说明幼儿( )。（A）以想象过程为满足 （
6、B）想象内容零散，无系统（C）想象的主题不稳定 （D）想象受情绪和兴趣的影响21 幼儿想象的形象之间常常毫无联系。例如，幼儿绘画常常是画了“小船” ，又画“气球”：画了一把“牙刷”，又画了一朵“小花” 这表明幼儿想象的一个特点是( )。（A）以想象过程为满足 （B）想象内容零散，无系统（C）想象的主题不稳定 （D）想象受情绪和兴趣的影响22 有个孩子很喜欢长颈鹿，有一天他对小朋友说：“我家有一头真的长颈鹿。” 这说明( )。（A）幼儿想象的独特性（B）幼儿想象的夸张性（C）幼儿想象的情绪性（D）幼儿想象不受外界刺激的影响23 标志着儿童思维真正发生的是( )。（A）词语概括的出现 （B）直观概
7、括的出现（C）动作概括的出现 （D）惑知概括的出现24 幼儿思维的典型方式是( )。（A）直观行动思维 （B）抽象逻辑思维（C）具体形象思维 （D）形式运算思维25 儿童开始萌发抽象思维能力的时期是( )。（A）01 岁 （B） 13 岁 （C） 34 岁 （D）56 岁26 在幼儿期，幼儿大量使用的判断是( )。（A）直接判断 （B）间接判断（C）形式判断 （D）客观判断27 34 岁的幼儿认为，球会滚下去，是因为“它不愿意呆在椅子上” ，这反映儿童的判断( ) 。（A）以直接判断为主 （B）判断内容不够深人（C）判断根据不够客观 （D）判断论据不够明确28 老师问一个 4 岁幼儿：“森林里
8、有三只小兔，被老虎吃了一只，还剩几只?”孩子听完就大声哭起来。这表明孩子对事物的理解( )。（A）是对个别的理解而非对事物关系的理解（B）是简单的、表面的而不是复杂深刻的 （C）依靠的是具体形象而非语词（D）是情绪性的而非客观的29 20 世纪影响最广泛的儿童思维发展理沦足( )的儿童智慧发展理论。（A）桑代克 （B）皮亚杰 （C）斯金纳 （D）杜威30 按照皮亚杰的观点，02 岁儿童的思维处于( )。（A）具体运算阶段 （B）形式运算阶段（C）感知运动阶段 （D）前运算阶段31 在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，24 岁儿童的思维处于( )。（A）感知运动阶段 （B）前概念或象征性阶段（
9、C）直觉思维阶段 （D）具体运算阶段32 根据皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论，27 岁儿童的思维处于( )。（A）感知运动阶段 （B）具体运算阶段（C）前运算阶段 （D）形式运算阶段33 关于学前儿童言语的发展，正确的表述是( )。（A）理解语音发生发展在先语言表达发生发展往后（B）理解语言和语言表达同时同步产生（C）语言表达发生发展存先，理解语言发生发展存后（D）理解语音是存语言表达的基础上产生和发展起来的二、简答题34 个性的基本特征是什么?35 简述幼儿自我评价发展的主要特点。36 学前儿童社会性发展包括哪些内容?37 形成幼儿良好的依恋应注意哪些问题?38 3 岁后，幼儿园伴交往发展
10、特点的主要表现有哪些?39 简述幼儿性别角色认识的发展阶段。三、论述题40 试论述幼儿语言教育的途径。41 试举例论述学前儿童个性开始形成的主要标志。42 试论儿童的气质对其心理活动和行为发展的意义以及对教育工作的启示。四、材料分析题43 有位教师在带领幼儿散步时，听到几个孩子作如下的对话：甲：嘿，告诉你，小慧的爸爸妈妈是瞎子。乙：他们上街要用棍子。甲回头去问小慧：你爸爸妈妈是不是瞎子?慧：不是瞎子，是盲人。甲、乙：是瞎子，就是瞎子。慧：不是瞎子，是盲人，就是盲人。这时好几个孩子都插进来，七嘴八舌地叫嚷：小慧的爸爸妈妈都是瞎子，都是瞎子。小慧顿时露出痛苦的表情，哭了起来。结合以上案例，谈谈幼儿
11、教师应通过哪些方法了解幼儿心理进而对其进行正确的引导和教育。44 材料：不，一百种是在那里孩子是由一百种组成的孩子有一百种语言一百双手一百个念头还有一百种思考、游戏、说话的方式 有一百种快乐去歌唱去理解一百种歌唱与了解的喜悦一百种世界去探索去发现一百种世界去发明一百种世界去梦想(1)你能从诗中读到幼儿心理发展的什么特点?(2)依据这些特点，教师应该怎样对待幼儿?45 一天中午，我打扫完卫生，站在红花园地前看我班小朋友的贴画的情况，无意间发现我班张雨馨小朋友的贴画很特别，一张大大的贴画被撕成了“四张小贴画” 贴在上面，于是我把这一发现悄悄地告诉了班里的赵老师和王老师。我们三个商量，暂且不声张，看
12、下午雨馨怎么说，(为了调动幼儿的积极性，在这一学期开始，我们规定每得 10 个小贴画可换一面小红旗，5 面小红旗换一个奖品，雨馨加上“一撕为四”的贴画数正好是 10 张)。果然不出我们所料，雨馨一下课，就拿着新发的小贴画，非常兴奋得说：“ 老师，我的贴画已经 10 个了，该换小红旗了。” 这时王老师走过来说：“ 好，我来看看。 ”还没等王老师说完，站在我跟前的苏琪娟小朋友大声喊：“马老师，张雨馨把一张大贴画撕成了四半，当四张贴画用。” 苏琪娟的话立刻引来了一些围观的小朋友，大家一起把目光投向了雨馨，再看雨馨“哇” 的一声哭了，大家开始议论纷纷。如果您是这位教师您会如何处理这件事?请结合幼儿心理
13、特点进行分析。浙江省幼儿园教师资格考试保教知识与能力（学前儿童发展）历年真题试卷汇编 5 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 敏感期是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况称为儿童心理发展的转折期：由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的表现，所以，也有人把转折期称为危机期；最近发展区是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。故选B。2 【正确答案】 B【试题解析
14、】 现行对儿童心理发展阶段的划分：乳儿期 01 岁，先学前期(婴儿期)1 3 岁，学前期( 幼儿期)36 岁。故选 B。3 【正确答案】 C【试题解析】 现行对儿童心理发展阶段的划分：乳儿期 01 岁，先学前期(婴儿期)1 3 岁，学前期( 幼儿期)36 岁。故选 C。4 【正确答案】 D【试题解析】 达尔文反射：又称抓握反射，物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧握住。巴宾斯基反射：物体轻轻地触及新生儿的脚掌时，他本能地竖起大脚趾，伸开小趾。这样，5 个脚趾形成扇形。莫罗反射：又称惊跳反射，突然发生的高噪声刺激，或者被人猛烈地从高处放下，都会使新生儿立即伸直双臂，张开手指，弓起背，头向后仰，双腿挺
15、直。巴布金反射：如果新生儿的一只手或双手的手掌被压住，他会转头张嘴。当手掌上的压力减去时，他会打呵欠。故选 D。5 【正确答案】 D【试题解析】 01 岁是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。13 岁先学前期是真正形成人类心理特点的时期。36 岁是幼儿心理活动形成系统的奠基时期，故选 D。6 【正确答案】 B【试题解析】 34 岁儿童心理发展的年龄特征最初步的生活自理。 认识依靠行动。情绪作用大。 爱模仿。故选 B。7 【正确答案】 A【试题解析】 36 岁儿童注意发展的特征：无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展，故选 A。8 【正确答案
16、】 B【试题解析】 无意注意，指无预定目的，不需意志的努力、自然而然产生的注意。有意注意，指有目的、有意识支配的、主动的注意。突然飞进来一只小鸟，去看小鸟是自然而然发生的，不需要意志努力。故选 B。9 【正确答案】 C【试题解析】 幼儿的有意注意是在一定活动中实现的，故选 C。10 【正确答案】 C【试题解析】 注意的稳定性是指注意集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间，故选 C。11 【正确答案】 D【试题解析】 注意的分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上。幼儿掌握的熟练技巧较少注意的分配比较困难，常常顾此失彼。如，跳舞时，注意动作，就忘了表情；做操注意了动作，就无法
17、保持队形的整齐等。故选 D。12 【正确答案】 C【试题解析】 3 岁前儿童的记忆一般不能永久保持称为幼年健忘。故选 C。13 【正确答案】 C【试题解析】 从记忆内容看，可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词记忆。儿童最早出现的是运动记忆：儿童最晚出现的是语词记忆；在幼儿记忆中，形象记忆占主要地位，比重最大。故选 C。14 【正确答案】 A【试题解析】 36 岁儿童记忆发展的特点：无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；记忆的理解和组织程度逐渐提高：机械记忆用得多，意义记忆效果好；形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；记忆的意识性和记忆方法逐渐发展故选 A。15 【正确答案】 B【试题解析】 36
18、岁儿童记忆发展的特点：无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；记忆的理解和组织程度逐渐提高：机械记忆用得多，意义记忆效果好；形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。故选 B。16 【正确答案】 D【试题解析】 36 岁儿童记忆发展的特点：无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；记忆的理解和组织程度逐渐提高：机械记忆用得多，意义记忆效果好；形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；记忆的意识性和记忆方法逐渐发展故选 D。17 【正确答案】 A【试题解析】 在学前儿童的想象中，无意想象占主要地位，故选 A。18 【正确答案】 A【试题解析】 无意想象是一种没有目的地、不自觉地想象某种形象的过
19、程；有意想象是根据一定目的、自觉进行的想象：再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，存头脑中形成新形象的过程，故选 A。19 【正确答案】 C【试题解析】 无意想象是一种没有目的地、不自觉地想象某种形象的过程；有意想象是根据一定日的、自觉进行的想象：再造想象是据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成新形象的过程故选 C。20 【正确答案】 C【试题解析】 幼儿无意想象的特点：(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起，学前儿童的想象常常没有自己预定的目的，在游戏中想象往往随玩具的出现而产生。(2)想象的主题不稳定，幼儿想象进行的过程往往也受外界
20、事物的直接影响。因此想象的方向常常随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。(3)想象的内容零散、无系统，幼儿想象的内容是零散的，所想象的形象之间不存在有机的联系。(4)以想象的过程为满足，幼儿的想象往往不追求达到一定目的，只满足于想象进行的过程；(5)想象受情绪和兴趣的影响。故选 C。21 【正确答案】 B【试题解析】 题干中的想象表明幼儿无意想象的特点是想象的内容零散、无系统，由于想象的主题没有预定目的，主题不稳定，因此幼儿想象的内容是零散的所想象的形象之间不存在有机的联系。故选 B。22 【正确答案】 B【试题解析】 幼儿想象夸张性的表现：夸大事物某个部分或某种特征；混淆假想与真实，这
21、个孩子很喜欢长颈鹿，强烈的愿望导致他混淆假想与真实，说：“我家有一头真的长颈鹿。”这是想象夸张性的表现，故选 B。23 【正确答案】 A【试题解析】 出现最初的用语词的概括，是儿童思维发生的标志。故选 A。24 【正确答案】 C【试题解析】 直观行动思维是最低水平的思维，在 23 岁儿童身上表现最为突出。具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。学前儿童晚期时，出现了抽象逻辑思维的萌芽，故选 C。25 【正确答案】 D【试题解析】 直观行动思维是最低水平的思维，在 23 岁儿童身上表现最为突出。具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。学前儿童晚期时，出现了抽象逻辑思维的萌芽。故选 D。26 【正确答案】
22、 A【试题解析】 从判断形式看，学前儿童的判断以直接判断为主，幼儿期大量依靠直接判断。故选 A。27 【正确答案】 C【试题解析】 从判断根据看，幼儿初期常常不能按事物本身的客观逻辑为依据进行判断和推理，而是按照“游戏的逻辑”或“生活的逻辑”进行。故选 C。28 【正确答案】 D【试题解析】 儿童对事物的情感态度，常常影响他们对事物的理解。这种影响在4 岁前儿童尤为突出、因此，儿童对事物的理解常常是不客观的。故选 D。29 【正确答案】 B【试题解析】 皮亚杰的儿童智慧发展理论是 20 世纪影响最广泛的儿童思维发展理论故选 B。30 【正确答案】 C【试题解析】 皮亚杰把儿童智慧发展可以分为三
23、个阶段：感知运动阶段(02 岁)，前运算阶段(27 岁) ，具体运算阶段(711 岁) 。故选 C。31 【正确答案】 B【试题解析】 皮亚杰把儿童智慧发展可以分为三个阶段：感知运动阶段(02 岁)；前运算阶段(27 岁) ，前运算阶段又可分为前概念或象征性阶段(24 岁)，直觉思维阶段(4 7 岁) ；具体运算阶段(711 岁) 。故选 B。32 【正确答案】 C【试题解析】 皮亚杰把儿童智慧发展可以分为三个阶段：感知运动阶段(12 岁)，前运算阶段(27 岁) ，具体运算阶段(711 岁) 。故选 C。33 【正确答案】 A【试题解析】 学前儿童言语发生发展的趋势：语音知觉发展在先，正确语
24、音发展在后；理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后故选 A。二、简答题34 【正确答案】 (1)个性的独特性；(2)个性的整体性；(3)个性的稳定性；(4)个性的社会性。35 【正确答案】 (1)主要依赖成人的评价；(2)自我评价常常带有主观情绪性；(3)自我评价受认识水平的限制。36 【正确答案】 (1)亲子关系的发展；(2)同伴关系的发展；(3)性别角色的发展；(4)亲社会行为的发展；(5)攻击性行为的发展。37 【正确答案】 (1)注意“ 母性敏感期”期间的母子接触；(2)尽量避免父母亲与孩子的长期分离；(3)父母亲与孩子问保持经常的身体接触；(4)父母亲对孩子发出的信号及时做出反应
25、。38 【正确答案】 (1)3 岁左右，儿童游戏中的交往主要是非社会性的，以独自游戏或平行游戏为主，彼此间没有联系，各玩各的；(2)4 岁左右，联系性游戏增多，并逐渐成为主要游戏形式；(3)5 岁以后，合作性游戏开始发展，同伴交往的主动性和协调性逐渐发展；(4)幼儿期同伴交往主要是同性别的儿童交往，且随着年龄的增长越来越明显。39 【正确答案】 (1)知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识(23 岁)；(2)自我中心地认识性别角色(34 岁) ；(3)刻板地认识性别角色(57 岁) 。三、论述题40 【正确答案】 幼儿语言教育主要有以下几种途径：(1)专门的语言教育活动。教师有目的、有计划地组
26、织指导幼儿进行的语言学习活动，把语言作为幼儿学习的对象，这是专门的幼儿语言教育活动，是幼儿语言教育的主要途径。这种语言教育是正规的，是幼儿语言教育的主体。学习的主要内容包括：语言要素(语音、语词、语句、语段等)，儿童文学作品(儿歌、儿童诗、生活故事、童话、寓言、儿童散文、儿童戏剧等)。教师要精心创设语言学习情境，引发幼儿与环境材料、伙伴及教师积极地相互作用。专门的语言教育活动的组织形式有集体的、小组的和个别的。(2)日常言语交往中的指导。在日常生活、游戏中，对幼儿实际的言语交往能力给予指导，把语言教育贯穿于一日活动的各个环节。这是幼儿语言发展的基本环境。(3)其他教育领域的配合。语言教育不仅仅
27、是语言领域的事。幼儿在健康、自然、社会、艺术等领域的学习中，同样离不开语言工具。所以，语言教育不仅仅是语言教师的任务，其他领域的教师也应注意对幼儿语言的指导，配合语言领域教师，共同为幼儿语言的良好发展承担责任。(4)幼儿园与家庭的配合。语言教师指导和帮助家长创设良好的家庭语言环境，使家长了解自己对孩子语言发展的影响、父母与孩子言语交际应注意什么。41 【正确答案】 学前期是儿童个性初步形成的时期。因为幼儿期儿童心理活动的完整性、独特性和稳定性都得到了明显的发展，同时作为个性组成部分的两大方面都已有了明显的表现。具体表现在以下三个方面：(1)幼儿期儿童的各种心理现象开始表现齐全，儿童心理的各个方
28、面已经形成了一个比较完整的系统，开始形成一个完整的主观世界。(2)心理独特性形成，儿童间的个别差异日益明显，并渐趋稳定。(3)心理活动的积极能动性开始形成。自我意识是个性系统中最重要的组成部分，制约着个性的发展。自我意识的发展水平直接影响着个性的发展水平。幼儿自我意识的发展，表现在能够意识到自己的外部行为和内心活动，并且能够恰当地评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为，由此逐渐形成自我满足、自尊心、自信心等性格特征。42 【正确答案】 儿童的气质对其心理活动和行为发展的意义表现在：(1)幼儿的气质是幼儿个性形成和发展的基础气质是幼儿个性形成和发展的基础，对幼儿能力、性格的发展都有一定影响
29、。气质对智力的影响气质不能影响幼儿的智力发展水平，但可以影响智力活动的方式。气质对性格的影响一方面，在性格的表现上带有各自的气质特点：另一方面，某种气质可以有力地促进某些性格特征的发展。(2)幼儿的气质影响父母的教养方式，从而影响幼儿的个性发展幼儿自身的气质类型，通过父母亲教养方式间接影响自身的发展。父母和教师平时要注意孩子的气质特点，同时，还要避免幼儿气质中的消极因素对自己教育方式的影响。(3)根据不同气质特点可以有针对性地进行教育了解幼儿的气质特点，可以采取有针对性的教育措施，发扬其气质中的长处，培养良好的性格，同时，防止不良品质的产生。因为儿童的气质对其心理活动和行为发展具有很重要的意义
30、，成人对学前儿童的教育应注意以下几点：(1)要了解学前儿童的气质特征，但不要轻易对学前儿童的气质类型下结论。教师或父母可以对学前儿童在游戏、学习、劳动等活动中的情感表现、行为态度等进行反复细致的观察。但教师或父母不应轻率地对学前儿童的气质类型作出判定。之所以不能轻易下结论的原因主要有三个：在实际生活中纯粹属于某种气质类型的人是极少的。某一种行为特点可能为几种气质类型所共有。 学前儿童虽然表现出气质的个别差异，但他们的气质还在发展之中，尚未稳定，还可能发生变化。因此，教师必须经过长期的反复观察，比较综合各种行为特点，再审慎地确定学前儿童的气质是接近或属于某种类型。以免引起教育上的失误。(2)针对
31、学前儿童气质的特点采取适宜的教育措施。教师进行教育和教学工作时，要针对学前儿童的气质特点，采取相应地教育措施。对于容易兴奋、不可遏止的儿童，要教会他们自制午睡先醒时要安静躺着，不喊叫、不吵闹别人，养成安静、遵守纪律的习惯：对于容易抑制、行动畏怯的儿童，要多肯定他们的成绩，培养他们的自信心，激发他们活动的积极性：对于活泼、难于安定的学前儿童，要着重培养专心工作、耐心做事的习惯；对于反应迟缓、沉默寡言的学前儿童，要鼓励他们多参加集体活动，引导他们多与同伴交往，教给他们各种活动技能和工作方法。气质本身并没有好坏之分，每一种气质既有优点又有缺点。教育的目的不是设法改变学前儿童原有的气质而是克服气质的缺
32、点，发展它的优点，使学前儿童在原有气质的基础上建立优良的个性特征。四、材料分析题43 【正确答案】 了解幼儿心理的方法包括观察法、自然实验法、谈话法和调查访问法。具体方法如下：(1)观察法。观察法是研究幼儿心理最基本的方法，是指有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展的规律和特点。观察法包括自然观察法、干预性观察和间接观察法。自然观察法是严格意义的观察，是在完全不改变幼儿日常生活，不附加任何条件的情况下，对幼儿直接进行观察。干预性观察仍然是使幼儿处于自然状态，只是根据观察目的，改变幼儿日常生活中的某些条件，或采取某
33、种方法诱发幼儿的心理活动，观察其表现。自然观察法和干预性观察法都属于直接观察法，即研究者亲自对幼儿进行观察。研究者还可以用间接观察法，即通过与幼儿接触较多的人来了解幼儿的心理。间接观察法有：调查访问法、问卷法、作品分析法。(2)自然实验法。自然实验法或称实验观察法，是心理学上实验法和观察法的结合。自然实验法就是在日常生活环境下，在儿童的日常生活活动、游戏、学习和劳动等正常活动中进行干预性观察。这样，幼儿表现自然，研究者又可以按研究任务控制幼儿心理活动的产生和进行。这种方法既与观察法接近，又是实验方法，兼有二者的优点，是最常用的方法。(3)谈话法。谈话法是通过和幼儿交谈，研究他们的心理活动。心理
34、学上的谈话法和日常谈话的区别在于，谈话必须有明确目的，甚至准备好谈话提纲，以做到获取必要的信息。(4)调查访问法。调查访问法是一种间接观察法，是研究者通过幼儿的家长、教师或其他熟悉被查幼儿的成人，去了解该幼儿心理表现的一种方法。调查访问法必须有充分的准备，拟定调查提纲。最好事先让被访人了解调查意图和内容。调查访问法的不足之处是被调查人的报告往往依据回忆而提出，因而不十分准确。另外，被调查人所介绍的情况常常受个人偏见态度的影响。了解和研究幼儿心理的方法很多，以上介绍了常用的几种。题中案例是儿童生活中的一件小事，教师应细心观察幼儿的言谈和行动，及时了解幼儿的心理，抓住他们的好奇心并适当利用其同情心
35、教育幼儿要尊重同伴、关心爱护同伴。总之，只要及时了解孩子，就能够抓住苗头，因势利导地做好教育工作。44 【正确答案】 (1)瑞吉欧理论体系创始人马拉古兹的儿童的一百种语言这首诗歌饱含了瑞吉欧创办者对儿童无限潜能的尊重、赞赏和期待，要追随儿童，真正尊重、体现并维护儿童的权利。瑞吉欧教育理念的核心就是真正地追随儿童，真正地走进儿童的心灵世界。他十分强调要尊重、体现并维护儿童的权利。幼儿的心理发展特点：儿童是一个独立的人，是处于不断发展的积极个体，是一个对环境主动的探索者。儿童有其自身发展的差异性。每个儿童心理发展都有自身的优势领域，如有的儿童有良好的语言能力，有的儿童在动作发展上有着相当强的协调能
36、力。在同样的心理发展过程中，每个儿童在其发展水平上呈现出差异性。(2)给教师的启示：我们首先要树立科学的儿童观和教育观。现代的儿童观与教育观告诉我们，儿童是人，他具有生存权，具有人的尊严以及其他一切基本人权：儿童是一个全方位不断发展的人，他具有满足生存和发展需要的权利。教育不是教教材，而是教儿童，儿童有其特有的身心发展特点，学前课程必须遵循这些特点，在此基础上构建课程的目标体系、内容体系和方法体系。45 【正确答案】 随着幼儿年龄的增长，幼儿的个性化逐步凸现出来，幼儿的自我意识也愈来愈强。幼儿会从对事物的比较简单的、表面的理解发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解。根据这一特点，教师应经常引导幼
37、儿分析事物，逐步学会通过事物的表面现象推理其因果关系，推理出因为某件事情可能造成什么样的后果。教师关注的应是引导孩子解决问题的过程，意在引导幼儿掌握合适的获得途径、解决问题的方式，体现了以幼儿发展为本的理念，重视幼儿的自主性和能动性。通过讨论，幼儿自己明白了作弊是不对的，积累了解决问题的经验。而且，有些结论来自幼儿自己的思考，以及幼儿集体的智慧，所以对幼儿更有说服力，认识也更深刻。换个角度看，其实，幼儿争强好胜不一定全是坏事情，要具体问题具体分析。如果幼儿只知道安于现状、不思进取，对其个性发展都是不利的。争强好胜在一定程度上能够使竞争者和被竞争者调节自己的行为，获得有益的经验。不择手段遭到同伴抵制和老师的批评，认识到自己不被同伴接受时，就会反思、调整自己的行为，教师在调解过程中注意教给幼儿运用正确的方式来获得成功，引导幼儿明白成功要靠一己的努力，才能让大家信服与支持。
