1、2 0 1 8 年 度 教 师 资 格 考 试保 教 知 识 与 能 力 （ 幼 儿 园 ）高 分 卷 （ 三 ）注 意 ： 本 资 料 为 内 部 预 测 资 料 ， 仅 供 复 习 参 考 ， 只 作 为 复 习 教 材 的 补 充 ， 不 做 其 他 用 途 ！一 、 单 项 选 择 题 （ 共 30 道 题 ， 每 题 1.5分 ， 共 45分 ）1. 幼 儿 在 绘 画 时 常 常 “ 顾 此 失 彼 ” ， 说 明 幼 儿 注 意 的 （ ） 较 差 。A 稳 定 性B 广 度C 分 配 能 力D 范 围隐 藏 答 案 【 答 案 】C 【 解 析 】幼 儿 注 意 可 以 分 为
2、 无 意 注 意 和 有 意 注 意 两 种 基 本 形 式 ， 幼 儿 注 意 发 展的 特 征 是 无 意 注 意 占 优 势 地 位 ， 有 意 注 意 逐 渐 发 展 。 A项 ， 幼 儿 注 意 的稳 定 性 比 较 差 。 注 意 的 稳 定 性 是 指 注 意 集 中 于 同 一 对 象 或 同 一 活 动 中所 能 持 续 的 时 间 。 注 意 的 稳 定 性 是 幼 儿 游 戏 、 学 习 等 活 动 获 得 良 好 效 果的 基 本 保 证 。 B项 ， 注 意 的 广 度 也 称 为 注 意 的 范 围 ， 它 是 指 一 个 人 在 同一 时 间 内 能 清 楚 地
3、察 觉 和 把 握 对 象 的 数 量 。 C项 ， 注 意 的 分 配 是 指 在 同一 时 间 内 把 注 意 集 中 到 两 种 或 两 种 以 上 不 同 的 活 动 上 。 幼 儿 在 绘 画 时 常常 “ 顾 此 失 彼 ” ， 注 意 力 难 以 集 中 ， 说 明 幼 儿 注 意 的 分 配 能 力 比 较 差 。2. 3岁 儿 童 （ ） 。A 能 辨 别 以 别 人 为 基 准 的 左 右B 能 辨 别 以 自 身 为 中 心 的 左 右C 能 辨 别 前 后D 能 辨 别 上 下 隐 藏 答 案 【 答 案 】D 【 解 析 】相 关 研 究 表 明 ， 儿 童 先 学
4、会 辨 别 上 下 方 位 ， 然 后 能 够 辨 别 前 后 ， 最 后 才会 辨 别 左 右 。 一 般 4岁 儿 童 开 始 能 辨 别 前 后 方 位 ； 5岁 后 能 以 自 身 为 中心 辨 别 左 右 方 位 ； 7岁 才 开 始 能 够 辨 别 以 别 人 的 身 体 为 基 准 的 左 右 方 位 。3. 新 生 儿 爱 听 （ ） 。A 低 音 调 的 声 音B 高 音 调 的 声 音C 强 烈 的 声 音D 中 音 调 的 声 音 隐 藏 答 案 【 答 案 】B 【 解 析 】儿 童 出 生 以 后 ， 听 觉 系 统 已 经 起 作 用 。 新 生 儿 对 不 同 的
5、 声 调 ， 声 音 的 纯度 、 强 度 、 持 续 时 间 等 都 有 不 同 的 反 应 。 新 生 儿 爱 听 高 音 调 的 声 音 。 母亲 在 对 新 生 儿 说 话 时 ， 总 是 提 高 音 调 ， 这 很 可 能 是 母 亲 适 应 孩 子 听 觉 偏好 的 表 现 。4. 西 方 流 行 的 游 戏 治 疗 就 是 （ ） 学 派 的 游 戏 理 论 的 应 用 ， 用 于 矫 治 儿 童在 精 神 上 与 行 为 中 的 问 题 。A 复 演B 同 化C 元 交 际D 精 神 分 析 隐 藏 答 案 【 答 案 】D【 解 析 】游 戏 治 疗 主 要 是 建 基 于
6、精 神 分 析 学 派 的 理 论 发 展 而 成 ， 指 出 儿 童 主 要 是透 过 游 戏 来 将 内 在 的 焦 虑 外 显 化 ， 并 透 过 与 游 戏 治 疗 师 的 互 动 ， 从 而 增加 对 自 我 行 为 和 情 绪 的 认 识 ， 并 促 进 个 人 发 展 ， 加 强 自 我 面 对 困 难 时 的信 心 和 能 力 。5. 示 范 方 式 有 三 种 ： 相 向 示 范 、 围 观 示 范 、 顺 向 示 范 ， 幼 儿 动 作 技 能 的 学 习采 用 （ ） 方 式 较 好 。A 相 向 示 范B 围 观 示 范C 顺 向 示 范D 三 种 结 合隐 藏 答 案
7、 【 答 案 】C 【 解 析 】方 位 知 觉 是 指 对 物 体 的 空 间 关 系 和 自 己 的 身 体 在 空 间 所 处 位 置 的 知 觉 ，包 括 辨 别 上 、 下 、 前 、 后 、 左 、 右 、 东 、 西 、 南 、 北 和 中 的 知 觉 。 因 幼儿 的 方 向 知 觉 还 没 有 发 展 成 熟 ， 因 此 采 用 顺 向 示 范 比 较 好 。6. （ ） 是 教 师 事 先 没 有 计 划 ， 在 一 日 生 活 的 真 实 场 景 中 对 随 时 随 地 发 生的 事 件 的 观 察 。A 随 机 观 察B 随 便 观 察C 有 计 划 的 观 察D 无
8、计 划 的 观 察隐 藏 答 案 【 答 案 】A 【 解 析 】基 于 幼 儿 观 察 的 特 点 ， 随 机 观 察 的 方 法 适 合 幼 儿 的 教 学 。 幼 儿 观 察 的特 点 包 括 ： 观 察 的 目 的 性 ， 从 无 意 向 有 意 性 发 展 ， 幼 儿 观 察 的 目 的 性和 有 意 性 随 年 龄 的 增 长 和 教 育 的 影 响 而 逐 渐 发 展 ； 观 察 的 持 续 性 ，持 续 时 间 从 短 向 长 发 展 ； 观 察 的 细 致 性 ， 从 笼 统 模 糊 的 知 觉 向 比 较 准确 的 知 觉 发 展 ； 观 察 的 概 括 性 ， 从 知 觉
9、 事 物 的 表 面 特 征 向 知 觉 事 物 的本 质 特 征 发 展 。 随 机 观 察 是 指 教 师 事 先 没 有 计 划 ， 在 一 日 生 活 的 真 实场 景 中 对 随 时 随 地 的 事 件 的 观 察 。 随 机 观 察 体 现 了 教 师 的 教 育 素 养 ， 需要 教 师 不 断 积 累 经 验 才 能 做 到 。7. 美 国 著 名 心 理 学 家 （ ） 在 1890年 首 先 通 过 记 忆 实 验 来 验 证 形 式 训 练说 。A 詹 姆 士B 桑 代 克C 奥 苏 伯 尔D 贾 德 隐 藏 答 案 【 答 案 】A 【 解 析 】威 廉 詹 姆 斯 ，
10、 美 国 本 土 第 一 位 哲 学 家 和 心 理 学 家 ， 也 是 教 育 学 家 ，实 用 主 义 的 倡 导 者 ， 美 国 机 能 主 义 心 理 学 派 创 始 人 之 一 ， 也 是 美 国 最 早的 实 验 心 理 学 家 之 一 。 首 次 提 出 了 通 过 记 忆 实 验 来 验 证 形 式 训 练 说 。形 式 训 练 说 假 定 ， 人 类 大 脑 的 许 多 区 域 代 表 了 许 多 不 同 的 官 能 。 人 的 心智 是 由 许 多 不 同 的 官 能 组 成 的 ， 不 同 的 官 能 活 动 相 互 配 合 就 构 成 各 种 各样 的 心 理 活 动
11、。 各 种 官 能 可 以 像 训 练 肌 肉 一 样 通 过 练 习 增 加 力 量 （ 能力 ） 。 根 据 这 种 理 论 ， 在 学 校 教 育 中 ， 传 递 知 识 远 不 如 训 练 官 能 来 的 重要 。 但 在 20世 纪 初 以 后 ， 形 式 训 练 说 不 断 遭 到 来 自 心 理 学 实 验 结 果 的驳 斥 。 詹 姆 斯 用 记 忆 实 验 证 明 ， 记 忆 能 力 不 受 训 练 的 影 响 ， 记 忆 的 改 善不 在 于 记 忆 能 力 的 改 善 而 在 于 记 忆 方 法 的 改 善 。8. 下 列 哪 一 条 符 合 儿 童 动 作 发 展 的
12、规 律 ？ （ ）A 从 局 部 动 作 发 展 到 整 体 动 作B 从 边 缘 部 分 到 中 央 部 分C 从 粗 大 动 作 发 展 到 精 细 动 作D 从 下 部 动 作 发 展 到 上 部 动 作 隐 藏 答 案 【 答 案 】C 【 解 析 】儿 童 动 作 发 展 的 规 律 是 ： 从 整 体 动 作 到 局 部 动 作 ； 从 上 部 动 作 到 下部 动 作 ； 从 中 央 部 分 的 动 作 到 边 缘 部 分 的 动 作 ； 从 粗 大 动 作 到 精 细动 作 ； 从 无 意 动 作 到 有 意 动 作 。9. 对 黏 液 质 的 孩 子 ， 应 着 重 （ ）
13、。A 防 止 粗 枝 大 叶 ， 虎 头 蛇 尾B 培 养 勇 于 进 取 、 豪 放 的 品 质C 培 养 积 极 探 索 精 神 及 踏 实 、 认 真 的 特 点D 防 止 任 性 、 粗 暴 隐 藏 答 案 【 答 案 】B 【 解 析 】黏 液 质 的 心 理 特 点 有 ： 稳 重 考 虑 问 题 全 面 ； 安 静 ， 沉 默 ， 善 于 克 制自 己 ； 善 于 忍 耐 ， 情 绪 不 易 外 露 ； 注 意 力 稳 定 而 不 容 易 转 移 ； 外部 动 作 少 而 缓 慢 。 因 此 ， 应 着 重 培 养 他 们 勇 于 进 取 、 豪 放 的 品 质 。10. （ ）
14、 是 幼 儿 道 德 发 展 的 核 心 问 题 。A 亲 子 关 系 的 发 展B 性 别 角 色 的 发 展C 亲 社 会 行 为 的 发 展D 社 交 技 能 的 发 展 隐 藏 答 案 【 答 案 】C 【 解 析 】亲 社 会 行 为 又 称 积 极 的 社 会 行 为 ， 它 是 指 人 们 表 现 出 来 的 一 些 有 益 的 行为 。 人 们 在 共 同 的 社 会 生 活 中 经 常 会 表 现 出 类 似 这 样 的 行 为 ， 比 如 帮 助 、分 享 、 合 作 、 安 慰 、 捐 赠 、 同 情 、 关 心 、 谦 让 、 互 助 等 。 亲 社 会 行 为 的发
15、展 是 幼 儿 道 德 发 展 的 核 心 问 题 。11. 下 列 哪 项 不 属 于 影 响 幼 儿 品 德 形 成 的 外 部 条 件 ？ （ ）A 家 庭 教 养 方 式B 道 德 认 知C 社 会 风 气D 同 伴 群 体 隐 藏 答 案 【 答 案 】B 【 解 析 】影 响 幼 儿 的 道 德 品 质 的 外 部 因 素 有 ： 家 庭 教 养 方 式 、 社 会 风 气 、 同 伴 群体 、 生 活 环 境 等 。 道 德 认 知 属 于 内 部 条 件 。12. 元 交 际 的 游 戏 理 论 由 （ ） 于 1952年 提 出 ， 他 认 为 ， 游 戏 是 一 种 元 交
16、际 过 程 。A 贝 特 森B 伯 莱 思C 哈 特D 埃 利 斯 隐 藏 答 案 【 答 案 】A 【 解 析 】游 戏 的 元 交 际 理 论 是 由 贝 特 森 提 出 来 的 ， 他 运 用 逻 辑 学 和 数 理 论 的 学 科原 理 来 研 究 游 戏 ， 试 图 揭 示 游 戏 的 意 识 与 信 息 交 流 过 程 的 实 质 。 人 类 的交 际 不 仅 有 意 义 明 确 的 言 语 交 际 ， 而 且 有 意 义 含 蓄 的 交 际 ， 即 元 交 际 。13. “ 寓 教 于 乐 ” 实 际 上 就 是 幼 儿 教 育 （ ） 的 体 现 。A 游 戏 化 方 法B 生
17、 活 化 方 法C 移 情 法D 直 接 法 隐 藏 答 案 【 答 案 】A【 解 析 】游 戏 是 儿 童 的 基 本 活 动 ， 不 仅 是 因 为 儿 童 最 喜 欢 它 ， 占 有 儿 童 的 时 间最 多 ， 更 重 要 的 是 游 戏 最 适 合 儿 童 的 发 展 ， 最 能 满 足 儿 童 的 需 要 ， 能 最好 地 促 进 儿 童 的 成 长 。 由 于 学 前 儿 童 在 游 戏 中 生 活 、 在 游 戏 中 成 长 的特 点 ， 幼 儿 教 师 应 该 将 幼 儿 教 育 与 小 学 教 育 区 别 开 来 ， 让 游 戏 成 为 幼 儿园 主 要 的 教 学 活
18、动 ， 并 重 视 教 学 的 游 戏 化 。 “ 寓 教 于 乐 ” 一 词 实 际 上 是将 幼 儿 教 学 游 戏 化 方 法 的 体 现 。14. 测 得 一 名 儿 童 的 智 商 为 60， 他 属 于 （ ） 。A 正 常 儿 童B 智 力 超 常 儿 童C 弱 智 儿 童D 聋 、 哑 、 盲 儿 童 隐 藏 答 案 【 答 案 】C 【 解 析 】弱 智 儿 童 的 智 力 低 于 正 常 人 的 平 均 智 力 水 平 。 一 般 认 为 ， 智 商 在 50 70之 间 的 儿 童 为 智 力 低 常 儿 童 ， 即 弱 智 。 90 110属 于 正 常 儿 童 ， 1
19、10120为 高 才 能 ， 120 140属 于 智 力 超 常 儿 童 。 聋 、 哑 、 盲 儿 童 属 于 特 殊儿 童 。15. （ ） 的 标 志 是 守 恒 观 念 的 形 成 。A 感 知 运 动 阶 段B 前 运 算 阶 段C 具 体 运 算 阶 段D 形 式 运 算 阶 段 隐 藏 答 案 【 答 案 】C 【 解 析 】A项 ， 在 感 知 运 动 阶 段 （ 0 2岁 左 右 ） ， 儿 童 的 主 要 认 知 结 构 是 感 知运 动 图 式 ， 儿 童 借 助 这 种 图 式 可 以 协 调 感 知 输 入 和 动 作 反 应 ， 从 而 依 靠动 作 去 适 应
20、环 境 。 B项 ， 在 前 运 算 阶 段 （ 2 6、 7 岁 ） ， 儿 童 将 感 知 动作 内 化 为 表 象 ， 建 立 了 符 号 功 能 ， 可 凭 借 心 理 符 号 （ 主 要 是 表 象 ） 进 行思 维 ， 从 而 使 思 维 有 了 质 的 飞 跃 。 C项 ， 具 体 运 算 阶 段 （ 6、 7岁 一 11、12岁 ） ， 在 本 阶 段 内 ， 儿 童 的 认 知 结 构 由 前 运 算 阶 段 的 表 象 图 式 演 化 为运 算 图 式 。 具 体 运 算 思 维 具 有 守 恒 性 、 脱 自 我 中 心 性 和 可 逆 性 的 特 点 。D项 ， 在 形
21、 式 运 算 阶 段 这 个 时 期 ， 儿 童 思 维 发 展 到 抽 象 逻 辑 推 理 水 平 。16. 教 育 发 展 的 方 向 是 （ ） 。A 全 民 教 育B 终 身 教 育C 教 育 民 主 化D 教 育 现 代 化 隐 藏 答 案 【 答 案 】A 【 解 析 】A项 ， 全 民 教 育 可 使 每 个 人 获 得 自 由 和 发 展 的 能 力 ， 是 社 会 摆 脱 贫 困 、实 现 繁 荣 的 必 要 选 择 ， 同 时 又 是 促 进 社 会 文 明 道 德 、 控 制 人 口 、 提 高 人口 质 量 和 改 善 环 境 状 况 的 先 决 条 件 。 因 此 ，
22、 全 民 教 育 是 教 育 发 展 的 方向 。 B项 ， 终 身 教 育 是 指 人 们 在 一 生 各 阶 段 当 中 所 受 各 种 教 育 的 总 和 ，是 人 所 受 不 同 类 型 教 育 的 统 一 综 合 。 包 括 教 育 体 系 的 各 个 阶 段 和 各 种 方式 ， 既 有 学 校 教 育 ， 又 有 社 会 教 育 ； 既 有 正 规 教 育 ， 也 有 非 正 规 教 育 。C项 ， 教 育 民 主 化 的 要 求 有 ： 教 育 机 会 均 等 ， 包 括 入 学 机 会 的 均 等 ，教 育 过 程 中 享 有 教 育 资 源 机 会 的 均 等 和 教 育
23、结 果 的 均 等 ； 师 生 关 系的 民 主 化 ； 教 育 活 动 、 教 育 方 式 、 教 育 内 容 等 的 民 主 化 ， 为 学 生 提 供更 多 的 自 由 选 择 的 机 会 。 D项 ， 教 育 现 代 化 ， 指 用 现 代 先 进 教 育 思 想 和科 学 技 术 更 新 教 育 思 想 观 念 ， 教 育 内 容 、 方 法 与 手 段 以 及 校 舍 与 设 备 ，培 养 出 适 应 参 与 国 际 经 济 竞 争 和 综 合 国 力 竞 争 的 新 型 劳 动 者 和 高 素 质人 才 的 过 程 。17. 美 国 心 理 学 家 布 鲁 姆 的 研 究 发 现
24、 ， 学 前 阶 段 是 人 的 智 力 发 展 极 为 迅 速 的时 期 ， 而 对 智 力 影 响 最 大 的 因 素 是 （ ） 。A 遗 传 素 质B 环 境C 胎 教D 父 母 文 化 程 度 隐 藏 答 案 【 答 案 】B 【 解 析 】学 前 阶 段 是 幼 儿 的 生 理 发 育 、 心 智 发 展 、 个 性 萌 芽 的 初 级 阶 段 ， 由 于学 前 儿 童 的 认 知 水 平 较 低 ， 知 识 经 验 欠 缺 ， 他 们 认 识 事 物 主 要 是 通 过 感官 和 动 作 ， 与 周 围 生 活 环 境 中 的 事 物 直 接 接 触 ， 进 行 感 知 和 操
25、作 ， 获取 直 接 经 验 。 而 且 ， 他 们 的 思 维 方 式 主 要 是 通 过 具 体 形 象 思 维 ， 学 前 儿童 只 有 通 过 感 官 和 动 作 确 切 地 接 触 到 事 物 ， 并 操 作 它 们 ， 才 会 理 解 它 们 ，因 此 ， 环 境 是 对 儿 童 智 力 影 响 最 大 的 因 素 。18. 我 国 幼 儿 教 育 机 构 的 主 体 部 分 是 （ ） 。A 社 区 活 动 中 心B 游 戏 小 组C 亲 子 班D 幼 儿 园 隐 藏 答 案 【 答 案 】D【 解 析 】在 我 国 的 幼 儿 教 育 系 统 中 ， 幼 儿 园 是 幼 儿 教
26、 育 机 构 的 主 体 部 分 ， 幼 儿 园教 育 在 整 个 幼 儿 教 育 系 统 中 处 于 核 心 地 位 。19. 我 国 幼 儿 教 育 管 理 主 要 是 （ ） 。A 中 央 政 府 负 责B 地 方 政 府 负 责C 民 间 团 体 负 责D 幼 儿 园 自 治隐 藏 答 案 【 答 案 】B 【 解 析 】我 国 当 前 的 幼 儿 教 育 管 理 体 制 和 政 府 职 责 分 工 是 ： 坚 持 实 行 地 方 负 责 ，分 级 管 理 和 有 关 部 门 分 工 负 责 的 幼 儿 教 育 管 理 体 制 。20. 教 师 组 织 儿 童 反 复 练 习 一 定
27、的 动 作 或 活 动 方 式 ， 从 而 巩 固 其 知 识 经 验 ，形 成 简 单 技 能 和 行 为 习 惯 ， 这 种 方 法 是 （ ） 。A 语 言 法B 行 动 操 练 法C 环 境 体 验 法D 移 情 法隐 藏 答 案 【 答 案 】B 【 解 析 】A项 ， 语 言 法 指 通 过 教 师 与 幼 儿 、 幼 儿 与 幼 儿 之 间 的 语 言 交 流 ， 为 幼 儿提 供 重 要 的 语 言 模 仿 和 语 言 学 习 环 境 ， 以 训 练 和 提 高 幼 儿 的 语 言 能 力 。B项 ， 行 动 操 练 法 是 指 在 教 师 指 导 下 ， 儿 童 依 靠 自
28、觉 的 控 制 和 校 正 ， 反复 地 完 成 一 定 的 动 作 或 活 动 方 式 ， 借 助 巩 固 知 识 ， 形 成 简 单 的 技 能 技 巧或 行 为 习 惯 的 方 法 。 C项 ， 环 境 体 验 法 是 指 通 过 设 置 一 定 的 情 景 ， 提 供一 定 的 条 件 ， 让 儿 童 在 参 与 活 动 中 获 得 感 受 和 体 验 ， 加 深 他 们 对 概 念的 理 解 ， 提 高 他 们 的 思 维 和 认 识 水 平 。 D项 ， 移 情 法 ， 是 指 将 我 们 的 情感 “ 外 射 ” 到 事 物 身 上 去 ， 使 感 情 变 成 事 物 的 属 性
29、 ， 达 到 物 我 同 一 的境 界 。21. 幼 儿 期 大 脑 皮 质 的 发 展 处 于 人 生 的 初 级 阶 段 ， 其 （ ） 。A 抑 制 能 力 较 差B 抑 制 能 力 较 强C 兴 奋 能 力 较 差D 抑 制 能 力 一 般 隐 藏 答 案 【 答 案 】A 【 解 析 】随 着 幼 儿 大 脑 结 构 的 逐 步 发 育 与 成 熟 ， 幼 儿 大 脑 皮 质 的 兴 奋 与 抑 制 机能 逐 渐 加 强 ， 两 者 日 趋 平 衡 。 表 现 在 幼 儿 睡 眠 时 间 逐 渐 减 少 ， 有 更 多 的时 间 来 从 事 游 戏 、 学 习 ， 获 得 知 识 与
30、 技 能 ， 同 时 ， 幼 儿 对 自 己 行 为 的控 制 能 力 增 强 。 大 脑 兴 奋 与 抑 制 机 能 的 增 强 使 幼 儿 能 够 更 好 地 控 制 、 调节 自 己 的 行 为 ， 为 学 习 创 造 了 物 质 条 件 。 但 总 的 来 说 ， 幼 儿 期 大 脑 皮 质的 发 展 仍 处 于 人 生 的 初 级 阶 段 ， 其 抑 制 能 力 较 差 ， 易 兴 奋 ， 如 果 让 幼儿 长 时 间 集 中 注 意 力 ， 幼 儿 是 坐 不 住 的 ， 而 且 易 产 生 疲 劳 。22. 教 师 和 幼 儿 双 方 围 绕 一 个 问 题 或 主 题 ， 自
31、由 地 发 表 自 己 的 想 法 、 意 见 ，表 达 自 己 的 感 受 、 体 验 ， 进 行 相 互 交 流 。 该 教 师 运 用 了 （ ） 。A 谈 话 法B 讲 解 法C 演 示 法D 示 范 法隐 藏 答 案 【 答 案 】A 【 解 析 】A项 ， 谈 话 法 是 指 教 师 和 幼 儿 双 方 围 绕 一 个 问 题 或 主 题 ， 自 由 地 发 表 自己 的 想 法 、 意 见 ， 表 达 自 己 的 感 受 、 体 验 ， 进 行 相 互 交 流 的 过 程 。 B项 ，讲 解 法 是 指 教 师 通 过 分 析 ， 讲 解 将 知 识 传 授 给 学 生 的 一
32、种 方 式 。 C项 ，演 示 法 是 指 教 师 陈 示 实 物 、 教 具 ， 进 行 示 范 性 实 验 ， 或 通 过 现 代 化 教 学手 段 ， 使 学 生 获 取 知 识 的 教 学 方 法 。 D项 ， 示 范 法 是 指 通 过 让 儿 童 观 察模 仿 来 加 强 良 好 行 为 ， 削 弱 不 良 行 为 。 示 范 法 包 括 现 场 示 范 法 、 参 与模 仿 法 、 自 我 示 范 法 、 电 影 电 视 或 录 像 示 范 法 以 及 想 象 模 仿 法 等 多 种 类型 。23. 在 多 数 情 况 下 ， 儿 童 厌 食 主 要 是 由 于 （ ） 。A 身
33、 体 出 现 了 病 变B 情 绪 压 抑 或 紧 张 等 心 理 原 因C 挑 食 的 坏 习 惯D 吃 过 多 的 零 食 隐 藏 答 案 【 答 案 】B 【 解 析 】在 多 数 情 况 下 ， 儿 童 因 为 长 期 精 神 压 抑 或 紧 张 而 导 致 厌 食 、 自 闭 、 孤 独等 症 状 。24. “ 培 养 正 确 运 用 感 官 和 运 用 语 言 交 往 的 基 本 能 力 ， 增 进 对 环 境 的 认 识 ” ，该 目 标 属 于 幼 儿 全 面 发 展 的 （ ） 。A 德 育 目 标B 智 育 目 标C 美 育 目 标D 体 育 目 标 隐 藏 答 案 【 答
34、 案 】B 【 解 析 】幼 儿 的 智 育 目 标 包 括 ： 培 养 正 确 运 用 感 官 和 运 用 语 言 交 往 的 基 本 能力 ， 增 进 对 环 境 的 认 识 ； 培 养 兴 趣 和 求 知 欲 望 ； 培 养 初 步 的 动 手 能力 ； 发 展 幼 儿 的 语 言 运 用 能 力 ； 引 导 幼 儿 学 习 周 围 生 活 中 初 步 的 知识 和 概 念 。25. 20世 纪 70年 代 ， 世 界 学 前 教 育 目 标 （ ） 。A 着 重 智 力 开 发B 强 调 培 养 创 造 力C 重 视 儿 童 个 性 、 情 感 和 社 会 化 发 展D 重 视 儿 童
35、 全 面 和 谐 发 展 隐 藏 答 案 【 答 案 】B 【 解 析 】从 世 界 学 前 教 育 目 标 的 发 展 趋 势 来 看 ， 20世 纪 经 历 了 60年 代 着 重 智 力开 发 ， 70年 代 强 调 培 养 创 造 力 以 及 80年 代 重 视 儿 童 个 性 、 情 感 和 社 会化 发 展 的 曲 折 历 程 。 在 进 入 20世 纪 90年 代 以 来 ， 世 界 各 国 开 始 把 儿 童全 面 和 谐 发 展 作 为 学 前 教 育 的 根 本 目 标 。26. 幼 儿 园 工 作 规 程 规 定 ， 寄 宿 制 幼 儿 园 每 日 户 外 活 动 时 间
36、 不 得 少 于（ ） 小 时 。A 一B 两C 三D 四 隐 藏 答 案 【 答 案 】C【 解 析 】 幼 儿 园 工 作 规 程 规 定 ， 幼 儿 园 每 日 户 外 活 动 时 间 不 得 少 于 两 小 时 ，寄 宿 制 幼 儿 园 不 得 少 于 三 小 时 ， 注 意 动 静 交 替 ， 运 动 量 适 宜 ， 给 予 幼 儿一 定 的 自 主 选 择 和 自 由 活 动 的 空 间 。27. “ 穿 衣 服 、 系 鞋 带 ” 属 于 独 立 自 主 性 教 育 中 （ ） 的 基 本 内 容 。A 生 活 方 面B 动 作 方 面C 关 注 环 境D 待 人 接 物隐 藏
37、答 案 【 答 案 】A 【 解 析 】独 立 自 主 性 教 育 的 基 本 内 容 包 括 生 活 方 面 、 动 作 方 面 、 关 注 环 境 、 待 人接 物 以 及 学 习 的 自 主 性 。 其 中 ， 生 活 方 面 的 内 容 包 括 ： 学 习 扣 纽 扣 、 穿衣 服 、 穿 鞋 子 、 系 鞋 带 ， 自 己 洗 手 、 洗 澡 、 刷 牙 、 剪 指 甲 等 。28. 幼 儿 游 戏 的 基 础 与 源 泉 是 （ ） 。A 生 活 经 验B 教 师 引 导C 同 伴 引 导D 家 长 指 导 隐 藏 答 案 【 答 案 】A 【 解 析 】幼 儿 游 戏 是 对 幼
38、 儿 生 活 的 反 映 ， 所 以 生 活 经 验 是 其 基 础 与 源 泉 。 贴 近 幼儿 生 活 经 验 的 游 戏 更 能 使 幼 儿 获 得 成 长 。29. 在 教 育 活 动 中 充 分 利 用 儿 童 对 游 戏 的 本 能 偏 爱 ， 满 足 儿 童 爱 玩 、 好 玩 的天 性 ， 以 游 戏 的 形 式 和 方 式 开 展 相 应 的 教 育 活 动 ， 这 就 是 （ ） 。A 游 戏 教 育 化B 教 育 游 戏 化C 教 育 活 动 游 戏 化D 游 戏 活 动 教 育 化 隐 藏 答 案【 答 案 】C 【 解 析 】实 施 游 戏 化 方 法 主 要 有 两
39、 个 途 径 ： 游 戏 活 动 教 育 化 ； 教 育 活 动 游戏 化 。 在 教 育 活 动 中 充 分 利 用 儿 童 对 游 戏 的 本 能 偏 爱 ， 满 足 儿 童 爱 玩 、好 玩 的 天 性 ， 以 游 戏 的 形 式 和 方 式 开 展 相 应 的 教 育 活 动 ， 这 是 教 育 活动 游 戏 化 。 幼 儿 绝 大 多 数 的 时 间 都 在 游 戏 ， 即 便 是 生 活 、 劳 动 、 学 习 等活 动 ， 幼 儿 也 常 常 是 以 游 戏 的 形 式 来 进 行 的 ， 或 是 将 生 活 、 学 习 、 劳 动的 过 程 变 成 游 戏 活 动 。 可 见
40、幼 儿 喜 欢 游 戏 ， 还 喜 欢 把 他 们 的 一 切 活 动游 戏 化 。 游 戏 化 的 活 动 并 不 是 真 正 意 义 上 的 游 戏 ， 实 则 是 游 戏 活 动 教 育化 的 过 程 。30. 家 庭 经 济 收 入 、 支 出 、 储 蓄 等 不 必 让 儿 童 知 道 ， 体 现 了 家 长 育 儿 中 （ ）的 守 则 。A 尊 重 儿 童B 做 好 榜 样C 规 矩 明 确D 适 当 回 避 隐 藏 答 案 【 答 案 】D 【 解 析 】适 当 回 避 是 指 为 了 儿 童 的 健 康 成 长 和 家 庭 生 活 的 幸 福 和 睦 ， 家 庭 生 活 的某
41、 些 方 面 儿 童 是 不 宜 参 与 、 不 必 知 道 的 。二 、 简 答 题 （ 共 5 道 题 ， 每 题 5 分 ， 共 25分 ）1. 通 过 学 前 儿 童 心 理 学 的 学 习 ， 你 渴 望 获 得 哪 些 收 获 ？ 隐 藏 答 案 【 答 案 】通 过 学 前 儿 童 心 理 学 的 学 习 ， 获 得 的 收 获 有 ：（ 1） 掌 握 有 关 学 前 儿 童 心 理 发 展 规 律 和 特 点 的 基 本 知 识 。 幼 儿 教育 的 开 展 一 定 要 在 适 应 儿 童 的 身 心 发 展 的 基 础 上 进 行 ， 这 就 需 要 我 们 熟练 的 掌 握
42、 学 前 儿 童 心 理 发 展 规 律 和 特 点 的 基 本 知 识 。（ 2） 培 养 对 学 前 儿 童 的 情 感 和 为 学 前 教 育 事 业 献 身 的 专 业 思 想 。进 行 幼 儿 教 育 工 作 必 须 要 有 学 前 教 育 事 业 献 身 的 专 业 思 想 ， 这 种 理 想 将指 引 着 自 己 将 幼 儿 教 育 当 成 是 自 己 的 生 命 演 绎 。（ 3） 初 步 掌 握 研 究 学 前 儿 童 心 理 的 方 法 。 在 幼 儿 教 育 工 作 中 要 初步 掌 握 研 究 学 前 儿 童 心 理 的 方 法 ， 以 便 更 好 地 了 解 自 己
43、的 学 生 ， 进 而 进行 有 区 别 的 教 学 。（ 4） 促 进 辩 证 唯 物 主 义 世 界 观 的 形 成 和 巩 固 。 学 前 儿 童 心 理 学 理论 包 含 着 丰 富 的 辩 证 唯 物 主 义 思 想 观 念 ， 通 过 学 习 学 前 儿 童 心 理 学 有 助于 树 立 和 巩 固 辩 证 唯 物 主 义 世 界 观 。2. 儿 童 动 作 发 展 的 规 律 有 哪 些 ？ 隐 藏 答 案 【 答 案 】儿 童 动 作 发 展 的 规 律 有 ：（ 1） 从 上 部 动 作 到 下 部 动 作 。 幼 儿 动 作 的 发 展 遵 循 头 尾 原 则 ， 如头 、
44、 颈 、 上 肢 的 动 作 要 先 于 下 肢 动 作 的 发 展 。（ 2） 从 中 央 部 分 动 作 到 边 缘 部 分 的 动 作 。 躯 干 和 肩 膀 的 动 作 发 展先 于 手 和 手 指 的 动 作 发 展 。（ 3） 从 大 动 作 到 精 细 动 作 。 大 动 作 是 指 牵 动 大 肌 肉 和 大 部 分 身 体的 动 作 ， 如 奔 跑 、 骑 脚 踏 车 、 单 足 跳 等 。 随 着 儿 童 的 体 形 更 加 趋 向 成 人 ，他 们 的 身 体 重 心 逐 渐 下 移 ， 平 衡 能 力 得 到 提 高 ， 从 而 为 精 细 动 作 的 发展 提 供 了
45、 基 础 。 精 细 动 作 是 指 涉 及 手 的 使 用 的 动 作 或 者 双 手 动 作 的 灵 活程 度 ， 如 描 圆 圈 、 扣 纽 扣 、 系 鞋 带 等 。 儿 童 由 大 动 作 向 精 细 动 作 发 展 。3. 幼 儿 无 意 想 象 发 展 有 何 特 点 ？ 隐 藏 答 案 【 答 案 】无 意 想 象 是 指 没 有 预 定 目 的 和 意 图 ， 在 一 定 的 刺 激 影 响 下 ， 不 由 自 主 地进 行 的 想 象 。 幼 儿 无 意 想 象 发 展 的 特 点 包 括 ：（ 1） 想 象 无 预 定 目 的 ， 由 外 界 刺 激 直 接 引 起 。
46、幼 儿 无 意 想 象 不 是事 先 计 划 好 的 而 是 无 目 的 无 计 划 的 ， 大 多 是 由 感 官 刺 激 引 起 的 。（ 2） 想 象 主 题 不 稳 定 。 儿 童 无 意 想 象 活 动 的 展 开 并 不 是 围 绕 某 一个 主 题 展 开 的 ， 而 是 随 意 的 。（ 3） 想 象 内 容 零 散 、 无 系 统 。（ 4） 以 想 象 过 程 为 满 足 。 儿 童 无 意 想 象 活 动 并 不 追 求 结 果 ， 而 是重 在 想 象 的 过 程 。（ 5） 想 象 受 情 绪 和 兴 趣 的 影 响 。 幼 儿 在 想 象 过 程 中 常 表 现 出
47、 很 强的 兴 趣 性 和 情 绪 性 。 情 绪 高 涨 时 ， 幼 儿 想 象 就 活 跃 ， 不 断 出 现 新 的 想 象结 果 。 兴 趣 也 影 响 孩 子 的 想 象 。 幼 儿 感 兴 趣 的 游 戏 和 学 习 ， 他 就 会 长时 间 去 想 象 ， 专 注 于 这 个 活 动 ； 而 对 不 感 兴 趣 的 活 动 ， 则 缺 乏 想 象 ， 往往 是 消 极 地 应 付 或 远 离 这 项 活 动 。4. 简 述 游 戏 的 特 点 。 隐 藏 答 案 【 答 案 】游 戏 是 儿 童 喜 爱 的 、 主 动 的 活 动 ， 也 是 儿 童 反 映 现 实 生 活 的
48、活 动 。 我 国教 育 工 作 者 把 游 戏 的 特 征 归 结 为 以 下 四 个 方 面 ：（ 1） 游 戏 是 儿 童 主 动 的 自 愿 的 活 动 。 这 种 主 动 性 主 要 表 现 在 ： 幼儿 可 以 自 主 选 择 游 戏 的 主 题 和 内 容 ， 自 主 决 定 游 戏 的 伙 伴 和 情 节 ， 自 主决 定 游 戏 的 时 间 和 环 境 。 但 这 并 不 是 说 成 人 对 幼 儿 的 游 戏 没 有 影 响 、 不起 作 用 ， 而 是 说 成 人 不 去 直 接 影 响 、 控 制 幼 儿 的 游 戏 。（ 2） 游 戏 是 在 假 想 的 情 景 中
49、反 映 生 活 ， 一 般 儿 童 游 戏 的 假 想 表 现在 ： 对 游 戏 角 色 的 假 想 ； 对 游 戏 材 料 的 假 想 ； 对 游 戏 情 景 的 假 想 。（ 3） 非 功 利 性 。 幼 儿 玩 游 戏 的 目 的 在 于 游 戏 活 动 本 身 ， 是 为 了 好玩 而 游 戏 ， 除 此 之 外 ， 别 无 其 他 目 的 。 幼 儿 在 游 戏 的 过 程 中 能 使 自 己 获得 体 、 智 、 德 、 美 几 方 面 的 发 展 ， 但 这 种 发 展 不 是 幼 儿 在 游 戏 中 有 意追 求 的 目 的 ， 幼 儿 在 游 戏 活 动 过 程 中 也 并 未 意 识 到 游 戏 的 这 种 作 用 。 幼儿 在 游 戏 中 ， 往 往 更 关 注 游 戏 的 过 程 ， 而 不 是 游 戏 的 结 果 。（ 4） 游 戏 伴 随 着 愉 悦 的 情 绪 。 幼 儿 在 游
