1、1荷 花教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、创设情境，激趣导入1板书课题， （同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。2语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子” 。今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花” 。3同学们见过荷花吗？还记得它长什么样呢？哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭
2、玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。 （课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）二、初读课文，熏陶情感1老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇荷花 ，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？2学生自读课文。要求：（1）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。
3、（3）画出不认识、不理解的字词。3检查自读情况。（1）出示词语挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。4充分朗读，激活语感。（1）解决了这些读书时的“拦路虎” ，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇荷花啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。 （课文第 2 段可组织学生
4、进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第 3 段可组织学生进行竞赛性诵读，2鼓励学生一个比一个读得好；课文第 4 段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。 ）（初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”老师讲得多，学生读得少。因
5、此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。 ）（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：翩翩起舞：形容轻快地跳舞。挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。清香：清淡的香味。饱胀：饱满得发胀。破裂：出现裂缝。姿势：身体呈现的样子。三、再读课文，理清脉络朗读课文，文章给你的第一印象是什么？1出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。 ”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵
6、循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。2小组讨论。3交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香” 、 “再赏荷姿” 、 “幻化荷花”三部分。（在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智” ，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香” 、 “再赏荷姿” 、 “幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。 ）4 . 品读描写荷叶，荷花的句子（课件出示）小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向*。让我们再一次美美地读这篇文章。5配乐齐读全文。四、布置作业1正确、流利、有感情地朗读课文。2用“查阅古诗通 、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。3 . 同学们，你还能画出更美的画吗？
