1、16.陶罐和铁罐教学目标：知识与技能目标1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等 11 个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等 12 个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。4、读课文，了解语言蕴含的道理。5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。过程与方法目标1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。、在比较中质疑，在交流
2、中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。情感态度与价值观目标懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。教学重、难点：文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。课时安排：两课时第一课时一、激发兴趣 导入新课师：在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何？今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。1、引导学生读文，要求读准确。学生自由读课文
3、，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2、指名读，指导学生把文章读流利。“渣滓”的“滓”要读轻声。“陶罐” “铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。 “闷”字是多音字，在文中读一声。教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。第二课时课前一分钟：一生上前讲述一则寓言故事。问生，听了这个故事你明白了什么？（你听得很仔细，这短短的一分钟，就让我们大家有这么大的收获，既听到了好听的故事，又明白了一个道理）一、回顾课文内容上节课我们也初步学习了一则寓言故事，题目叫陶罐和铁罐 ，谁愿意把这则寓言故事的主要内容给大家复述一下？（指生复述
4、课文内容）2二、朗读体会，讨论交流，想象感悟。1、听了他的复述，文中的两个主人公陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象呢？生：陶罐谦虚、大度 铁罐骄傲、傲慢（根据学生汇报情况板书：骄傲，谦虚） （有一对反义词：骄傲，谦虚）2、下面大家再读课文，边读边想，文中哪些语句能体现陶罐谦虚，铁罐骄傲呢？把这些词句勾画出来，比较一下，并在边上写一写体会。 （生自读自悟）3、下面大家把自己的想法在小组内交流，看看同伴的想法和你一样吗？（引导学生交流读后的看法。 ）4、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。学习 19 自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。汇报交流第一段（1）骄傲的铁罐看不起陶罐，常
5、常奚落它。（2） 、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。还有哪些词语与他意思相近（讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽）（3） 、这里说谁常常奚落谁？（铁罐常常奚落陶罐）也就是说铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。（4） 、请同学们思考铁罐是怎样奚落陶罐的？（5） 、生回答老师的问题读二段。（6） 、出示对话，体会各自态度。“你敢碰我吗？陶罐子！”陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？。而且铁罐跟陶罐说话的态度什么样？。傲慢的意思是。你能不能把铁罐当时的傲慢心理和态度读出来
6、吗？面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟” 。陶罐有没有生气？。它不但没有生气，一声兄弟让我们感受到陶罐怎么样？。谁能谦虚的读一读陶罐的回答。看到陶罐这个态度，铁罐又是怎样说的呢？生读四段：我就知道你不敢，懦弱的东西！更加轻蔑的神气。 （理解懦弱，轻蔑）陶罐是如何回答的？本职工作是什么？而不是相互碰撞，比谁硬，比谁美，争辩，再说省略号省略什么？（生发挥想象说）为什么没说完？省略了呢？被铁罐打断了怎样打断（愤怒） 。生读第六段。 （理解相提并论：意思是把不同的事物混在一起看待或评说）他认为陶罐的最终结局是变成碎片，而自己会永远长存。面对铁罐这样无情的嘲讽，陶罐什么态度？和睦
7、相处，不想吵架。这也是刚才陶罐说在本职工作反面，自己不比铁罐差，再说之后的话省略的原因，因为陶罐不想和铁罐吵架，希望和睦相处，共同来完成任务。面对陶罐的一再忍让，铁罐却是步步紧逼，他说：和你在一起，我感到羞耻，看到铁罐这样傲慢无礼，陶罐不再理他。刚才铁罐说陶罐是懦弱的东西，你们说此时杨老师会不会也这样说陶罐？（它易碎，怎么不懦弱？铁罐一而再再而三的奚落、嘲讽陶罐，它还和颜悦色，一脸微笑，怎么不懦弱？）生反驳，师：是呀，这的确不是懦弱， 这分明就是陶罐兄弟的谦让，大度的美德的体现。3（8）铁罐为什么这样傲慢、轻蔑、愤怒地奚落陶罐呢？为什么看不起陶罐呢？因为他觉得陶罐易碎（板） ，而自己坚硬（板）
8、 ，陶罐不能和自己相提并论，铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。 （板）（9） 、指导朗读 19 自然段。刚才的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，下面我们就来分角色把 19 自然段中铁罐和陶罐的对话读一读。注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、骄傲自大，读出陶罐的谦虚，大度。分角色练习朗读：同桌一生读铁罐说的话，一生读陶罐说的话。生生分角色朗读。总结 19 段、学习 1017 自然段。铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，当年同在国王御橱里的两只罐子一同被遗落在荒凉的场地上，历史在它们的上面堆积了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世
9、纪，一百年过去了，又一个一百年过去了，（1）这么多年过去了，陶罐和铁罐都变成什么样子了？（陶罐依旧和以前一样，朴素、美观、漆黑锃亮。 ） （铁罐被氧化锈烂消失的无影无踪。 ）（2） 、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶、捧起、擦洗干净，小心点） （它是古代的东西、很有价值）（3）当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：价值） 。（4）人们都把陶罐当宝贝，陶罐也很兴奋，但他并没有骄傲自大。它重见天日之后首先想到的是什么？（生读 16 段）这体现出陶罐善良，宽厚待人，不计前嫌）正因为此，我们大家在多年前和多年后都是这样喜欢陶罐。（5）而当年
10、骄傲自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：消失） 。（6）当初认为自己会永远存在下去的铁罐有没有想到会有这样的结果呢？（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。 ）（7）指导朗读。三、总结课文，感悟哲理。1、到这陶罐和铁罐这则寓言故事我们就学完了，我们读寓言，不仅要知道故事的内容，更重要的是通过故事本身感悟其中蕴含的深刻道理。法国著名诗人拉封丹曾经说过：“一则寓言可以分为身体和灵魂两部分：所描述的故事好比是身体，所给予人们深刻的教训好比是灵魂。 ”那陶罐和铁罐这则寓言故事带给我们什么深刻的教训，告诉我们什么道理呢？2、学生联系课文和联系生活实际谈一谈。每个人都有自己的长处和短处，我们看问题要全面，既要看到自己的长处，也要看到别人的长处，还要看到自己的短处，这就是这则寓言要告诉我们的道理。3、明白了这个道理之后，你有什么话想对陶罐说？有什么话想对铁罐说？四、作业1、假如你是铁罐，听到陶罐和人们的对话，听到同学们这么说，你会怎么想，发挥想象写一写。2、很多寓言故事中都蕴含深刻的道理，希望同学们课下读一读伊索寓言和小故事大道理 ，相信会有更大的收获。板书设计：424 陶罐和铁罐（骄傲）铁罐坚硬（长处）消失（短处）奚落宽容（谦虚）陶罐易碎（短处）价值（长处）
