1、1比多少一、主题图编写意图（1）教材从“小猪帮助小兔盖新房”的童话故事引入，激发学生的学习兴趣，提供丰富的教学资源。（2）利用有情节的两种素材小兔与所搬的砖、小猪与所搬的木头的比较，使学生直观理解“同样多” “多”和“少”的含义，初步感受比较物体多少的基本方法“一一对应”的方法。（3）借助“图中还可以比什么”提示教师利用情境中丰富的素材引导学生进行比较，使学生充分地感知“同样多” “多” “少”的含义，掌握比较的方法。教学建议（1）讲好童话故事，激发学生学习兴趣。教师要在悠扬、轻快的音乐中，有感情、有节奏地讲述“小猪帮小兔盖新房”的童话故事，把学生带入童话的意境，唤起学生的学习欲望。（2）以童
2、话为背景，在操作活动中学习数学。首先，可以组织摆一摆、说一说的活动：让学生用教师准备好的学具，在黑板上边摆边叙述童话故事。接着，再组织比一比、说一说的活动：借助学生摆的图片，问学生“每只小兔搬几块砖” 。在学生回答问题的过程中，把小兔和砖的图片分两排摆放好，借助“小兔是怎么搬砖的” ，引导学生说出：1 只兔子搬 1 块砖，没有多余的。在此基础上，教师把小兔和砖一一对应连起来，并说明：像这样，1 只兔子搬 1 块砖，正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。同时板书“同样多” ，渗透一一对应比较的方法。二、做一做编写意图第 1 题是“同样多”的操作活动。操作的学具可以自主选择，
3、只要被比较的两种物品2的个数同样多就行。学生比较完后，可以说说比较的结果。如“梨和苹果同样多” “铅笔和橡皮同样多”等。第 2 题是“比多少”的操作活动。教材不仅提供了多种比较的方法，而且被比较的物品可以随意摆放，学生可以根据自己的情况自主选择比较的方法：可以用一一对应的方法比较；也可以用数一数的方法比较；还可以凭直觉进行比较等。第 3 题，左右两幅图都是按照一一对应的方式排列的。左图多的在上面，右图少的在上面，帮助学生感受物体个数的“多”与“少” ，与物体所在的位置没有关系，以免学生形成思维定式。另外，在做此题目的过程中，教师要注意带领学生审题，使学生感受到要在题目的要求下做事。三、练习一编
4、写意图第 1 题是关于数数方法的练习。此外还可以培养学生完整的表达能力。如“树上有 5 只小鸟”或“鸟窝里有 5 只小鸟” 。第 2 题要把动物的个数与相同个数的点子图连起来。学生既要数集合圈中动物的个数，又要数集合圈中点子的个数，再根据数出的结果将两图对应起来，要求更高些，但更便于教师了解学生数数的情况。教材给出了范例，以让学生理解题意。这里是教材第一次出现点子图，为后面的教学做了铺垫。第 3 题是比多少的变式练习。两种物3体个数不同，疏密不同，排列均匀，首尾对齐。需要学生认真加以观察、分析和判断，进而明确：比多少时不能看是否排得一样长，应通过一一对应或数一数去比较。第 4 题呈现形式新颖、
5、比较方法多样，学生可以自由比较。教学建议（1）注意培养学生审题能力。以第 2 题为例，可以先让学生说说“你看见什么了” ，再让学生说说“这条线告诉我们什么了” ，使学生明确连线的含义，明确题目要求后再让学生练习。以第 3 题为例，可以先让学生结合图，说说题目的意思，理解题意后放手让学生去比较。（2）在练习中多方面了解学生数数的情况及对比多少的方法的掌握情况。这里的练习多为变式练习，因此可以很好地帮助教师了解学生的情况。以第 2 题为例来说，不仅需要学生多次数数，还要将数得的结果进行对应，渗透了数的比较的内容。以第 4 题为例来说，学生可以按规律一组一组地比，也可以数出来比数的大小，不管怎么比，都能体现学生本身的学习起点。因此，教师要充分地进行了解，以把握好教学的起点。
