1、10教学目标：1.通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。2.规范 0 的写法，使学生能规范整洁的书写 0。会计算有关 0 的加、减法。3.培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4.紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重难点：联系生活实际，体会“0”的含义课前准备：1.三只小猴图片，2 只桃子、1 只桃子和没有桃子的图片2.实物投影仪，活动灯片二张3.15 的数字卡片和 1 张空白卡片教学过程：一、创设情境，激情引趣1.认识“0”（1）小猴看到 2 个桃乐呵呵，用数字几表示？学生举起数字卡片 2。（2）小猴吃了 1 个
2、桃，嘴巴鼓鼓的，用数字几表示？学生举起数字卡片 1。（3）出示空盘子，问：用哪张卡片表示？1-5 的数字卡片里有表示一个都没有的吗？（4）盘子里一个桃子也没有了，用什么数字表示呢？（5）什么也没有用：0“来表示。板书：0 的认识。板书 0 并领读“0”2.发散思维，充分想像（1）老师竖起 2 根手指问学生读几。（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？（3）你能说说生活中哪些地方用到“0”。【设计意图】：0 的认识让学生经历了产生需要的过程，发现 1-5 没有办法表示一个也没有时，引入 0 的认识。2二、出示直尺，揭示第二种含义1.揭示第二种含义起点（
3、1）出示直尺图：表示什么也没有时用 0，直尺上也有 0，看看 0 在哪儿？在几的前面。（2）直尺上从 0 开始越往后数就越大，反过来，数越大，离 0 就越远。（3）利用这个原理可以用直尺量东西，这时 0 就表示起点。要用 0 对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。（4）量东西长短时，0 就是起点。2.学生活动，体会“起点”（1）见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0 也可以表示跳远的起点。（2）教师可以示范性的量，说出大概远近，强调：尺子的 0 起点要对齐跳远起跳的 0起点3.发散思维，充分联想生活中还有什么用 0 表示起点？【设计意图】：0
4、表示起点借助直尺认识，直观形象同时多种情境来感知丰富学生的认识。4.教学书写 0（1）学生说说怎样写好 0？应该注意什么？（2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空。（3）学生写 0，在书中第 30 页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。（4）在准备好的空白卡片上写 0三、0 的加减法1.出示小鸟图，让学生认真观察：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）2.点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的 3 只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？3.你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？3（先同桌互说，然后指名说，并比一比，
5、看谁说的最好）4.要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：3305.谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？6.电脑出示青蛙图，学生认真观察：你从图中看到了什么？（有 4 只小青蛙正在荷叶上休息）7.点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？8.你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）9.这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？ 板书：40410.谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？11.观察上面的两个算式：33040412.你发现了什么？。归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。四、巩固练习完成书上练习。总结提高你学会了什么？教学反思：1.0 的认识让学生经历了产生需要的过程，发现 1-5 没有办法表示一个也没有时，引入 0 的认识。2.0 的写法需要指导，从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连要写圆滑，不能有棱角。
