1、1连加连减编写意图（1）连加和连减是本单元的难点内容。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数而容易算错的计算障碍，教材在例题的编排上采取了两项措施：一是在连加、连减计算前各安排了一幅生动的插图，用小鸡走来和离去的过程生动地反映出连加、连减的意义和计算方法；二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。不过要注意，教材中的这种注明，只是为了帮助学生掌握计算顺序而采取的特殊措施，学生计算时不要求这样注明。（2）教材在连加、连减的例题后安排先摆后填数的“做
2、一做”练习，其目的在于巩固连加、连减的意义和计算方法。教学建议（1）充分利用主题图。可利用课件引导学生理解“521”的意义和计算顺序。以“地上的小鸡是由哪几部分组成的” “要算出地上一共有多少只小鸡，可以先算什么，再算什么”等问题，使学生知道要按照从左到右的顺序计算 5+2+l，并配合计算在屏幕上闪动第一步计算的得数“7” 。算出第一步后可提问：第二步是哪两个数相加？提醒学生第二步应是第一步计算的得数“7”和第三个数“1”相加。（2）连减可仿照连加的教学进行。教学时着重突出三点：一是引导学生根据动态过程理解连减的含义：连减就是从总数中去掉一部分，再去掉一部分；二是根据动态画面理解连减的计算顺序
3、应先减第一个数，算出前面两个数相减的得数后才能再减第二个数；三是要特别突出第二步是哪两个数相减，切实解决学生计算第二步时不知道被减数的问题。2编写意图（1）第 1 题是一种由一步加法计算向两步加法计算过渡的题目。编排的目的是让学生初步理解一步计算和两步计算之间的联系，掌握连加的计算顺序，从而更好地感受连加计算的形成过程。（2）第 6 题既是连加计算，又要利用填未知加数的思维方法才能按要求填出恰当的数，这会使一些学生感到困难。教学建议（1）教学第一题时，要在学生计算的基础上讨论：每列第三小题和前两个小题有什么联系？使学生明确：连加的第一步计算的是第一小题，第二步计算的是第二小题，连加就是把前两个小题合在一起了。（2）练习第 2、4 题时，要先引导学生看懂图意。在理解图意的基础上让学生较流利地表达图意，在填完算式后，可以让学生根据图意说说算式的意思，从而加深对连加与连减的认识。（3）教学第 6 题时，既要引导学生明确题目要求，更要注意让学生掌握正确的方法：先算出已给的两个数相加的得数，然后用填未知加数的方法看第一步算出的得数跟哪个数相加得 9。填后还要引导学生自己验算一下。
