1、1认识 1120 各数一、认识 1120 各数，能准确数数、读数，掌握 20 以内数的顺序并能比较数的大小（重点） 。突破建议：1借助学生身边素材引导学生认识 1120 各数。例如，教师让学生数出自己获得学习星的数量，在学生汇报时，教师记录 10 以下的数量和 1120 各数，使学生在数数中感受到生活中有大于 10 的数量。2在边摆边数小棒的过程中进一步学习数数和读数。教师带领学生从 11 根小棒开始逐渐增加 1 根小棒的数量，学生在动手操作过程中完成数数和读数的过程，并对 1120 各数的数序有初步的感知。3利用读直尺上的数的学习素材，建立 020 各数之间的大小关系。二、1120 各数的组
2、成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点（难点） 。突破建议：1在操作中建立“十”这个计数单位。在认识 11 时，教师带领学生数出 11 根小棒，先以“一” （单根小棒）为单位去数数，让学生清楚以“一”为单位数数要数出 11 次。再将 10 个一变成 1 个十，数出 1 个十，再数 1 个一，11 只要数两次就可以了，让学生体会两点：其一，数数有不同的方式；其二用不同方式数数，数出的结果一样。通过学生对 11 根小棒不同摆法的对比，让学生感到把 10 根小棒捆成一捆容易一眼看出小棒的数量，进而引导学生认识 1 个十。在继续增加单根小棒
3、数量的过程中，引导学生边摆边说，并通过提问“再添上 1 根是多少根，你是怎么知道的？” ，让学生直观认识1120 各数是由 1 个十和几个一组成的。2在认识 20 中初步认识以“十”为单位的作用。在教学中，教师让学生数出 20，学生可以以“一”为单位数数，也可以以“十”为单位数数，让学生体会到以“十”为单位数数的重要性。以“十”为单位，有 2 个十数着方便，一眼就能看出来是 20；以“一”为单位计数 20 很难一眼看出来。3让学生清楚什么数可以用“十”和“一”两个计数单位连用表示数的大小。在教学活动中，教师要有意识地引导学生关注 1119 各数，为什么这几个数的组成我们表述为 1个十和几个一，20 要表述 2 个十。最终要落实在以“一”计数不够 10，就用几个一表述，2以“一”计数够 10 了，就用一个十表述，为后面学习进位加法做好准备。
