1、1十几减 9教材分析本节内容是在学生初步学习了简单减法、20 以内进位加法后，在理解算理的基础上学会十几减 9 的计算方法，以及运用减法、进位加法解决简单的实际问题的基础上进行教学的。从学习加法再到学习减法的过渡阶段，并且提供思维基础。通过十几减 9 的学习为今后学生学习二十以内退位减法和 100 以内数的加减法打下良好的基础，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要。教学目标【知识与能力目标】使学生初步学会计算十几减 9。【过程与方法目标】鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法。【情感态度价值观目标】培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。教学重难点
2、【教学重点】引导学生用自己喜欢的计算十几减 9 的方法解决现实问题。【教学难点】经历探究计算十几减 9 的思维过程。课前准备相应课件教学过程一、激趣导学1 拍手游戏。你拍 1，我拍 9，我们都是好朋友，你拍 2，我拍 8，团结起来力量大，你拍 3，我拍 7，我们从小爱学习，你拍 4，我拍 6，说话老实不吹牛，你拍 5，我拍 5，两数凑十不马虎。2 摘桃子。17=10+（）215=10+（）12=10+（）18=10+（）13=10+（）9+2=（）9+7=（）9+4=（）9+5=（）9+8=（）今天我们一起来学习十几减 9 的计算。板书课题：十几减 9。二、目标导学【目标分解】初步学会计算十几
3、减 9。学习提示1. 学生看图，谁能说一说这幅图的意思?2. 学生独立用学具（小棒）操作探究 15 减 9 怎样减?3. 各小组汇报十几减 9 的计算方法?三、导思点拨【讲授新知】1出示教科书 P10 的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有 15 个气球，买了 9 个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：159提问：如果没有图，要算 15 减 9 等于几，该怎样想?2学生独立用学具（小棒）操作探究 15 减 9 怎样减，教师巡回个别指导。3小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆 15 减 9 的，我是怎样想的。4各小组汇
4、报探究。 （指名上演示讲解。 ）教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。 （板书）(1)9 加 6 得 15，15 减 9 等于 6；(2)15 可以分成 9 和 6，15 减 9 等于 6；(3)10 减 9 等于 1，l 加 5 等于 6；(4)15 减 5 等于 10，再减 4 等于 6。3教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用自己喜欢的算法)。5师：同学们，你们喜欢用那种方法呢？四、设问寻疑1破十法中为什么先用 10 减 9？ 109 所得的 1 为什么还要和 5 相加？学生摆小
5、棒说明。交流得出：159，个位的 5 不够减 9，用 10 减 9，1091，1 再加 5 等于 6。2.说说现在你知道的十几减 9 的计算方法： 一个一个地减 连减法 想加法算减法 破十法破十法比较简便。先把十几分成几和十，先算 10 减 9 得 1，再算 1 加几，就是最后的结果。五、诊断反馈【课堂诊断】算一算。12-9=（1） 用不同的方法解答。（2） 学生展示做题过程。 （幻灯片出示）【教师点拨】略六、拓展延伸1十几减 9 的算式有哪些？11-9=12-9=13-9=14-9=15-9=416-9=17-9=18-9=2仔细观察这些算式，你发现了什么？差比被减数的个位上的数多 1。3.抢答。11-9=12-9=13-9=14-9=15-9=16-9=17-9=18-9=
