1、1十几减 9（例 1）编写意图(1)利用直观方式帮助学生理解算理。教材在例题和“做一做”第 1 题和第 2 题的编排中，都通过在直观图中圈一圈或利用学具摆一摆等活动，让学生感受“破十”的需要和过程，理解算理。(2)体现算法多样化。例 1 呈现了两种计算方法：一种是“破十法” ，一种是“想加算减法” 。如果学生提出“连减”或其他方法，都应予以尊重。(3)重点突出“破十法”教材以实物图和分步计算的方式，展现了“破十”和口算的过程，把具体的操作过程、用语言叙述的过程和抽象的计算过程对应起来，用多种方式帮助学生理解算理和掌握“破十法” ，也为学生脱离实物通过思考算出得数打下了基础。(4)“想加算减法”
2、也是对照直观图呈现，与一年级上册一图几式的呈现方式相呼应，便于学生理解。教学建议(1)鼓励学生对计算方法进行探索。在列出 159的算式后，教师引导学生思考和探索“你能算出 159 的得数吗？”再了解学生已有的经验和方法，并有序反馈。(2)以多种方式帮助学生理解和掌握“破十法” 。具体包括：看看同学或课件演示“破十”的过程；摆自己动手操作“破十” ；想回忆操作“破十”的过程；说说出用“破十法”计算 159 的过程；填填写出两步口算过程中所缺的数。(3)用适当的学具理解“破十”的道理。可以用教材中的实物图，也可以用打捆的小棒，通过圈一圈或摆一摆更好地理解“破十”2的道理。(4)为学生理解“想加算减法”提供直观图像。如图：(5)对“想加算减法”暂不作过高要求。如果学生想不到，教师可进行介绍。
