1、120 以内的退位减法（例 2） 教材分析与重难点突破一、教材分析 本节课的内容是在学生理解了用“破十法”计算十几减 9 的算理，掌握了十几减 9 的基本计算方法，并具备了一些“想加法算减法”计算十几减 9 的基础上进行的。教材在编排这部分内容中，一方面利用学生已有的十几减 9 的思维方法，运用知识迁移的办法，引导学生学习十几减 8 的口算；另一方面突出体现学生借助操作、画图等方式理解十几减 8退位减法的算理，掌握十几减 8 退位减法的基本方法。例 2 的编排体例与例 1“十几减 9”基本相同，都是按照“问题情境列出算式动手操作呈现算法”的线索进行编排的，兼顾有巩固例 1“十几减 9”中计算方
2、法的作用。与例 1“十几减 9”重点突出“破十法”的编排不同的是，例 2“十几减 8”突出了计算 20 以内的退位减法常用的计算方法“破十法”和“想加算减法”这两种方法，提高了对“想加算减法”的要求，并不再呈现例 1“十几减 9”中的小精灵提出的“你是怎样计算的？”这个问题，表明在允许学生算法多样化的基础上，应重点引导学生掌握“破十法”和“想加算减法”这两种常用的计算方法。“做一做”中的第 1 题主要是对“破十法”的巩固，第 2 题是对“想加算减法”的巩固，第 3 题以题组的形式出现，加强比较，便于学生感悟方法的本质，发现计算规律，并渗透函数的思想。本节课的教学重点是理解十几减 8 的退位减法
3、算理，掌握十几减 8 退位减法的常用方法；教学难点是能熟练、准确地口算十几减 8 的退位减法二、重难点突破1理解十几减 8 的退位减法算理，掌握十几减 8 退位减法的常用方法突破建议（1）学生在“十几减 9”的学习中，已经具备了一定的计算退位减法的知识和经验，“十几减 8”的学习，教师应给予学生充分的时间和空间，利用已有的知识迁移，自主探究“十几减 8”的计算方法。（2）运用多种方式，帮助学生理解、掌握“破十法”和“想加法算减法” 。由于学生对这两种方法已经有所认识，教师应鼓励学生用多种方式将自己的想法表示出来，如：用学具摆出来或画出来，和同桌说说自己的想法，用算式记录自己的想法。通过多种方式
4、的转化，实现学生对算理的真正理解、对算法的掌握。2（3）重视对计算方法的回顾与整理。教师可利用直观图，让学生看图、讲算理、说得数，巩固计算方法。2提高学生的运算能力。突破建议（1）设计内容丰富、形式多样的练习。根据一年级学生的特点，多用游戏方式、比赛方式，如“开火车” “找朋友” “摘苹果” “对口令”等方法进行练习。（2）加强比较，感悟方法的本质和计算规律。可以让学生结合具体算式，如：8614 与 1486，说说加法算式和减法算式之间的联系。也可以利用一组十几减 8 的减法算式，如 1082 1183 1284 1385 1486，让学生计算后说说计算这些算式得数时思考的过程有什么共同点。
