1、14、秋天教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 8 个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、感受诗中描写的景象，了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。4、初步感受现代诗的意象美和韵律美理，解诗中拟人手法的运用，能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。 教学重点：1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。教学难点：通过诵读感受新诗的美。 教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片 教学时间：2 课时第一课时教学目标：1、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 8 个只识不
2、写。理解由生字组成的词语。2、 能正确、流利、稍带感情地朗读课文。3、 能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。教学过程：一、揭示课题，激情导入。1、板书课题：秋天2、看到这两个字，你想到了些什么词语？（秋高气爽 秋风红叶 秋水长天 秋风萧瑟 秋虫啾鸣 秋实累累 秋桂飘香 霜叶知秋 秋雨绵绵 秋风习习 枫林尽染 落叶萧萧 秋山如洗 一叶知秋 春华秋实 秋菊傲霜 秋风落叶）3、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。4、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975 年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集摇篮里的歌
3、，儿童诗集秋风娃娃 献给中学生的一束诗 献给少男少女的诗 。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。二、整体感知，理清脉络。1、让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！ 学生自读圈画（具体要求：读通、读顺句子，读准字音。画出不理解的地方。选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。 ）2、检查预习：指名学生朗读诗歌。 （主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度）你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。3、鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题）4、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获
4、。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。 ）25、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根据学生回答板书）第一次板书：稻穗 向日葵 野菊花 苹果 葡萄 玉米 高粱第二次板书：（金黄的）稻穗 （成熟的）向日葵 （五彩缤纷的）野菊花 （涨红了脸的）苹果 （紫色的）葡萄 （举着红缨的）玉米 （红着脸的）高粱三、语言对比，初步感受诗歌的语言美。1、老师现在有一种冲动我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：（老师根据板书，说秋天到
5、了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗）你们觉得怎样？2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。 （也可抓住其中一种景物做对比）3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。4、学习第一小节：指名朗读第一小节我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？引导学生交流教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香” ，这一切能不让空气更甜吗？因此，第一段中的“更红更娇” 、 “更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。四、布置作业1、练习有感情地朗读课文。2、预习思考：细细地读。慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。3、抄写词语。
