1、1我给江主席献花 课题 第 单元 、 我给江主席献花 主备人： 修改人： 第 1 学时 知识与能力1、学会本课的生字、新词，结合课文体会词义。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、初步感知课文内容，理清段落。过程与方法 通过自学、合作交流学习生字、新词。导学目标情感与价值 用朗读表达情感。重点 能正确、流利、有感情的朗读课文。重难点 难点 初步感知课文内容，理清段落。教师 多媒体课件学前准备 学生 搜集江泽民资料导 案 学 案导入感知1、结合课件提示并板书课题，抛出问题，激发学习兴趣。2、引导学生整体感知课文。一、 情境导入：出示多媒体课件江泽民照片二、你对江泽民了解多少？导学流程预习探究预
2、习任务：1、自学生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解献花的过程。2课题 第 单元 、我给江主席献花 主备人： 修改人： 第 2 学时 2011 年 10 月知识与能力1、理解课文内容，体会作者在香港回归之时的自豪感以及给江主席献花时的幸福感。2、激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。导学目 过程与方法 利用反复朗读感悟情感。合作交流1、引导学生自主探究，独立思考，在相关语段批注；小组交流，形成共识，小组长总结归纳。2、教师巡视指导，关注学生自学状态及参与度。1、自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。2、认识生字后，再读一遍课文，看看哪些词语的意思不理解的，就把它画出
3、来。3、自读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。4、默读课文，边读边思考：（）、课文的主要写了什么？（2）根据课文内容，按照“冒雨等待”、“激动献花”、“幸福忘不了”理清文章思路。展示汇报指导交流，适当纠错、点拨。我愿意把我的探究展示交流，在展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真听，并能认真倾听，并能补充和质疑。总结巩固指导归纳搜集的有关江泽民的资料，进行整理。1、课后上网或资料了解有关江泽民的知识。2、讲江泽民的故事。导学流程 达标测评1、赛读词语：淅淅沥沥 脸颊 舷梯 亲吻 启德 秩序井然 地毯 秩序 队伍 频频满面春风 耻辱 狂风 洗刷 爱抚 、用自己的话语表达词语
4、的意思：秩序井然、 频频、洗刷、耻辱板书设计3标 情感与价值 培养学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。重点 理解课文内容，体会作者在香港回归之时的自豪感以及给江主席献花时的幸福感。重难点难点 理解课文重点句子教师 课件学前准备 学生 导 案 学 案导学流程合作交流1、引导学生自主探究，独立思考，在相关语段批注；小组交流，形成共识，小组长总结归纳2、教师巡视指导，关注学生自学状态及参与度。（一）读第一部分，思考下列问题(出示)1、这部分讲了什么？2、从哪些语句可以看出人们激动、喜悦的心情？（二）读 8-11 自然段，思考下列问题(出示)1、这部分讲了什么？2、说说从什么地方可以看出，当时人民的
5、激动的心情？3、理解“沸腾起来了”：你仿佛看到什么？听到什么？4、理解“在回归的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，受次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜如狂、激动万分呢？”5、出示资料，感受外国侵略者的无耻。（三）学生读第 12 自然段，思考下列问题(出示)1、这部分讲了什么？2、为什么“我”忘不了这一天.？3、理解“我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍了全身。” 4展示汇报指导交流，适当纠错、点拨。我愿意把我的探究展示交流，在展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真听，并能认真倾听，并能补充和质疑。达标测评引导有感情地朗读课文，再次体会作者情感。、自由读令你
6、感动的文字。2、与同学分享自己的感动。 导学流程拓展延伸如果你当时也在场，你会做什么，说些什么？板书设计、我给江主席献花等待 兴奋激动献花 激动万分幸福 永生难忘 教学反思： 今天学习我给江主席献花。我把文章里面的障碍：重点词语、重点句子放在检查预习环节中让孩子们来读。词语和句子同学们读的不错。但是在进行一人朗读众人议论的环节时，自告奋勇起来读书的孩子读的并不是很流畅，感情发挥的也不是很好。我一听就知道课文没有读好，预习没有做到位。我相信还有很多孩子像他一样甚至还没有他做的好。 一堂课如果出现了一个环节的纰漏也许会影响整堂课的教学效果。其实说实话我的心情会受到影响。为没有达到预期的目标而心存遗憾。其实正确的做法应该是放弃预设的目标和教学难点，或者把目标降低，落到实处。 今天早上在备课的时候，我看到教参书上有这样一段话：读书指导。读前提出要求：遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了再往下读。结合检查自读情况，帮助学生正音，读通句子，读顺课文。注意读好长句子中的停顿。在基本读通课文的基础上，再让学生自读课文，要求边读边思考，初步感知课文内容。整个初读过程要让孩子们多次练读，保证大多数同学都能读通读顺，做到“不读熟课文不开讲。” 想想从开学以来的语文课上很少围绕朗读在开展教学活动了，真是一大遗憾。其实学语文首先要会读，会说。“听说读写”这四项基本功，任何时候都不能放弃其中的一项。
