1、1坚持改革开放课题 第一课踏上强国之路 第 1 目 坚持改革开放 课时 1 第 1 课时课型 自主探究1. 知识与能力目标：:结合我国腾飞的表现，理解改革开放的伟大意义。2.方法与过程目标：:能够运用所学知识对经济现象作出正确的分析，提高搜集资料、解读资料和解决现实问题的能力。三维目标3.情感、态度、价值观目标：充分认识改革开放就是强国之路；自觉做改革开放的拥护者和支持者。教学重点：改革开放的意义。重难点教学难点：改革开放的必要性。资源准备学 案 导 案自主学习一、导入新课参观校史展览或者走访老教师，你发现校园面貌有哪些变化？想一想：为什么学校面貌会发生如此大的变化？(学生从不同的角度阐述)教
2、师总结：学校面貌会发生如此大的变化得益于改革开放。改革开放的意义有哪些呢？这一节课就让我们来探讨这个话题。教师导学教师出示教学目标，引导学生阅读教材。合作探究二、新课讲授(一)改革开放的缘起“大包干”塑像1材料呈现：1978 年 11 月 24 日，安徽省凤阳县小岗村 18 户农民以敢为天下先的胆识，按下了 18 个手印，搞起生产责任制，揭开中国农村改革的序幕。也许是历史的巧合就在这些农民按下手印后不久，中共十一届三中全会在北京开幕。在关系国家命运和前途的严峻关头，以邓小平为代表的中国最高层的政治家和最底层的农民们，共同翻开了历史新的一页。小岗村从而成为中国农村改革的发源地。2想一想：党的十一
3、届三中全会作出了什么历史抉择？总结：1978 年，党的十一届三中全会开启了改革开放的历史征程，从农村到城市，从试点到推广，从经济体制改革到全面深化改革，中国人民坚持聚精会神搞建设，坚持改革开放不动摇，推动中国发生了翻天覆地的变化。(二)改革开放的重要意义1材料呈现：2018 年首个工作日，上海市委书记李强调研本市改革开放工作，主持召开“进一步深化改革、扩大开放”座谈会并讲话。李强强调，上海有今天教师参与教师对小组学习进行指导：2的发展，依靠的是改革开放，下一步发展要继续深化改革开放。改革开放是决定当代中国命运的关键一招。改革开放特别是浦东开发开放以来，上海发扬敢闯敢试、敢为天下先的精神，实现了
4、一系列“零”的突破，实现了上海发展的历史性跨越。2思考：“上海有今天的发展，依靠的是改革开放，下一步发展要继续深化改革开放。 ”谈谈你对这句话的理解。3学生分组讨论教材“探究与分享” ，归纳总结改革开放的重要意义。4师生共同总结：(1)我国逐步确立了公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，形成了多种所有制经济平等竞争、相互促进的新格局。我国逐步建立、完善了社会主义市场经济体制，发挥市场在资源配置中的决定性作用，更好发挥政府作用，推动经济社会持续健康发展。(2)改革开放使广大人民群众参与社会劳动、创造社会财富的积极性和主动性空前高涨。尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造已成为社会共
5、识。(一)中国腾飞的表现1图片链接。2思考问题：这些图片体现了什么？提示：这体现了中国的腾飞。3教师总结：中国腾飞的表现：(1)中国已成为世界第二大经济体、第一大工业国、第一大货物贸易国、第一大外汇储备国，科技、教育、文化等各项事业蓬勃发展。)我国城乡就业规模持续扩大，人民收入较快增长，家庭财产稳步增加，城乡社会保障制度逐步建立和完善，扶贫工作取得举世瞩目的成就。(3)从“引进来”到“走出去” ，从加入世界贸易组织到共建“一带一路” ，从应对亚洲金融危机和国际金融危机到成为世界经济增长的主要稳定器和动力源，中国已经成为影响世界的重要力量。(二)中国腾飞证明的道理1阅读教材内容，思考回答：中国腾
6、飞证明了什么道理？2师生总结：(1)中国人民坚持改革开放，找到了一条使国家强盛、人民富裕的正确道路。在中国共产党领导下，中国人民创造了人类发展史上的伟大奇迹。(2)中国人民通过改革开放过上了幸福生活。(3)中国已经成为影响世界的重要力量。(4)改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。成 坚持改革开放改革开放促发展改革开放的缘起 教 教师对学生的展示情3果展示改革开放的重要意义中国腾飞谱新篇中国腾飞的表现中国腾飞证明的道理师激励况进行点评：拓展延伸引导学生对改革开放更加深入的了解，对改革开放的缘起和重要意义进行了梳理，了解了我国建设取得的巨大成就，明白改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。改革开放就是强国之路、富民之路。教师引领教师对课时内容进行小结：达标检测请你了解一下改革开放以来家乡的发展成就，以书面报告、摄影作品等形式与同学分享。 教师测评教师对学生的达标情况进行抽查：教学反思教学反思本节课的主要内容是对改革开放的认识和理解，虽有一定难度，但结合教材和学生自己及身边的鲜活事例也能够当堂掌握。本节课的教学重点是改革开放的意义，应选取新颖、学生较为熟悉的典型事例帮助学生理解认识，引导他们自觉地去观察、分析社会现象，自觉地去做改革开放的拥护者、支持者。
