1、1半截蜡烛年级 五 学科 语文 教师 上课时间 月 日版本 人教版 课 题 12.半截蜡烛单元 第（ 3 ）单元 课 时 本课题教学共（ 1 ）课时教学目标知识与技能：通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。过程与方法：默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，情感态度与价值观：体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。重 点难点教学方法教前准备教师准备：课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。学生准备：课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。教 学
2、 程 序 设 计教学环节 时间 教学预设 期望的学生行为一、揭题，了解故事内容1.导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式剧本。 （板书：半截蜡烛） ，从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。（学生齐读课题。 ）师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。2.了解故事内容。指名说。 （第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。 ）学生默读，了解故事内容。2二、深入学习课文，体会
3、人物语言1.过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？2.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。（1）预设一：认为伯诺德大人贡献最大。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智）师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚） 。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。 ）师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，
4、想演一演吗？那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。（学生准备指名演。 ）老师做旁白，一名学生演。表演得怎么样？同学们评价一下。 （“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。 ）再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。（2）预设二：杰克也有贡献。 （因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。 ）师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。学生交流：（从他说的话“天真冷，我去柴房抱些柴来生火吧。 ”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”
5、看出他十分镇定。 ）师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没学生自读感悟，做批注。同座之间进行交流，说说自己的想法。3有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。 ）师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？学生交流看法。 （天真、纯洁
6、。 ）师：大家试着读一读。 （自读、指名读、评读、再读。 ）师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。师小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。 （电脑出示，第二次世界大战的结局。）师：学完了课文，你想说什么？三、初步体会剧本这种文学形式的特点1.导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？2.全班交流。 （主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。 ）师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。 （为学生推荐日出 雷雨等经典之作。）学生默读思考。同桌同学交流着法。课堂小结4板书设计教后反思
