六年级语文上册8.2墨竹图题诗教案1北师大版.doc

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1、1第八单元 岁寒三友单元教材分析:本单元是以“岁寒三友”为主题编写的,在中国传统文化中,松、竹、梅被称为“岁寒三友” ,深受文人墨客的推崇,有古诗云“诗堪入画方称妙,画可融诗乃为奇” 。纵观历代文坛,诗书画三绝的名家,层出不穷。包括墨竹图题诗 苍松怪石图题诗 墨梅图题诗 竹颂 梅香正浓 黄山松 。教学目标:引导学生对照注释,把课文读懂读通。了解文中反映的中华民族传统美德和古代人民的美好愿望。通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。增强学生的朗读能力。培养学生的审美情趣。若学生有兴趣,引导他们课余时间找一些类似的文章读。熟读成诵,进行语言积累。课时安排:墨竹图题诗 1 课时苍松怪石图题诗

2、 1 课时墨梅图题诗 1 课时竹颂 1 课时梅香正浓 1 课时黄山松 1 课时单元知识树墨竹图题诗教材分析:这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法,表达了诗画家淡薄名利,以解除百姓之苦为己任的胸襟,以及“任风雨来袭,我自岿然不动”的气概。教学目标:通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。增强学生的朗读能力。体会作者的胸怀和气概。培养学生的审美情趣。教学重点:理解本图题诗的诗情画意。教学难点:体会作者对百姓的关爱之情。教学构思:课文综合活动 书画展梅香正浓竹颂苍松怪石图题诗黄山松墨竹图题诗墨梅图题诗2教学本课时从诗文入手,引导学生熟读成诵,训练朗读技巧,注意语气、语调、重音、停顿等朗读技巧

3、的处理。师再引导作浅易的赏析,然后采用小组交流的形式,结合诗画欣赏理解诗的内容。教学时间: 1 课时学生学习过程:一、导入新课:中国古代文人喜爱寄物抒情,借以自然物来表现自己的理想品格和对精神境界的追求。坚毅不拨的青松, “贯四时而不改柯易叶” ;挺拨多姿的翠竹,清高而有节;傲雪报春的冬梅,不惧风寒霜雪。它们虽系不同属科,却都有不畏寒霜的高洁风格。它们在岁寒中同生,历来被中国古今文人们所敬慕,而誉为“岁寒三友” ,以此寓意忠贞的友谊,及做人要有品德、志节。今天,就让我们一道去感受郑板桥在墨竹图题诗中要表达的诗情画意。二、跟老师一起学1、注意这些字的读音:衙(y)斋(zhi)燮(xi)号(ho)

4、寒放赈(zhn)救济(j)遂(su)2、理解下面这些词语的含义:劳顿:劳累。夜不能寐:晚上睡不着觉。寐:睡觉。思绪:思想的头绪;思路。救济:用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。赈灾:救济灾民。岿然不动:屹立着、不动摇。岿然:高大独立的样子。三、理解古诗大意:1、作者简介:介绍作者:郑燮(1693-1765)字克柔,号板桥,应科举为康熙秀才,雍正十年举人官山东范县、潍县知县,有政声“以岁饥为民请赈,忤大吏,遂乞病归。 ”做官前后,以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等,而画竹五十余年,成就最为突出。体貌疏朗,风格劲峭。2、题目意思:墨竹:单用墨画的竹子。墨竹图题诗就是单用墨画竹子的图画上面的诗

5、。3、本诗含义:我们这些小小的州县官吏,衙门卧室外竹子的一枝一叶,都牵动着我们的感情。而实际的含义是:我们虽然只是小小的州县官吏,但老百姓的一举一动都牵动着我们的感情。充分体现了郑板桥对百姓疾苦的关心。感知诗意:这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法,表达了诗画家淡薄名利,以解除百姓之苦为己任的胸襟,以及“任风雨来袭,我自岿然不动”的气概。 )这首诗是郑板桥在乾隆十一、二年间出任山东潍县知县时赠给包括的。第一句“衙斋卧听潇潇竹” ,写的是作者在衙署书房里躺卧休息,这时听到窗外阵阵清风吹动着竹子,潇潇丛竹,声音呜咽,给人一种十分悲凉凄寒之感。第二句“疑是民间疾苦声” ,是作者由凄寒的竹子声音产生的

6、联想。作者由自然界的风竹之声而想到了老百姓的疾苦,好像是饥寒交迫中挣扎的老百姓的呜咽之声,充分体现了作者身在官衙心系百姓的情怀。第三句“些小吾曹州县吏” ,既是写自己,又是写包括,可见为民解忧的应该是所有的“父母官” ,这句诗拓宽了诗歌的内涵。第四句“一枝一叶总关情” ,这句诗既照应了风竹画和诗题,又寄予了深厚的情感,老百姓的点点滴滴都与“父母官”们紧紧联系在一起呀!郑板桥的这首题画诗,由风吹竹摇之声而联想到百姓生活疾苦,寄予了作者对老百姓命运的深切的关注和同情,一个封建时代的官吏,对劳动人民有如此深厚的感情,确实是十分可贵的。4、1 句与 2 句之间的关系:第 1 句是实写,作者听到了竹子潇

7、潇作响。第 2 句是虚写,是作者自己的联想。第 1 句的实是第 2 句发挥联想的基础。有这样的声音才有了作者这样的联想。这样的声音可能谁都能听见,可是也只有那些关心百姓疾苦的人才会有这样的联想。这是又一次对中心的强化。5、我们如何理解“一枝一叶总关情”一句?似是写竹,实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心,体恤之情,令人叹为观止。文中作者以竹喻人,比喻新颖奇物,把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理,表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。6、回顾反思:竹象征了“有气节” ,象征诗人“我自岿然不动”的气概。四、阅读链接:扬州八怪:包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从3康熙末年

8、崛起,到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世,前后近百年。他们绘画作品为数之多,流传之广,无可计量。 “扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画,后授职。乾隆八年,弘历见到郑燮所作樱笋图 ,即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年,弘历东巡时,封郑燮为“书画史” 。 “扬州八怪”大胆创新之风,不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅兰竹画上题云:“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇,文奇,书画亦奇。观其诗文及书画,不但想见高致,而其寓悲奇妙,成为古今天才之难得者。 “扬州八怪”大胆创新之风,不断为后世画家所传承。作业设计:查找郑板桥的资料,准备交流。板书设计:墨竹图题诗特立独行、爱民如子、体恤民情课后反思:

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