六年级语文上册第一组1《山中访友》教学设计2新人教版.doc

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1、1山中访友教学设计之 2设计理念:高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。 ”同时, “阅读是学生的个性化行为” ,所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。教学目标:1学会本课 8 个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词2有感情地朗读,背诵自己喜欢的部分。3感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。4学习作者的表达方法。教学重点:1通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。2学习表达

2、感情的方法。教学流程:一、游戏导入:(和学生玩古诗接龙的游戏,一起背诵一些写山的诗句。 )当我们背诵这些诗句的时候,心情往往会无端地平静下来,古往今来,多少文人墨客,向往着山,迷恋着山,寄情于山。今天,让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生,一起走进他心中的山。二、初读,读通顺。 (勾画、理解有新鲜感的词句)“山中访友”写的是什么呢?请大家静下心来,自由地朗读课文,碰到你觉得新鲜或生僻的词,用笔画下来,借助字典解决,争取读得正确、通顺。(出示生字词,正音,识记)三、再读,读出景。 (透过语言文字看到画面,享受大自然的美景)读了课文,你有什么感受呢?选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到的美景

3、。 (生本对话,读文章想画面,体会景美。 )明明是古桥、树木、山泉、溪流题目怎么是“山中访友”呢?看来, “友”不是“友” 。四、三读,读出情。 (凭借语言体会友情,结合生活,体验友情)“友”是不是“友”呢?让我们再来读课文,你从哪些段落能体会到“友情”?1学习文章开头,体会“满怀的好心情” 。2正是这满怀的好心情伴随着“我” ,桥不仅仅是桥,在“我”眼里,桥变成了老朋友。谁来读第 3 段。 (相机评价、指导,体会“情深” )3 “树”一段:你从“这片”体会到什么?(是“我”常来的这片树林,是我的知己。 )24走入山中,又见知己,能没有好心情吗?“我”带着满怀的好心情,发出由衷的感慨:这山中的

4、一切,哪个不是我的朋友?(在读中训练句式,体会反问句表达情感的作用)请 6 位同学读,读出与老朋友打招乎时的“热切” 。5这山中的一切,哪个不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落叶,一块避雨的岩石。请大家自由朗读 6、7 自然段,感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情,体会“我”满怀的好心情。6此时,大家再看题目, “友”不是“友”吗?友确是友。引读文章结尾,体会友情。7大自然是美的,多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感,正所谓“景语皆情语” ,让我们再一次走进山林,欣赏大自然的美景,体会作者与大自然浓浓的友情。 (配乐朗读)五、明明是山水树木、花鸟雨露,为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢?文章在表达上有什么特点?下节课我们继续学习。第二课时1在读中领悟文章的表达方式。2背诵喜欢的段落。3选择自己熟悉的一处景物,运用想象,摹仿文中的写法写一写。

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