1、1古诗词三首忆江南【教学目标】1知识技能目标：了解词与词牌；识记并书写“谙”字，能读准白居易的“居”，能不忆江南的“不”字的音；正确流利有感情地朗读背诵忆江南其一，理解词义，体会情感。2过程方法目标：通过读诗句想画面的过程，培养学生的想象能力，通过品味“红胜火”，“绿如蓝”，“江南好”“能不忆”等语言，培养学生初步的鉴赏能力。3情感态度价值观目标：感受江南风光的美好，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。【教学重、难点】 重点：忆江南组词中的第一首。重在品味词句，在品味“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象中，在探究“好”与“忆”的关系中，感受诗人的情怀。难点： 理解“日出江花红胜火，春来江水绿如
2、蓝”描绘的江南春景的明艳与生机。【教学过程】一、视频呈现 释题入情1、视频导入出示视频，播放江南风光视频。2、介绍诗人创作的背景唐朝大诗人白居易就曾在这美丽的江南为官。江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。当他因病离开苏州，回到洛阳十二年后，对江南依旧魂牵梦绕。六十七岁那年，他写下这首忆江南。（出示词，板书课题）3、释题A 生齐读课题。板书课题。B “忆”是什么意思？ “江南”指哪？ 师介绍。（同学们，关于江南,不同的历史时代有不同的说法。（圈出“江南”两字），一般人所说的“江南”是指长江中下游，长江的南岸。不过，白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。说到苏州杭州，我们就情不自禁想起 “上
3、有天堂，下有苏杭”。）4、诗词对比，识词牌(1)看着这首忆江南，你发现它和我们以前学过的诗有什么不同？(2)关于词，同学们有哪些了解？师简介。2(3)今天我们学习的忆江南词牌名是什么？ 这首词的题目又是什么呢？ 二、整体感知，以知促情1、初读。注意：读准字音，读出节奏。（学生自读课文）指名读。2、听范读。（生齐读）3、了解“对仗”。师板书：对仗三、品读词句 感受风景美1、了解诗意请同学们轻轻地再读读这首词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思。（学生默读，不明白的地方和边上的同学商量）指名说。解释字：谙、蓝、如2、体会江南“好”（1）试读前两句。（2）同学们，读着这“江南好”三个字，
4、你们眼前就会浮现出哪些你所见过的江南的美景？（3）读着“江南好”三个字，我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢? 师生齐读。3、学习第三四句，体会景美。（1）请同学们认认真真地品读这两句，请大家读出白居易眼中的美景，比一比谁读得最美，先自己读。（学生自由读三、四句）。男女生赛读。（2）如果此时让你画一画白居易笔下的江南春景，你打算画什么，用什么样的色彩去画？生说。师总结：刚才大家为白居易画了一幅非常美丽的江南春景图，这幅画，是早晨的太阳照射着火红的江花，照射着一江春水，这一江春水是那样的绿，那样的宽广，这画面有红有绿，色彩是那样的鲜艳，明亮，这就是诗人笔下的江南。面对这如诗如画的风景，诗
5、人由衷地发出一声赞叹：江南（深情）-好，师生齐读全词4、赏析反问句“能不忆江南? ”（1）在古代，所有的词都是没有标点的。这标点，是后人为了朗读时停顿方便，加上去的。如果让你给最后一句词加一个标点，除了加问号，还可以加什么？为什么？（2）生再读。3师总结：是的，江南是如此的值得他眷恋，所以他在开头就长叹“江南好”，起学生齐读整首词。四、体悟景中深情1、在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，为什么白居易却觉得如此的美丽？屏幕出现资料链接（配乐，教师深情地读屏幕文字）指名说。师作总结。2、同学们，这江水当中，流淌着白居易对江南深沉的思念！这江花中，分明藏着白居易对江南深深的情啊！（教师
6、板书：情）情深所以景美，景美更显情深啊！板书：情。这真是“寄情于水，情深似水”啊！因此，这首词，才会深深地打动着今天的我们。一起再来读这首词，“江南好”起生齐读全词。五、拓展延伸： 1、一个“忆”字勾起了诗人对江南的深深思念，所以白居易觉得仅用一首词根本不足以表达自己心中对江南的那份爱，所以他一口气写了三首词来表达自己对江南美景的眷恋，让我们包含着心中的激情，一起去拜读忆江南的其他两首。 2、写下这组词的时候，诗人已经六十七岁，应该说开始步入老年，路途遥遥，古代交通不便，恐怕回到江南的可能性不大了。也许正因为如此，才会更加感到江南好。白居易写下这首词八年之后离开了人世，他最终没能回到他的梦中江南，但他笔下的江南却还是那么美，那么诗意盎然，而他的这首词也成了千古绝唱。你听，这是白居易的忆江南。播放白居易的忆江南歌曲请学生欣赏。六、写字指导：1、课件出示生字：谙2、学生观察提醒关键笔画，教师范写。3、学生练习，教师巡视指导，强调正确的坐姿和写字姿势。七、课后作业1、自学另外两首古诗。2、搜集关于自然风光的古诗。
