1、1永生的眼睛学习目标1、认识 6 个生字。2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。 3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。教学重难点学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。课前准备1、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。2、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。3、小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少?他们愿意捐献自己的器官吗，为什么?教学过程阅读资料，交流感受1、教师导人：触摸春天中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀
2、!请同学们快速阅读下面的资料：(投影出示)资料一：据卫生部统计，我国目前约有 400 万因角膜病致盲的患者，其中 70可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施 3000 例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过 84000 多名患者登记等待器官移植，而且每 13 分钟就会有一个新的登记等待患者。2004 年仅有 30的等待者获得了器官移植，而剩余的 70的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有 16 个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。2、看了这两段资料，心中有什么话要说?引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要
3、求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗?你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体?熟读精思，探究文本1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。2、检查预习情况：轮读课文，认读生字词。3、仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么?4、在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。5、小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题?研读重点：父亲教育“我”的两段话。a、投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就
4、认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?b、投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生2的马儿，那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系?c、把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。研读重点：含有“骄傲”一词的句子。a、引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么?b、指导学生有感情地朗读这些语句。6、
5、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。(出示投影)没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其热爱生命的女孩的话的纪念，并有幸分享她的美丽”我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。大胆评议，深化感受1、评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么?引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。2、评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么?是否还有不足，应如何修改?鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。交流体会，延伸课外学完课文，你对器官捐献有什么新的体会?你打算做些什么?鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。
