1、1专题 19 高效解答非选择题的方法与技巧非选择题在知识方面突出对教材重点和主干知识的考查，在能力方面侧重考查获取信息的能力、实验与探究的能力以及判断、推理、分析和综合运用的能力。由于试题综合性强、思维跨度大，考生普遍感到偏难。长期以来，同学们对非选择题的认识和作答存在或多或少的、这样或那样的误区，答题技巧和规范性等方面也有许多迷惘，这个问题不解决，必将影响答题效果和得分率。【解题技巧】技巧一 迁移运用，准做基础再现题基础再现题，是指考查的内容相对基础、简单的非选择题，此类试题多以文字表达的方式来呈现，考查的内容涉及生物学的基本概念、原理、规律、实验技能等多方面的知识，遍布各个板块，主要考查考
2、生的识记、理解和对原理、规律的应用能力。要解答好此类题，关键是充分理解题干所表达的相关信息，快速地分析、判断和迁移，确定试题考查的主要生物学概念、原理、规律等相关知识点，最后做出规范完整的解答。这类试题考查的内容往往是生物学的专业术语和结论性语句，这就要求我们在作答时，应该向生物学的专业术语和结论性语句方面思考。例 1、生物体生命活动调节的形式是多种多样的，植物生命活动调节的基 本形式是激素调节，动物生命活动调节的基本形式包括神经调节和体液调节。(1)施用一定浓度的生长素类似物可除去田间的双子叶杂草、生产无根豆芽，这些在生产生活中的应用都说明生长素对植物生长的作用具有_。(2)当神经纤维的某一
3、部分受到刺激产生兴奋并向前传导时，细胞膜内电流方向与兴奋传导方向_(填“相反”或“相同”)；由于递质只存在于突触小体内，兴奋通过突触的传递只能是单向的，即兴奋只能从一个神经元的_传递给另一个神经元的_，而不能向相反的方向传递。(3)动物的体液调节主要是激素调节，下丘脑和垂体在其中起重要作用。下丘脑是机体_的枢纽；_是促进哺乳动物的乳腺发育和泌乳的激素，它是由_分泌的，它与孕激素之间具有_作用。【解析】阅读题干信息可知，本题主要考查了植物的激素调节及动物的神经调节和体液调节等相关知识点。(1)生长素能促进植物的生长，但是生长素的作用具有两 重性，即低浓度促进生长，高浓度抑制生长；不同的植物对生长
4、素的敏感程度是不同的，双子叶植物比单子叶植物敏感，利用这个原理，用一定浓度的生长素类似物可以除去单子叶植物田间的双子叶杂草；同一植物的不同器官对生长素的敏感程度不同，根对2生长素最敏感，芽次之，茎最不敏感，用一定浓度的生长素类似物可以产无根豆芽，即只长芽不长根的豆芽。(2)神经纤维的某一部分受到刺激产生兴奋时，形成局部电流，在细胞膜内电流方向是从兴奋部位传向未兴奋部位，即与兴奋传导方向相同；由于递质只存在于轴突末端的突触小体内，释放到突触间隙并作用于突触后膜，所以兴奋传递只能是单向的，从一个神经元的轴突传递给另一个神经元的胞体或树突，而不能向相反的方向传递。(3)动物的体液调节主要是激素调节，
5、下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽，垂体分泌的催乳素能促进哺乳动物乳腺的发育和泌乳，它与孕激素之间具有协同作用。【答案】(1)两重性 (2)相同 轴突 胞体或树突(3)调节内分泌活动 催乳素 垂体 协同技巧二 全面观察，细做图像综合题图像综合题是指通过各种图像，图解创设新的情境，提供新的题材，展示生物学原理、生理过程和功能等，对考生的能力要求较高。其考查的知识往往呈递进关系，即试题前一个问题的答案往往是解答后一个问题的条件或关键。对于图像综合题的解题技巧主要体现在“细”上。一是细读题干，读懂题目给予的文字说明以及相关提示，特别要注意与解题有关的重要词语。二是细看图形的名称、相似结构、过程含义以及
6、图示说明等，从图中获取有效信息，然后对这些信息进行转换、迁移、拓展。三是细看设问，从设问着手，结合题干的文字说明以及图形中获得的信息，把知识进行链接、综合，通过分析判断，使问题得到解决。例 2、糖尿病是一种常见病，且发病率有逐年增加的趋势，以致西方发达国家把它列为威胁人类健康的第三号“杀手” 。目前对糖尿病的治疗，大多采用激素疗法，该激素过去主要从动物(猪、牛)中得到。自从70 年代基因工程发展起来后，人们开始采用这种新技术生产，其操作的基本过程如图所示。(17 代表 某生理过程，ag 代表细胞或结构)(1)2 过程需要使用_处理，4 过程需要用到_。(2)已知 g 代表的胰岛素分子是由 51
7、 个氨基酸分子构成的蛋白质，具有两条肽链，合成一分子 g 需要脱去水分子_个，控制该过程的基因至少有_个含氮碱基。(3)可能发生碱基互补配对的过程包括_。(4)b 细胞能否是人体的任意体细胞？为什么？_。3【答案】(1)限制性核酸内切酶 DNA 连接酶(2)49 306 (3)3、4、6、7 (4)不能，因为只有胰岛 B 细胞中才有指导胰岛素合成的 mRNA技巧三 观察趋势，速答曲线变化题曲线变化题常以坐标图为载体呈现。有些生物学的现象和生物学事实，想用语言描述清楚很不容易，倘若用曲线再配以一定的文字描述就会一目了然，更便于我们对知识的掌握、交流和表达。曲线变化型题的解题技巧：通过“读轴看线抓
8、点” ，以看线为中心，观察曲线变化趋势为 核心，从而快速作答。读轴即领会横、纵坐标的含义、刻度和单位。看线即准确描述曲线的增减变化、找准引起这种变化的主要原因，这是正确解答此类试题的关键。抓点则是注意抓住曲线的起点、转折点和终点。例 3、 “太湖美呀太湖美，美就美在太湖水。 ”太湖水的美丽早已深入人心，但太湖蓝藻 爆发却使它的形象大打折扣，专家指出，气温过高会导致蓝藻提前爆发，如果不及时采取应对措施，太湖蓝藻蔓延的面积将越来越大，蔓延时间将持续整个夏天。请据此回答下列相关问题：(1)太湖蓝藻数量迅速增加的原因可能有_(答出两点即可)。(2)如图所示种群在理想环境中呈“J”型增长(如图中甲)；在
9、有环境阻力条件下呈“S”型增长(如图中乙)。若此图表示太湖蓝藻种群增长曲线，则蓝藻的防治应在_点之前开始较好；当种群数量达到_点后，增长率为 0。(3)由于水质污染，湖中藻类过度繁殖，但鲢鱼可以吃掉大量藻类，净化水体。假设湖中藻类的总生物量(有机物干重)为 m，每条鲢鱼的平均生物量为 n，则理论上太湖能放养的鲢鱼最大数量为_。4(4)若污染物的排放量超过了太湖水域自我调节能力的限度，生态系统将会遭到破坏，如果停止污染物的排放，该生态系统还会恢复到接近原来的状态，这说明生态系统具有_。【答案】(1)气温升幅较大且持续时间较长；水体富营养化比较严重；水体流动性很差(其他合理答案也可) (2)b e
10、 (3) m/5n (4)恢复力稳定性技巧四 提炼信息，巧答材料信息题材料信息题往往是以现代生物科技新成果、新发现为背景材料，考查考生对信息筛选、加工、运用等能力。这类题型的命题意图是：能力立意(决定考查哪些知识和原理)创设情境(提供材料)确定设问(提出要考生回答的问题)。这类试题的解题技巧：遵循“阅读情境材料理解、筛选信息前后联系、思维整合，确定概念原理联系材料组织答案”的答题思路。例 4、据报道，美国耶鲁大学的生物学家正在从事将病毒引诱到人体“陷阱细胞”中 ，以防止病毒繁殖的实验研究。例如：HIV 通过 T 细胞表面的 CD4识别 T 细胞(如图甲)，如果给 AIDS 患者注射大量用 CD
11、4分子修饰过的红细胞(如图乙)，则该红细胞也会被 HIV 识别、入侵。但 HIV 在红细胞中无法完成复制增殖过程，最后随红细胞的死亡而被清除，该方法目前已经在小鼠体内获得阶段性成果。(1)病毒侵入人体后，主要由免疫系统将其清除。人体的免疫系统由免疫器官、免疫细胞和_等免疫活性物质组成。(2)T 细胞在特异性免疫中的作用是_，_(试从体液免疫、细胞免疫两方面分析)；T 细胞与红细胞共同来源于_细胞。5(3)人体成熟的红细胞之所以能成为“陷阱细胞” ，从细胞结构角度分析是因为_，不具备 HIV 增殖的条件。(4)CD4是 HIV 识别 T 细胞的重要特征物质，该物质最可能 的成分是_。(5)衰老的
12、红细胞成为_，由人体的免疫系统清除。【答案】(1)抗体、淋巴因子、溶菌酶(往选其二)(2)受抗原刺激后产生淋巴因子，作用于 B 细胞 受抗原刺激后分化为效应 T 细胞 骨髓造血干 (3)成熟的红细胞没有细胞核和核糖体 (4)糖蛋白 (5)抗原高频考点突破一、细胞代谢1分析命题特点(1)常穿插考查物质运输方式、遗传与变异、植物生命活动调节等知识。(2)常借助实验考查酶活力的测定、细胞呼吸的方式、光合作用的过程及影响光合作用的因素等基础知识。同时考查获取信息的能力、分析问题解决问题的能力、实验与探究能力及综合应用能力等。(3)高频考向：种子的萌发与细胞呼吸、光合作用及影响光合作用的因素。2锁定命题
13、角度角度 1.细胞呼吸的过程。(1)有氧呼吸。C6H12O66H 2O6O 2 12H2O6CO 2能量。 酶 (2)无氧呼吸。C 6H12O6 2C2H5OH(酒精)2CO 2少量能量。 酶 C 6H12O6 2C3H6O3(乳酸)少量能量。 酶 角度 2.光合作用的过程。6(1)光反应。水的光解：H 2OO 2H。ATP 的合成：ADPPi能量ATP。(2)暗反应。CO 2的固定：CO 2C 52C 3。C 3的还原：C 3ATPH(CH 2O)和 C5。角度 3.光合作用与细胞呼吸的关系。 实际光合速率表观光合速率细胞呼吸速率。角度 4.影响光合作用的因素。(1)光照强度：影响光反应，进
14、而影响暗反应。(2)CO2浓度：直接影响暗反应，进而影响光反应。(3)温度：主要通过影响酶活性进而影响光合作用。例 1、为了探究某地夏日晴天中午时气温和相对湿度对 A 品种小麦光合作用的影响，某研究小组将生长状态一致的 A 品种小麦植株分为 5 组，1 组在田间生长作为对照组，另 4 组在人工气候室中生长作为实验组，并保持其光照和 CO2浓度等条件与对照组相同，于中午 12：30 测定各组叶片的光合速率，各组实验处理及结果如下表所示：回答下列问题：(1)根据本实验结果，可以推测中午时对小麦光合速率影响较大的环境因素是湿度(或相对湿度)，其依据是在相同温度条件下，相对湿度改变时光合速率变化较大；
15、并可推测，增加(填“增加”或“降低”)麦田环境的相对湿度可降低小麦光合作用“午休”的程度。(2)在实验组中，若适当提高第四组的环境温度能提高小麦的光合速率，其原因是该实验组的环境温度未达到光合作用的最适温度。7(3)小麦叶片气孔开放时，CO 2进入叶肉细胞的过程不需要(填“需要”或“不需要”)载体蛋白，不需要(填“需要”或“不需要”)消耗 ATP。答题紧扣规则1审题：抓题眼，联系知识。“气温” “相 对湿度” “光合作用”影响光合作用的因素。2答题：抓规则，赢取满分。规则 1.关注限制词的要求，避免答案不准确，否则不得分。第(1)小题第一空应为“湿度(或相对湿度)” ，若忽视关键词“影响较大”
16、而答为“温度和相对湿度” ，则不得分。规则 2.准确理解题意，谨防理解错误而失分。第(1)小题第三空要正确理解“降低小麦光合作用午休的程度”即“防止光合作用降低” ，因此应答“增加” ，若将“降低小麦光合作用午休的程度”理解为“降低光合作用”而答“降低”则不得分。规则 3.答案论据要充分、准确，不要因表达不清而失分。第(2)小题第二空原因的论据是“比较实验组二、三、四推知，小麦光合作用的最适温度在 31左右” ，因为要得出温度的影响结论时相对湿度为无关变量，对照组和实验组一均不同，所以答案中出现与对照组和实验组一的比较均不得分。高频考点突破二 遗传变异1分析命题特点(1)此部分一直是高考最大命
17、题点之一，全国卷每年考查 1 个选择题和 1 个非选择题。(2)遗传的基本规律是每年必考内容，同时结合生物的变异、杂交育种、基因频率的计算等考查分离定律、自由组合定律的应用。(3)常借助实验考查分离定律、自由组合定律、伴性遗传规律等知识，同时考查实验探究能力。(4)高频考向：遗传的基本规律和基因突变。2锁定命题角度角度 1.分离定律和自由组合定律。(1)基因的分离定律：减数分裂过程中等位基因随同源染色体分开而分离。 (2)基因的自由组合定律：减数分离时，等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。角度 2.常染色体基因的遗传规律。(1)显性遗传：连续遗传现象，与性别无关。(2)隐性遗传：
18、隔代遗传，与性别无关。8(3)判断依据：性状分离现象(无中生有为隐性，有中生无为显性)。角度 3.伴性遗传规律。(1)伴 X 染色体遗传：交叉遗传现象。显性遗传：男性(雄性)个体的母亲和女儿均为患者。隐性遗传：女性(雌性)个体的父亲和儿子均为患者。(2)伴 Y 染色体遗传： 在男性(雄性)个体中代代相传。角度 4.变异的类型。(1)基因突变：基因中碱基对的缺失、增添或改变引起的基因结构的改变。 (2)基因重组。同源染色体上的等位基因重组：因同源染色体的非姐妹染色单体的交叉互换而重组。非同源染色体上的非等位基因重组：因非同源染色体的自由组合而重组。(3)染色体变异。染色体结构变异：染色体上的基因
19、的数目和排列顺序的变化。染色体数目变异：包括个别染色体数目变异和以染色体组的形式成倍的增加或减少。例 2、已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰体：黄体：灰体：黄体为1：1：1：1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于 X 染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：(1)仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于 X 染色体上，并表现为隐性？(2)请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。(要求：每个实验只用
20、一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果)【答案】 (1)不能 (2)实验 1：杂交组合：黄体灰体，预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体。实验 2：杂交组合：灰体灰体，预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性中一半表现为灰体，另一半表现为黄体。 答题紧扣规则1审题：抓题眼，联系知识。“等位基因” “显隐性关系” “等位基因所在的染色体”分离定律、伴性遗传。2答题：抓规则，赢取满分。规则 1.生物学基础知识理解要正确，否则不得分。9第(1)小题应为“不能” ，若分不清常染色体上基因的传递规律和 X 染色体基因的传递规律而答为“能”则不 得分。规则 2.答题时要
21、明确问题，不要出现漏答。第(2)小题的问题是设计两个实验并预测实验结果。若只设计出一个实验只能得一半分数，若只设计了实验而不能预测实验结果，也只能得一半分数。规则 3.答题时要按要求作答，否则不得分。第(2)小题要求“用同学甲得到的子代果蝇为材料” ，若自己另选材料作答则不得分。高频考点突破三 生命调节1分析命题特点(1)此部分一直是高考最大命题点之一，全国卷每年考查 1 个选择题和 1 个非选择题，2015 年卷的选考T40 的 4 个小题中 3 个考查免疫调节。(2)常穿插考查物质运输方式、分泌蛋白的合成与分泌。(3)常借助实验考查激素调节、免疫调节、神经调节的教材知识和分析实验的能力。(
22、4)高频考向：神经调节、激素调节和免疫调节。2锁定命题角度角度 1.神经调节。(1)基本方式：反射。结构基础：反射弧。 调节过程：感受器传入神经神经中枢传出神经效应器。(2)兴奋的传导。在神经纤维上的传导：以电信号的形式双向传导。在神经元之间的传递：在突触前膜电信号转变为化学信号，在突触后膜化学信号转变为电信号。角度 2.激素的作用。(1)甲状腺激素：促进细胞代谢，增加产热；影响神经系统的发育和功能。(2)肾上腺素：提高警觉性、反应灵敏；加快呼吸频率；加速心率。(3)胰岛素：促进葡萄糖进入细胞、被利用，降低血糖浓度。(4)胰高血糖素：促进肝糖原分解、非糖物质转化，升高血糖浓度。 (5)抗利尿激
23、素：促进肾小管、集合管重吸收水，降低尿量。角度 3.淋巴细胞的作用。(1)T 细胞。10分泌淋巴因子，作用于 B 细胞。增殖、分化为效应 T 细胞和记忆细胞。(2)B 细胞：增殖、分化为浆细胞和记忆细胞。(3)效应 T 细胞：识别并结合宿主细胞，使之裂解死亡。(4)浆细胞：分泌抗体(在内环境中，不进入宿主细胞)。(5)记忆细胞：增殖、分化为效应细胞。例 3、病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的 B 淋巴细胞破裂，T 淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，患病动物更易被其他病原体感染，给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问 题：(1)感染病毒甲后 ，患病的乙更易被其他病原体感染的原因
24、是免疫功能下降。(2)新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为抗原可诱导 B 淋巴细胞增殖、分化成浆细胞和记忆细胞。记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够迅速增殖、分化，大量分泌抗体，从而起到预防该肿瘤病的作用。(3)免疫细胞行使免疫功能时，会涉及胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式，这两种方式的共同点有能运输生物大分子等；运输过程中形成囊泡；需要消耗能量(ATP)(答出两点即可)。【答题紧扣规则】1审题：抓题眼，联系知识。“B 淋巴细胞” “T 淋巴细胞” “感染病毒”免疫调节。2答题：抓规则，赢取满分。规则 1.语言表达要准确、全面，否则不能得全分或不得分。第(1)小题应为“免疫功能下降” ，若答为“B
25、 淋巴细胞破裂” “T 淋巴细胞功能丧失”等则不能得全分。第(2)小题应为“迅速增殖、分化，大量分泌抗体”或“迅速增殖分化为浆细胞，并大量分泌抗体” ，若答为“迅速分泌抗体”则不得分。规则 2.答案不唯一时，不要罗列，否则易失分。第(3)小题提示“答出两点即可” ，说明答案不唯一，只要准确清楚地答出其中两点就行。如果多答，打算碰运气，其中有错误时，则此小题不得分。高频考点突破四 生态环境1分析命题特点(1)此部分一直是高考重要命题点之一，全国卷通常有 1 个选择题和 1 个非选择题。(2)主要考查种群的特征和数量变化、群落的结构与演替、生态系统的结构与功能。(3)高频考向：种群特征、生态系统能
26、量流动和物质循环。2锁定命题角度11角度 1.种群的特征和数量变化。(1)数量特征。种群密度：最基本的数量特征。出生率、死亡率、迁入率、迁出率：决定种群密度的大小。年龄组成：预测种群数量的变化趋势，包括增长型、稳定型和衰退型。性别比例：影响种群密度的大小。(2)空间特征：包括随机分布、均匀分布和集群分布三种。(3)种群的增长模型：“J”型和“S”型。角度 2.群落的结构与演替。(1)群落的物种组成：用丰富度表示。(2)种间关系：互利共生、寄生、竞争和捕食。(3)群落的空间结构。垂直结构：在垂直方向上呈分层分布的现象。水平结构：在水平方向上呈镶嵌分布的现象。(4)群落的演替：初生演替和次生演替。
27、角度 3.生态系统的结构与功能。(1)生态系统的结构：包括生态系统的组成成分和营养结构。生态系统的组成成分：非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者。营养结构：食物链和食物网。(2)生态系统的能量流动。途径：食物链和食物网。特点：单向流动，逐级递减。(3)生态系统的物质循环。范围：全球性，生物群落与无机环境之间。特点：循环利用。例 4、冻原生态系统因其生物的生存条件十分严酷而独具特色，有人曾将该生态系统所处的地区称为“不毛之地” 。回答下列问题：(1)由于温度的限制作用，冻原上物种的丰富度较低。丰富度是指群落中物种数目的多少。(2)与热带森林生态系统相比，通常冻原生态系统有利于土壤有机 物质的积累，其原因是低温下，分解者的分解作用弱。(3)通常，生态系统的食物链不会很长，原因是能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的(其他合理答案亦可)。【答题紧扣规则】1审题：抓题眼，联系知识。“丰富度” “土壤有机物质的积累” “食物链不会很长”群落的结构、生态系统的能量流动和物质循环。2答题：抓规则，赢取满分。12规则 1.答案为教材的基本概念、基本原理时，要与教材一致，否则不得分。规则 2.回答原因类问题时，只要语言表达严谨，意思表达清楚即可，否则不能得全分。
