1、1花钟本单元以“留心观察”为主题，安排了精读课文花钟 蜜蜂和一篇略读课文小虾 ，从动物和植物两方面来反映主题。本单元还安排了“习作”和“语文园地” ，其中“语文园地”包括“交流平台” “词句段运用”和“日积月累”这几个栏目。学习本单元课文，要在熟读课文的基础上，学习作者的观察方法，学会借助关键句概括一段话的大意，学会用多种形式表达同一个意思，并将这些方法运用到自己的写作之中，提高自己的写作能力。同时也要学会留心观察，发现生活中的有趣现象。课题 内容简说花钟本文按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明了不同的花开放的时间是不同的，以及开花时间不同的原因，最后还谈到了植物学家修建“花钟”这一做
2、法的奇妙。全文体现了作者善于留心观察周围事物和善于思考的好习惯。蜜蜂本文讲述了作者为验证蜜蜂是否有辨认方向的能力而进行的一次实验的过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的科学作风。小虾本文主要介绍了小虾的外形特点、生活习性、繁殖情况等方面的信息，通过观察小虾的样子、打架等细节的描写，突出了小虾的有趣、脾气不好等特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。1.认识 26 个生字，会写 25 个生字，积累文中的生词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵花钟第 1 自然段。3.读懂课文内容，积累好词佳句。4.了解作者的观察、表达方法，学习作者的观察发现和探索精神。5.培养留心观察周围事物的习惯，激发探索大自然
3、奥秘的兴趣。21.学习本单元的生字、新词，积累好词佳句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵花钟第 1 自然段。3.学习作者的表达方法，培养留心观察周围事物的好习惯。13.花钟 23 课时14.蜜蜂 23 课时15*.小虾 12 课时习作语文园地 23 课时1.在分段朗读中设置疑问，引导学生跟随作者去探究发现事物的奥秘，学习正确的观察方法。2.设计练习让学生在比较运用中体会不同句子的表达方式，提高语言表达能力。3.激发学生观察实际生活和周边事物，培养其善于观察的好习惯。13.花钟课题 花钟 课型 新授课设计说明在设计这节课时，我先要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料，以备在上课时交流
4、，使课内外相结合。这节课在设计环节上，我根据学生的阅读期待，从最有趣的段落开始学，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出重点段。由段落的深入理解，引导学生体会用不同的说法表现鲜花开放的特点。用自己喜欢的方式读课文，打破常规，在兴趣中学习，在学习中理解，在理解中得到感悟。学前准备1.通过网络搜集各种花开放时间的资料。 （师生）2.采集生活中花的标本，写一两篇观察日记。 （学生）3.制作多媒体课件。 （教师）课时安排 2 课时3教学过程第一课时学习目标1.认识 9 个生字，会写 13 个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣。学习重点 掌握生
5、字、词语。学前准备1.制作教学课件。 （教师）2.自读课文，自学生字词。 （学生）教学环节 导案 学案 达标检测一、谈话导入，设疑激趣。（用时：5 分钟）1.出示时钟、花。2.出示课件，引出课题“花钟” 。3.走近文本，揭示奥秘。1.学生猜一猜这两种物体之间会有什么联系。2.说一说自己喜欢什么花，这种花是什么样的，在什么时候开放。3.学生谈谈对“花钟”的理解。1.你喜欢什么花？请简单地介绍一下。_二、初读课文，学习字词。（用时：20 分钟）1.出示课件。把本课的生字呈现给学生，教师领读一遍。2.引导学生初读课文。3.组织学生识记生字和新词。教师检查自学情况。4.引导学生再读课文。1.自由阅读，
6、圈出生字。先在小组内认读，再开火车读生字，给生字组词。2.用自己喜欢的方式读课文，读准生字的读音。3.（1）小组讨论，分享识字方法。继续运用前面学过的识字方法识字。注意“苏”是平舌音， “寿”是翘舌音。（2）开火车读新词，利用工具书了解新词的意思。4.大声朗读课文，把课文读正确、读流利。2.下面生字哪些是平舌音，哪些是翘舌音？苏 寿 适 组 燥平舌音：_翘舌音：_3.选择词语填空。展示 展现（1）走进大门， （ ）在眼前的是一个宽敞的庭院。（2）昙花悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们（ ）美丽的笑脸。4三、整体感知课文，了解课文内容。 （用时：12 分钟）1.请 3 个学生分段朗读课文。2.引导学生交
7、流：明确每个自然段的内容。3.引导学生根据段意归纳整篇课文的内容。1.先标出自然段的序号，学生分自然段来朗读课文。学生评价。2.小组讨论交流每个自然段的意思。3.分组汇报交流的情况。第一自然段：不同的花开放的时间是不同的。第二自然段：揭示植物开花时间不同的原因。第三自然段：写一位植物学家曾有意修建“花钟” ，其做法很有趣。4.学生自由挑自己最喜欢的段落读一读。学生进行评价。4.给每个自然段写一个小标题。第一自然段：_第二自然段：_第三自然段：_四、夯实基础，指导书写。（用时：3 分钟）1.教师选取有代表性的字，让学生观察。2.指导学生书写。引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、写端正。1.学
8、生观察字的结构。2.学生练习书写，注意“修”“昆”在田字格中的比例要协调；“强”在书写时注意左边稍微比右边窄；“醒”在书写时左右宽窄差不多。5.读拼音，写词语。fn fn xi jin（ ） （ ）qin li s xn（ ） （ ）教学反思花钟这篇课文按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及开花时间不同的原因。植物学家有意把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟” 。可是对于三年级的学生而言， “为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。在教学中，我推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。第二课时5学习目标1.正确、流利
9、、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。3.学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。学习重点1.读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。2.学习作者用不同的句式表达同一个意思的方法。学前准备1.制作教学课件。 （教师）2.搜集有关花儿开放时间的资料。 （学生）教学环节 导案 学案 达标检测一、练写词语，巩固反馈。（用时：5 分钟）1.老师拿出词语卡片，检测。2.引导学生回顾课文内容，说说课文主要写了什么。1.学生读词语卡片，如“芬芳、苏醒、强烈、展示、昆虫、修建、组成” 。学生还可以
10、用喜欢的词语说一句话。2.学生回顾课文内容。6.用“苏醒”写一句话。_二、细读课文，感悟文意。（用时：17 分钟）1.指导学生读第 1 自然段，把活动卡片发给学生。2.引导学生集体订正。3.引导学生交流自己喜欢哪种花。4.引导学生读第 1 自然段。5.指导学生找出描写不同的花开放的句子。6.指导学生评议这几句话。7.指导学生欣赏图片。8.指导学生品读句子。1.学生读第 1 自然段后，在小组内合作完成活动卡片。2.小组之间互相检查。3.学生在小组内交流并说明理由。4.指名学生读出自己的感受和理解。学生评价。5.学生找出作者用不同的句式来描述各种花开放时的样子的语句，讨论这样写的好处。6.学生欣赏
11、课件中盛开的花的图片。7.品读你最喜欢的句子。7.作者是按什么顺序来写各种花开的？_8.第 2 自然段开头的设问句在文中起什么作用？_9.植物的开花时间与什么有关？_三、课后拓展。 1.让学生拿出课前收集 1.以小组为单位，互相交流 10.模仿文中的句子写一写花开6（用时：10 分钟）到的资料，在小组内交流。2.理解运用：让学生用课文中学到的句式描述花儿开放的时间。其他花开放的时间。2.通过合作交流，把有创意的想法在全班交流。放的样子。_四、浅谈体会。（用时：8 分钟）引导学生说一说：这节课你有哪些收获和体会？1.全班轻声读课文。2.说一说自己的收获与体会。（重点从两个方面：文章内容和学习方法
12、）板书设计教学反思学生是学习的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。因此，我在课堂教学的各个环节，始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字，还是认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中描写鲜花开放的多种说法，我都能够以学生的需求为根基,由浅到深，一步一步地引导学生学习。花钟教学片段感受“花钟”的神奇，培养学生的想象力。 （教学拓展点）师：课文为什么以“花钟”为题呢？谁来读一读第 3 自然段。（指名读第 3 自然段）师：花钟到底是怎么回事？生 1：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟” 。生 2：这位植物学家太有创意了。师：那我们就来玩
13、一个小游戏，在卡片上做一个模拟时钟，根据课文内容把不同时间开放的花儿的名字写在钟面上。7（学生制作卡片,师生共同来玩这个游戏。教师说出大约几点钟，学生说出花的名字）师：同学们，这位植物学家的想法是不是很有创意呢？你们能根据这些花儿开放的特点创造些什么呢？请展开自己的想象谈一谈。生 1：我要制作一个植物闹钟，把在我起床时间开放的花儿连接闹钟，这样我不但能准时起床，还能在起床时享受花香，多美啊！生 2：我想发明一种花儿音乐钟，把不同时间开放的花儿都放在一起，当一种花儿开放时会响起一段音乐，下一种花儿开放时会响起另一段音乐，那一定是非常有震撼力的音乐会。师：这些想法太新奇了，希望同学们不要扼制自己的想象。相信只要有执着的追求，你们的想法一定会实现的。
