1、1第三节 社会行为教学目标1、知识与技能目标：使学生了解哪些动物营群体生活，能描述动物的社会行为的特征；说出分工合作对动物生存的意义，并能举出实例；举例说出动物群体中信息交流的意义。2、能力目标：通过对的探究，进一步的学习探究的基本方法，培养学生观察能力，发现问题，分析解决问题的能力，培养科学思维的品质。3、情感态度价值观：通过对社会行为 的学习，使学生认同社会成员间分工合作的重要性，增强友爱的思想。通过探究活动 ，体验科学探究的艰辛，培养严谨的科学态度，通过对小动物的观察了解，培养学生热爱生命，热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。重点和难点1、重点：群体生活的动物社会行为的
2、特征，群体中信息交流的方法。2、难点：群体生活的动物社会行为对个体及种族延续的意义，探究问题的组织与实施。课前准备教师准备：1、蜜蜂、白蚁、狒狒、群体生活的动物成员图片。2、制作牧羊人拴羊而牧的图片。3、出示“白蚁分工连线题”与“探究提示”的小黑板。学生准备：收集具有社会行为的动物的资料、图片。教学设计：学习内容 学生活动 教师活动2导入新课新课：群体生活的动物群体生活的动物具有社会行为。社会行为特征：群体内部形成组织成员之间有明确分工，有的群体形成等级，有的群体等级。白蚁的社会分工哺乳动物的群体中有等级。等级划分的依据。明确学习目标结合教材及生活经验说出群体生 活的动物。观察蜜蜂群体成员挂图
3、，思考教师提出的问题，分析解答。培养观察能力、分析问题的能力。结合蜜蜂的社会行为并在阅读教材的基础上，讨论总结社会行为的特征。观察白蚁群体成员的分工图片。根据阅读作连线题。进一步理解社会行为的特征。观察“拴羊而牧” 的图片，从生物学的角度说出存在的问题。“羊群有等级，控制头羊即可控制羊群”从人类群体生活形成了人类社会，成员很多行为具有社会性，引出动物的社会行为的教学。创设问题情境：哪些动物是群体生活的？出示 蜜蜂群体成员挂图，引导观察：1、个体的大小、工作、地位是否相同？2、个体的行为是否只为自己服务？这种利他行为是什么行为？提出问题：社会行为有哪些征？参与讨论、指导阅读。引导观察、分析。小黑
4、板出示连线题。出示漫画家丰子恺给友人的“拴羊而牧”漫画，引导观察，利用本节知识说出画中存在的 问题？出示 狒狒群体生活图片。.为什么你说他是首领？3首领的特权。动物群体中的信息交流：动作、声音、气味。小结：动物群体生活的意义。布置探究：蚂蚁的通讯。观察图片，说出首领。回答划分的依据。思考回答。阅读教材，回答问题。联系原有知识举例。分组讨论总结明确探究问题。首领有何特权？人类用动作、语言文字通过电话、网络交流信息。而动物为很好的合作怎样交流信息呢？提示：什么样的动物群体生活？提示：认真阅读教材，分工合作。在树林、土壤高燥的地方可找到蚂蚁。组织教学探究蚂蚁的通讯表达交流：拓展探究：了解动物行为习惯的意义。明确目标阅读回答各小组成员分别说出本组探究的情况：1、探究的问题：2、作出的假设：3、计划的制定与实施：4、遇到的问题：5、得出的结论：通过探究产生疑问。引起兴趣，课后进一步探究。阅读教材 41 页，回答问题。检查各小组探究情况什么叫通讯？上节课我们布置了蚂蚁通讯的课后探究，下面请 各小组成员分别说出本组探究的情况，要求毎人说一项，最后组长总结。组织分析讨论探究中遇到的问题。教者引导，产生新的探究问题。如：蚂蚁更喜欢吃什么？等。指导阅读，提出问题。4小结： 认识到群体合作的意义，增强集体主义精神。对同学们在活动中的优秀表现给以鼓励评价。结合本 节内容对学生进行思想教育。
