1、124 火烧云教学目标知识与能力1会认 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“红彤彤、恍恍惚惚”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。过程与方法1安排学生有感情地朗读课文，理清文章结构层次，把握课文的主要内容。2利用课件，通过图片和文字引导学生想象火烧云的奇异景象。情感、态度与价值观通过体会作者的文字，想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。重点难点教学重点1会认 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“红彤彤、恍恍惚惚”等词语 。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学难点想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然
2、景象的心境。课时安排2 课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题(板书课题)天空晚霞放光彩，千变万化惹人爱。火烧云不仅变化极快，而且色彩十分丰富。让我们跟随著名女作家萧红，一起去感受一下火烧云的神奇、美妙吧！二、字词学习，基础积累1教师范读课文中注音的生字。 重点指导生字中的前鼻音“灿、镇” ，后鼻音“猛”和多音字“模、待” 。2学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3检查自学情况，教学生字新词。(1)教读生字并组词造句。学习“必、灿、凶、猛、威、镇”字时，可以用形近字对比的方法；学习“胡”字时，可以用同音字对比的方法；学习“骑、庙”字时，可以用猜谜语的方法。形近字歌示例：必
3、：在他的心底，有一个秘密，胃酸分泌多，必须去求医。2灿：火光真灿烂，灶 前做晚饭，出言来搭 讪，汕头遇八仙。字谜示例：马站一旁，一人可上，两腿跨坐，驰骋疆场。(谜底：骑)(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“必”卧钩圆润，撇画有力。“胡”注意左右都要写得瘦小些。“灿” “火”字略瘦长， “山”略 宽。“骑”右部稍宽稍长。“秒” “少”右点稍高，撇向左下长 伸。“凶”外框竖不宜太高。“猛”左部宜伸展，右部紧凑，底横宜长，托住上部。“庙” “广”的撇要充分伸展。“威”斜钩舒展，注意不要少写里面的短横。“武”第二横略长，不要多写一撇。“镇” “真”里是三横，不要少写一横。(3)归类识字。归类
4、示例：山灿(灿烂)仙(仙境)讪(搭讪)奇骑(骑马)椅(桌椅)倚(倚靠)少秒(秒针)妙(奇妙)吵(吵闹)真 镇(镇定)慎(谨慎)填 (填补)(4)多音字。模Error!待Error!辨析：“模”表示“法式、规范、标准” “仿效” “模范” “模特儿”时，读 m；表示“模子” “形状、样子”时，读 m。“待”表示“停留”时，读 di；表示“等待” “需要” “要，打算”时，读 di。(5)重点词语释义。笑盈盈：形容满面笑容的样子。红彤彤：形容很红。金灿灿：形容金光耀眼。3模糊：不分明；不清楚。一模一样：形容完全相同，没有什么两样。威武：(多义词)指力量强大，有气势。指武力、权势。镇静：情绪稳定或平
5、静。恍恍惚惚：形容模糊不清，看不真切。三、通读课文，整体感知1全文可划分为几个部分？分别讲了什么内容？明确：可以划分为三个部分。第一部分(1、2)：从整体上描述了火烧云给大地万物和天空带来的变化。第二部分(36)：具体写火烧云颜色和形状的变化。第 三部分(7)：写火烧云下去了。2作者是从哪几个方面描写火烧云的？明确：从颜色和形状两方面描写火烧云。3火烧云有什么特点？从哪些词句中可以体会出来？明确：颜色的特点：颜色多、变化快。从“红彤彤” “金灿灿” “半紫半黄” “半灰半百合色” “葡萄灰、梨黄、茄子紫” “还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”这些语句中可以体会到火烧云颜色多、变化快。形态的
6、特点：形态多、变化快。 “马” “狗” “狮子”突出了火烧云形态变化之多；“一会儿” “过了两三秒钟” “忽然” “一转眼”等说明了火烧云形状变化之快。四、课堂小结，效果强化初读课文，我们理清了课文的主要内容，通过作者的文字了解了火烧云发生时的景象，课后同学们可以互相交流讨论自己的看法和感受。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1听写词语。笑盈盈 红彤彤 金灿灿 模糊一模一样 威武 镇静 恍恍惚惚2导入新课。通过上节课的学习，我们已经熟悉了课文的主要内容。这节课，让我们跟随作者细致的描述，用心去体会火烧云的奇妙。二、课文研读，突破重难1学习第 1、2 自然段
7、，思考问题。(1)第 2 自然段的“烧”字好在哪里？4明确：一个“烧”字写出了火烧云的动态美，既突出了火烧云上来时天空的颜色像火一样红，又使人感到它如同熊熊的大火一样有气势。(2)第 2 自然段用了什么修辞手法？明确：用了比喻的修辞手法，以“着了火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。2学习第 36 自然段，思考问题。(1)作者是如何描绘火烧云的颜色变化的？明确：先总写“火烧云变化极多” ，然后围绕这一特点，具体描写了火烧云的颜色。写颜色时，作者采用了三种构词形式：一用到“ 红彤彤” “金灿灿”等重叠式词语来写火烧云色彩 的浓重；二用“半紫半黄 ”“半灰半百合色”等并列式词语，形容火烧云刹那间有两种
8、颜色的变化；三用“葡萄灰” “梨黄” “茄子紫”等词语，写出火烧云像某些实物的颜色，给人以形象感。四个“一会儿”的排比句式，表明颜色变化不仅多，而且非常快，让人产生一 种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。(2)作者是怎样描写“马”的？明确：用“跪” “站” “伸”等一连串动词，生动形象地描写了“马”的变化过程，勾勒出一幅火烧云变化的动态画面。(3)说说你对第 6 自然段“可是一转眼就变了，再也找不着了”中“可是”的理解。明确：“可是 ”一词打破了上一句的静态画面，更加突出了火烧云变化快的特点。3学习第 7 自然段，思考问题。作者是怎样将火烧云的绚丽多姿展现在读者眼前的？明确：作者按时间顺序，写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上来”部分。先从整体上写万物改变了颜色，并以“着了火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。然后以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，紧接着又描写了火烧云各种奇妙的形态。最后写火烧云下去 时恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。三、课堂小结，效果强化总结：大自然是神奇的魔术师，他用手中的画笔涂抹出一幅幅色彩斑斓的画卷。置身其中，我们仿佛走进了梦幻般的童话世界，如痴如醉，不能自已。其实，美无处不在，只要我们睁大好奇的眼睛，就会发现：美就在身边。四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架火烧云 Error!五光十色千姿百态
