1、甘肃省天水市第一中学 2018-2019 学年高二语文上学期第三学段考试试题（扫描版）语文参考答案选择题:1.B 2.B 3.D 4.BC 7.D 8.B 9.B 11.C 14. C 15.D 16.D 17.D 18.A 19.C 20.B答案详解：【解析】1B 试题分析：本题考查对文章内容的理解和分析的能力, A 项，文化软实力源于约瑟夫奈的软实力理论，但这并不能证明约瑟夫奈的理论就由四个部分构成，也不能表明文化是核心；C 项， “吸收国外的先进文化”和“改造本国文化中的落后成分”二者是并列关系，不是目的关系；D 项，最末一段指出“不意味着硬实力提升之后，文化软实力就会自然提升” 。2B
2、 试题分析：本题考查分析论点、论据和论证方法的能力, 本题主要从分析文章结构和论证逻辑的角度设题，命题人大多会按照文章论述顺序设置选项，往往既有对局部的考查，又有对整体的考查。考生在阅读时要注意围绕话题整理论述思路，在解题时要有整体意识, B 项文章没有对软实力和硬实力的价值进行比较。3D 试题分析：本题考查筛选并整合文中的信息、分析概括作者在文中的观点态度的能力。D 项原文强调“兼收并蓄、富有活力的本国文化” “兼收并蓄”不仅限于吸收国外文化，且吸收国外文化不一定就能得到国际社会的认可。4BC5忠于职守（如“五年前倒下的松林，至今还在他的心头滴血” 、 “呐，我又栽上了”等）面对威胁不退缩（
3、如驼爷“眯起眼，读狗娃脸上的那道月牙疤”等）坦荡、自信（如驼爷仿佛什么也没听见一样，款款地卷好一支烟，款款地抽”等）关心他人（如“你就忍心不回家看看爹娘？这几年，他们想你快想疯了”等）对像狗娃这样犯过罪的人也并不丧失信心（如“狗娃不是人？狗娃一点人味也没有？我不信” 、 “说罢，驼爷又哑哑地笑，竟一脸的灿烂”等） （一点 1 分，答出三点，即给满分）6 （1） “晚秋的野地死静死静，身后的湖水像面硕大无朋的镜子”空阔无人的野地，增加紧张氛围，使矛盾冲突更显尖锐。（2） “蓝天丽日”晚秋时节，蓝天丽日的描写，突出“雁阵”的象征意义。（3） “阳光兴奋地在刀片上一闪，又一闪。 ”衬托人物复仇的急切
4、心情（4） “雁阵。一群排成人字形的大雁，徐徐地朝南飞去。太阳赤灿赤灿，雁阵渐渐地融进那耀眼的光芒里。 ” 对主题的表现起画龙点睛的作用，使主题的表现由隐而显；推动了故事情节的转折，化解了矛盾冲突。【解析】4试题分析：此题考察对全文的理解。A “仍然不思悔改”不正确；D狗娃醒悟，不只是因为莫忘爹娘，最主要的还是前面驼爷的不惧怕、正义感，及从自然雁阵中领悟到了人生道理；E该说法不准确，是对小说主题肤浅化的理解。答对两项 3 分，答对一项 1 分。5试题分析：由 “五年前倒下的松林，至今还在他的心头滴血” 、 “呐，我又栽上了”等可知其忠于职守。由“眯起眼，驼爷读狗娃脸上的那道月牙疤”等可知面对威
5、胁不退缩。分析形象注意从不同的角度，分方面进行概括。6试题分析：分析注意从内容和结构两方面进行。 “晚秋的野地死静死静，身后的湖水像面硕大无朋镜子” 。死静、空阔的环境，渲染了紧张的气氛。 “蓝空的日头” 。 “雁阵”是出现在蓝天丽日中的，此处环境描写能突出了“雁阵”的象征意义，突出人性醒悟的主题。7D8B9B10 （1）况且提拔和黜降（天子的）近臣，凡是超过标准的提拔，不应该全部委托宰相处理。（2）等到他死了，羌族首领率领数百人，像（失去自己的）父亲一样为他痛哭，并斋戒三日以后才离开。【解析】7试题分析：D 项，葛怀敏败于定川，贼大掠至潘原， 关中震恐，民多窜山谷间。仲淹率众六千，由邠、泾援
6、之，闻贼已出塞，乃还。给文言文断句，首先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件。本题可以按照实词断句法，即在读懂全文，了解所点断文章的大致内容的基础上，通过找名词与动词来组句，先断开能断的句子。如：名词“定川” 、 “ 潘原” 、“关中” “山谷间” （地名） “仲淹” （人名） 、 “贼” 、 “民” ，动词“败、大掠、震恐、闻”等。8.试题分析：B 项， “右迁” “迁除”表示升职；“左迁” “迁谪”表示降职。 9试题分析：B 项，易衣而出是指为了出门，更换衣裳。形容家境非常贫困的窘相。解答此类题的方法是：抓住题干，在阅读题目时，须读准题干，切忌走马观花。要准确地把握题干所提的要求，看清
7、是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。10试题分析： 第（1）句中，况，况且，进退，提拔和黜降，格，标准，委：委托。第（2）句中关键词：及，等到，以，率领， “哭之如父”翻译：像（失去自己的）父亲一样为他痛哭；去，离开。【参考译文】范仲淹字希文，他少时就有志气，奉行操守。前往应天府，依从戚同文学习。他昼夜不停地刻苦学习，冬天读书十分疲乏时，就用冷水浇脸；有时无东
8、西吃，甚至不得不靠喝稀粥度日。一般人不能忍受的困苦生活，范仲淹却从不叫苦。晏殊掌管应天府时，听说范仲淹很有名，就召请他到府学任职。范仲淹曾经拿出自己的俸禄来供养四方游学之士，几个儿子甚至要轮换穿一件好衣服才能出门，范仲淹却始终泰然处之。天圣七年（1029） ，章献太后将在冬至日接受朝拜，仁宗皇帝也准备率领文武百官为太后祝寿。范仲淹上疏详细地论述了这件事，并且说：“在内宫事奉亲长，自当有家人礼仪，只是在朝堂上皇帝与百官站在一起， （太后）面朝南接受（皇帝和百官）的朝拜，不能够成为后世的规范。 ”而且上疏请求章献太后将朝政大权交还仁宗，但没有得到任何答复。当时吕夷简执掌朝政，被任用和得到提拔的人大
9、都出自他的门下。范仲淹向仁宗呈上一份百官图 ，指着图上百官升迁的次序说：“像这样的是循序升迁，像这样的是不合顺序的升迁，循序升迁是（符合）公理的，越序升迁是（遵循）个人意愿。况且提拔和黜降（天子的）近臣，凡是超过标准的提拔，不应该全部委托宰相处理。 ”吕夷简很不高兴。葛怀敏在定川被敌军打败，敌军大肆抢掠至潘原，关中地区震动惊恐，老百姓大多躲藏到山谷中。范仲淹率领六千军队，从邠州、泾州出发进行援救，听说敌军已经撤出边塞，才率领军队返回。开始的时候，定川战败的消息传到朝廷，仁宗皇帝手按着地图对左右大臣说：“如果范仲淹出兵救援，我就没有什么可以忧虑的了。 ”范仲淹出援兵的奏报一到，仁宗皇帝大喜说：“
10、我一直就认为范仲淹是可以重用的。 ”于是就任命范仲淹为枢密直学士。范仲淹因为这次军队出征没有立功，辞谢了皇帝的任命，仁宗皇帝没有接受他的辞呈。仁宗皇帝当时正一意要实现天下太平，多次询问当前急需办理的大事，范仲淹惶恐不安，退朝后给皇帝上奏十件事。仁宗皇帝正专意信任范仲淹，因而全部采纳了他的意见，凡适宜立为法令的，都用诏书统一颁布下发。只有府兵法，大家认为不能施行而最后作罢。范仲淹性情刚烈，但外表温和，本性十分孝顺，因为他母亲在时，家境正是贫困的时候，后来，范仲淹虽然做了大官，但不是家中来客人，吃饭时也不会有两个荤菜。妻儿的衣服和饭食，仅仅只能自己御寒和充饥。范仲淹对人好施予，在乡族中设置义庄，用
11、以赡养族人。博爱善施，士大夫大多 出自其门下，即使是小巷之人，都能说出他的名字。死的那天，四面八方凡是听到这一消息的人，都替他叹惜。范仲淹治理国家崇尚忠厚，他到过的地方都留下了他的恩德，邠州、庆州的老百姓和众多的羌族部族，都画上他的像在他生前就建立祠堂祭祀他。等到他死了，羌族首领率领数百人，像（失去自己的）父亲一样为他痛哭，并斋戒三日以后才离开。当初，范仲淹生病时，仁宗皇帝经常派人送药、慰问，病逝后，仁宗皇帝嗟叹哀悼很长时间。范仲淹字希文，他少时就有志气，奉行操守。前往应天府，依从戚同文学习。他昼夜不停地又派人去慰问其家人，下葬后，仁宗皇帝亲自题写了墓碑，叫“褒贤之碑” 。11C12被贬后，游
12、南涧，寄情山水，本是解人烦闷的乐事，诗人也似乎找到了乐趣，忘记了疲劳。然而羁鸟鸣叫，寒藻漂浮，却又偏偏勾引起他的苦闷和烦恼。触景生情，想到自己的去国怀人，那种孤寂与悲愤无法摆脱，忧从中来。【解析】11试题分析：题干要求选出“下列对这首诗歌的理解，不正确的一项” ，这属于综合考查题，考查学生对诗词内容、技巧以及情感的把握。C 项， “回风一萧瑟，林影久参差”虽日当正午，而秋风阵阵，林影稀疏，仍给人以萧瑟之感。即便如此，面对“萧瑟”的秋风，如舜时乐器般摇晃的林影，诗人似乎兴致渐高，忘了疲劳。 “是从听觉上写”错误，这是从视觉上写的。12试题分析：题干要求说说对南涧中题中“乐忧”的理解，这是赏析作者
13、的思想情感。本题要求分析诗歌中的“乐忧” ，可以根据具体诗句来看哪些体现了诗人的“乐” ，哪些体现了诗人的“忧” ，最后归纳总结即可。诗中“独游亭午时”是写游玩之乐；“去国魂已远”是写被贬之忧。其他写景的诗句也要从触景生情等角度分析。如：全诗大体分两层笔墨。前八句，着重在描写南涧时所见景物。时方深秋，诗人独自来到南涧游览。涧中寂寞，仿佛秋天的肃杀之气独聚于此。虽日当正午，而秋风阵阵，林影稀疏，仍给人以萧瑟之感。诗人初到时若有所得，忘却了疲劳。诗的后八句，便着重抒写诗人由联想而产生的感慨。诗人因参加王叔文政治集团而遭受贬谪，使他感到忧伤愤懑，而南涧之游，本是解人烦闷的乐事，然所见景物，却又偏偏惹
14、出无限苦闷和烦恼来，有去国怀乡，有孤独烦闷，有失意消沉，有迷茫惆怅，林林总总，不一而足。13 （1）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（2）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（3）鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。（4）安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。（5）天生我材必有用，千金散尽还复来。14 C 15 D 16 D 14试题分析：题干是“依次填入横线上的成语，全部恰当的一项是” 。这是考查成语的运用。答题时注意明确词语的含义，然后比对给出的句子，看使用是否合乎语境。可以用排除法。 “耳熟能详”：听得熟悉，乃至能够详细地复述出来。 “有目共睹”：大家的眼睛都能看得见。形容极其明显。语境说的是
15、陶瓷艺术作为标志性的中国文化符号，全世界都很熟悉它，所以此处选用“耳熟能详” 。排除 BD 项。 “美轮美奂”：形容高大华美的，而且一般多用于赞美新屋。 “精美绝伦”：精美：精致美好。绝伦：没有可以相比的。精致美妙得没有东西可以比得上。此处说的对象是瓷器，所以应选用“精美绝伦” 。 “拍案叫绝”：形容非常赞赏。“赞不绝口”：赞美的话说个不停，形容对人或事物十分赞赏。语境说“中国瓷器所蕴藏的中国风 ”，令西方人赞赏得不停。应选用“赞不绝口” 。排除 A 项。 “张冠李戴”比喻名实不符，弄错了对象。 “南辕北辙”：心想往南而车子却向北行。比喻行动和目的相抵触。语境说“因为文化传统的隔阂，国外文博学
16、界在解读中国瓷器故事画时经常”会弄错对象，此处选用“张冠李戴” ，排除 A 项。综上分析，本题选 C 项。15试题分析：题干是“下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是” 。本题考查补写句子。这是考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐的角度选取。此题考核选填衔接句，此题注意语意的衔接。 “容易被理解”是指“取材于当时
17、流行的话本小说”的“这些故事” ，而不是“话本小说” ，所以应排除 BC 项。比较 AD 两项，A 项中的“内容”和“故事”有重复的嫌疑，且 D 项中“又”承接上文。所以应排除 A 项。本题应选 D 项。16试题分析：题干是“文中划横线句子有语病，下列修改最恰当的一项是” 。本题考查病句的辨析和修改。应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。 “国家在大力推进“一带一路”建设的背景下”作句首状语，缺少介词“在”所以 A 项错误。B 项，这给中国陶瓷焕发生机提供了更大的舞台。C 项“赋予了古丝绸之路新的时代内涵”缺少主语。所以 C
18、 项错误。故本题选 D项。17.D 试题分析：本题考查理解与现代汉语不同的句式。常见的文言特殊句式有：判断句、被动句、省略句、谓语前置、宾语前置、定语后置等。定语后置，定语是修饰或限制名词的。D 项“雅望”修饰“阎公” ，定语后置句。A 项“焉求” ，B 项“之夭阏” ，C 项“奚以” ，均为宾语前置句。考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。18.A 试题分析：此题考查词类活用的理解能力。可根据对课内词语活用的积累，根据常见的名词用作动词、形容词用作动词、名词作状语、使动用法、意动用法等词类活用类型，结合具体语境分析，形容词作名词，为意动用法，为使动用法，为名词作状语，为名
19、词活用作动词。故选 A。考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B19. C 试题分析：题干是 “下列选项中，与亡羊补牢意思最接近的一项是” ，解答本题的关键是理解题中相关成语俗语的含义，然后选出与“亡羊补牢”意思最接近的一项。亡羊补牢：亡：逃亡，丢失；牢：关牲口的圈。羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。A 项，人无远虑，必有近忧：指的是没有长远的打算，那么近期的事情就会多有忧虑，可理解为，人一直没有长远的考虑，那忧患一定近在眼前。B 项，祸兮福之所倚，福兮祸之所伏：指福与祸相互依存，互相转化。比喻坏事可以引发出好的结果，好事也可以引发
20、出坏的结果。暗示人们在顺境中要谦虚谨慎，戒骄戒躁；志得意满，狂妄自大，反而滋生灾祸，由福转祸；逆境中百折不挠，勤奋刻苦，可变逆境为顺境，由苦而甜的道理。C 项，往者不可谏，来者犹可追：往者：过去的所作所为；谏：挽回，规劝；来者：未来的事；犹：还；追：努力争取，赶上。过去的不能挽回弥补，未来的还是能赶得上的，要努力争取。后多用作鼓励之辞。D 项，失之东隅，收之桑榆：原指在某处先有所失，在另一处终有所得。比喻开始在这一方面失败了，最后在另一方面取得胜利。故选 C。20.B 试题分析：本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题就是没有语境的排序题，故考生要浏览所给的句子
21、，把握中心大意，然后再根据关联词、代词等明确句子之间的关系。这段文字论述的对象是“散文” ，一般先总说散文的概念，如“散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式” ，应放在开头，排除 AD 两项；接着说散文概念的来源，紧接说散文概念的变化，如，再讲现代散文的概念，如；中说“在某些历史时期又将小说与其他抒情、记事的文学作品统称为散文” ，这是散文的另一种说法，提到“现代散文” ，中的“其”是指代中的“现代散文” ，这就确定了的语序。全段句子按时间顺序排列即可。排除 C 项，故选B 项。21.【答案】苏轼于大江明月下的赤壁，唱响了豪放派诗词最为雄壮的乐章， “大江东去，浪
22、淘尽，千古风流人物” ，尽显其人生的旷达与洒脱。杜甫在风急猿啸下的夔州，抒写下现实主义诗歌最为杰出的诗篇， “万里悲秋常作客，百年多病独登台” ，感叹其人生的艰难与苦恨。22作文【解析】试题分析：这是一道寓言故事类材料作文题。考生审题时要分析材料中意象的象征意义，抓住相关细节，分析作者的观点倾向，避免偏于一面而不及其他。本则材料主要讲述一只鸟儿在大漠中一棵枯死的老树上艰难度日，直到老树被沙暴连根拔起，它才离开并因此找到了绿洲。材料的寓意是打破原有的禁锢才能找到更好的生存发展机会，赢来更加美好的明天。材料中的鸟儿一味固守在枯死的老树上，若不是沙暴连根拔起了老树，打破了它安于现状的幻想，它或许还在
23、忍饥挨饿，艰难度日。人也是如此，长期安于现状，会被现有的生活模式禁锢，只有冲破原有的生活圈子，才能走出一条属于自己的新的生活道路。由此考生可以立意为“勇于打破禁锢” “敢于突破自我”等。当鸟儿安于现状的时候，只能艰难度日，而当它被迫寻求新的安身之地时，却发现了绿洲。如果不去追求，怎么会发现远方美丽的风景。由此考生可以立意为“不要安于现状，要不懈追求”等。枯死的老树被沙暴连根拔起时，鸟儿失去了自己的栖息之所。可怜的鸟儿为了寻找新的藏身之处，不得不长途飞行，最终，它发现了绿洲。由此考生可以立意为“磨难是一笔财富”等。范文欣赏:环境与成长当今社会，在评价人的成长因素时，大多评价者会不约而同的提到人内
24、在因素对成长的影响，有一种“内心强大，啥也不怕”的感觉。但是，外界环境真的那么无关紧要吗？否！外界环境的好坏，恰恰是影响人的心态与健康发展要素。正如小鱼在鱼缸里长不大，那是因为狭小的空间限制了他的活动范围；而放到大水池中，小鱼就成长为大鱼，那是宽松的环境，为小鱼的成长提供了长大的空间。所以，环境因素对人的成长，往往起到至关重要的作用。进化论认为：物竞天择，适者生存。在自然界这个大熔炉中，生物们不约而同地选择了适应，只有适应，才能更好生存下去。正如狼一样，在野外，它们总是充满好奇心，不断体验，去发现食物，顽强地活下来。而如果在人们喂养照顾中，狼会成为逆来顺受的宠物，慢慢退化了它的适应性机能。所以
25、，生物都会向着生存方向成长。纵使现在有很多人批判现实制度，但他们依然生活在他批判的世界里，不也是一种适应吗？ 进化论告诉我们，无论动物植物，还是人类，不适应环境，就要灭种灭族。所以，环境对生物的影响不可小视。适应环境，但不影响人们改变环境。人类适应环境不是生存的目的，改变环境，使之美好，并与之和谐共生，才是最高的境界。天下才有一石，独占八斗的曹子建，放荡不羁，一介书生的王子安，亦或是“我以我血荐轩辕”的鲁迅，他们以现实为出发点，力主去改变某些不适应的社会现实。林和靖需要一种“云破月来花弄影”的优美境界；李白高歌“夕阳残照，汉家陵阙”的悲慨壮丽；秦少游苦吟着“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”
26、的迷惘与惆怅。这些仁人志士，都是梦想着建立一种美好的家园而孜孜以求地探寻着，摸索着。由此看来，环境对人影响巨大，人可以按照理想去改变和追寻美好的环境。心有梦想，在改变自己中改变环境。一个很沉默少言，不引人注意的人，他在别人的眼中不算聪明，身体弱小的他怎么也无法让人看出他有什么过人之处。但当一位教授讲了一堂课，并告诉他们一个名叫哥德巴赫的人提出的伟大猜想时，他被吸引了，立志要解决这一猜想，摘下这颗数学皇冠上的“明珠” 。在别人都当玩笑取乐时，他却深深着迷了。尽管他体弱多病，但他依然废寝忘食的学数学。在其他同学还碌碌无为时，他成为了离这颗“明珠”最近的人，他毫不犹豫地伸手摘取。德国数学家克莱因称赞他“你移动了群山。 ”他就是陈景润，一个传奇的人，一个给一代人以信心和巨大鼓舞的人。他没有受条件不好，住房不好，研究环境不好等外界的影响，以巨大的热爱之情，改变了自己的同时，也改变了世界。朋友，是鲲鹏，就要展翅高飞于九万里高空，自由自在翱翔；是骏马，就要奔驰在辽阔的草用环境，造就自己；改变环境，造就社会。为实现中华民族伟大复兴的梦想，我们应该茁壮地成长！
