1、1花 脸教材分析这是冯骥才的一篇回忆童年时代往事的一篇文章。课文描写了作者小时候对花脸的喜爱，以及得到花脸后的得意，然后由于得意而犯了错误，反映了作者童年时的快乐，同时也悟出了一个道理：“在这有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍算账。”教学目标学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。教学重点难点学习作者的写作方法。通过回忆美好的童年往事，体味孩子的童真、童趣。教学准备 电脑课件、搜集有关脸谱的资料教
2、学时间 2 课时第一课时教学内容通读课文，理解作者童年时的快乐。教学过程一、激趣导入,交流脸谱资料1、同学们，什么是花脸？你知道哪些京剧中的花脸？2、学生交流收集的资料。3、今天我们一起学习冯骥才的散文花脸,看看作者喜欢的是哪张脸谱。二、整体感知,了解文章大意1、学生自由读课文，学习字词2、检查预习情况。俨然 气概 凛然 咄咄逼人 戳 嵌 憋。3、课文主要讲了一个什么故事？（1）详细复述,学生之间互相补充。（2）用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸,戴花脸的故事。三、精读感悟,捕捉人物心理1、通过复述,我们知道作者小时候喜欢戴花脸,那么,我们一起来欣赏这张花脸，看看这是怎样的一张脸谱
3、,作者为什么喜欢它？2、指名朗读描写花脸的语句：这花脸好大,好特别!通面赤红脸下边是用马尾做的很长的胡须。3、抓关键词语,概括这张花脸的特点：特别毫不凶恶,却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。4、学生欣赏课件,齐读体会。5、这张脸是不是很熟悉,是谁的脸谱，从文章哪里看出？这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道,也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。6、这是怎样的兵器？请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。谈谈自己的看法。7、文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？8、这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。学生四人小组讨论,大组交流。29、为什么作者的情感会有这样的变化？关键
4、因素是什么？关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。播放温酒斩华雄与过五关斩六将的片断，并请看过三过演义的学生讲述故事。师生共同得出结论:作者在舅舅那里也知道了这两个故事,知道关羽是个大英雄,因此与其说喜欢关羽,想成为关羽,不如说是崇尚英雄,渴慕成为一位英雄。10、同学们,你们曾经想过当一名英雄吗？你想当怎样的一名英雄呢 让学生畅所欲言,从古至今,从中国到外国,从动漫人物到现实中人物,教师适时引导,在增加学生积累的同时,激发学生崇拜英雄的情感。四、拓展迁移再次出示黑脸包公,白脸曹操的课件,请学生模仿作者对花脸的描写,选其一写一段话。作业设计1、推荐阅读冯骥才的另一篇小说珍珠鸟,了解作者其人。
5、2、积累词语与句子。板书设计买花脸花脸 表演花脸 因花脸惹祸挨打第二课时教学内容进一步掌握课文内容，体会作者的写作方法。教学过程一、指名朗读课文用自己的话说说课文的主要内容。二、默读课文，找出描写精彩的部分。1、小组学习，找出自己认为写得精彩的部分读读，并成员互相交流，说说为什么认为这一部分是精彩的。2、全班交流（1）每组派代表朗读精彩的部分。（可以是对花脸的重点描写；也可以是我戴上花脸后的得意心情；也可以是我闯的祸；还可以是闯了祸之后的不安的心情）（2）说说每一部分中哪些词语用的最恰当，表现出了精彩。3、讨论：（1）课文把花脸的做法和样子描写得非常仔细，有必要吗？学生们谈自己的感受。（这样可
6、以从侧面反映出作者对花脸的喜爱之情。）（2）卖花脸的小罗锅儿说：“还是这个小爷儿有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！”这样的语言描写表现人物的什么特点？（表现出卖花脸的小贩会做买卖，既迎合了买主的心理，又推销出另一件玩具，语言极富表现力。）（3）到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也喊小称我“小关公”。我推开大人们，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！（4）为什么妈妈比我还高兴？（妈妈爱子心切，她看到儿子漂亮的扮相十分高兴，也替儿子骄傲，表现了妈妈对儿子深深的爱。）3（5）此时此刻我是怎么想的? (此时的心里除了骄傲外，还有受到众人瞩目的得意。）三、练笔1、写一段细节描写，表达自己的心情或是动作、样子。2、交流练笔。指名读，其余学生提出意见，并修改。四、回顾全文，总结读完了这篇文章，你会感到文章喜气洋洋的气氛，你是从哪些词句中看出来的？（课文中有一些描写颜色的词，例如花花绿绿、大红、金黄、闪闪发光、碧绿这些词会让你感到过年的气氛）作者在写作方法上有很多值得我们学习的地方，希望同学们在以后的学习中能用到。作业设计准备自己的精彩往事与大家交流。板书设计花脸细节描写 富有童趣
