1、6 最后一课,字词盘点 1.读生字,2.识多音,3.辨字形,4.解词语 分词:法文里动词的一种变化形式。 普鲁士:18世纪至19世纪德意志境内一个军事专制的国家。它在普法战争中击败了法国,最后统一了德意志。 征发:政府向人民征调人力或财物。 哽:声气阻塞。 婉转:文中指鸟鸣声抑扬动听。 喧闹:喧哗吵闹。 气氛:一定环境中给人某种强烈感觉的精神表现景象。 诧异:觉得奇怪。 懊悔:做错了事或说错了话,心里自恨不该这样。 惩罚:处罚。 祈祷:一种宗教仪式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。,作家作品 都德(18401897),19世纪法国著名的现实主义小说家。代表作有长篇小说小东西、短篇小说集星期一故
2、事集,他的短篇小说集具有委婉、曲折、富有暗示性的独特风格,1874年的小弗洛蒙特和大黎斯雷让他成为当时最伟大的小说家之一,最后一课柏林之围等作品都已成为世界文学的珍品。 写作背景 1870年,爆发了普法战争法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动,维护法国在欧洲的霸权,发动了战争。但不到两个月,法军即告大败。普鲁士军队长驱直入,包围了巴黎。法国政府执行卖国政策,与普鲁士签订了屈辱的停战协定,赔款50亿法郎,并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。,课文结构,问题探究1.最后一课为什么说韩麦尔先生是个可怜的人? 韩麦尔先生身为一个法国人,辛勤工作了四十年,由于普鲁士的入侵,被无
3、辜地赶下讲台,不能再教自己祖国的语言,这实在是十分痛心的事。说他是个可怜的人,实质上既包含着小弗郎士对韩麦尔先生的敬与爱,更包含着因共同的遭遇而产生的相互同情的思想感情。 思路点拨韩麦尔先生是作者刻画的主人公之一,从文中我们可以看到他是一位具有强烈爱国情感的法语老师。他爱自己的祖国,热爱执教一生的法语。当普鲁士侵略者来临,强令放弃法语,学习德语时,他的悲痛之情可想而知,由此小弗郎士觉得韩麦尔先生“可怜”,既体现了小弗郎士觉醒的爱国意识,也从侧面表现了韩麦尔先生的爱国情操。,问题探究2.最后一课一文运用了第一人称的写法,这样写有什么好处? “我”是小说的主人公之一小弗郎士。本文采用第一人称的写法
4、,能够给读者亲切、真实可信的感觉,增强作品的说服力和感染力。同时,以“我”的见闻和感受为线索,使小说的故事情节连贯,线索清晰明了。 思路点拨运用第一人称写文章,首先,给人以身临其境之感,容易感染读者,让人读起来更加有兴趣,将自己和主角进行人物交换。其次,小说情境显得更为真切,作者与读者的距离缩小了。再次,可以让文章行文通顺,娓娓道来,口语化,给人以一种亲切、可读的感觉。最后,还可作为文章的线索,使小说的故事情节连贯有序。,问题探究3.课文中韩麦尔先生说:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义?你对自己的母语有什么新的认识? 这段
5、话包含几个方面的内涵。首先,民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民,如果还说着自己的语言,保留着自己的文化,实际上就说明这个民族没有彻底灭亡,还在以自己的方式生存着。如果一个民族完完全全丧失了自己的语言,那么,它就几乎失去了它生存的土壤。,其次,民族语言还能使民族内部产生凝聚力。人们把一个民族在千百年共同生活经历中形成的语言称为“母语”,意味着语言对民族文化、民族性格的哺育作用。亡了国的人民,如果牢牢记住他们的语言,守住自己民族独特的文化,这个民族的人民之间就永远存在向心力,不论异族的统治多么严酷,这个民族的人民怎样被分离,民族的精神文化随时可以把他们团结到一起。这就是韩麦尔先生所说的这句话的
6、重要意义。,问题探究4.本文有什么写作特色? (1)心理描写,个性鲜明。最后一课具有一种特别感染人的艺术魅力,在于作者描写人物心理、外貌、表情、语言、行动的手法娴熟,确切地把握每一个人物的个性特点。 小弗郎士的转变过程是依靠心理活动的描写,内心世界的揭示来完成的。把写着“阿尔萨斯”“法兰西”的字帖想象成一面面飘扬在教室中的国旗,看到“咕咕咕咕”叫的鸽子,心里想“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”着墨不多,一个热爱祖国,向往自由,不怕敌人的孩子的形象已跃然纸上。对“不好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河去溜冰”的种种行为非常懊悔;在“最后一课”时感到过去觉得又重又讨厌的课本都像是老朋友,这
7、些描写细腻地表现了小弗郎士这个孩子的心理。,(2)材料新颖,构思巧妙。作者为韩麦尔先生找到了一个最合适的表现方式讲课。 不仅“讲课”形式符合人物的身份,而且“讲课”的内容更体现了一位教师的思想和性格特点。亲切、生动,循循善诱,勇于自责,既让人们感到痛苦的现实又给人以希望和力量,既有对学生过失的宽容和抚慰,又有富于哲理、引人深思的教诲。 (3)环境描写,衬托人物的思想。路上的景物描写:显示了小弗郎士当时无忧无虑的心情,尽管普鲁士兵已经占领了阿尔萨斯,布告牌前经常出现坏消息,他还认为与他无关,无动于衷,显得无知、贪玩,这就与后来的懊悔、悲痛形成强烈的对比,突出了思想上的转变。教室里环境描写:教室里不平常的严肃气氛,写字课上专心学习的认真情景,也同样渲染了沉痛而严肃的气氛,衬托了人物的爱国思想。,(4)通对韩麦尔先生的服装、语言、动作、表情的细致描述,形象地表现了人物的内心活动,写出了他对祖国无比深厚的爱和对祖国沦陷的深切悲哀和痛苦。,
