1、19 从百草园到三味书屋学习目标1.掌握并落实重点字词的字音和字形。2.细读作者在百草园和三味书屋的生活片段,了解作者儿时多姿多彩的童年生活,感受童年鲁迅的成长历程。3.学习作者抓住特点写景的方法。学习过程一、基础知识1.查字典,给下列加点字注音。确凿( ) 菜畦( ) 攒( )敛( ) 脑髓( ) 觅食( )倜傥( ) 鼎沸( ) 鉴( )竹筛( ) 秕谷( ) 蝉蜕( )拗( ) 锡箔( )2.解释加点的字词。人迹罕至( ) 人声鼎沸( )拗过去( ) 敛在盒里( )攒成小球( )3.参考课后练习,理解文章内容。哪些问题你能回答,哪些问题还不明白,除练习中的问题外,你又发现了哪些问题,请标
2、注出来以备课堂解答。二、整体感知从题目上看,作者回忆了儿时在哪两处的生活片段?作者是如何实现这两个地点间的转换的?三、局部探究1.“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢总而言之:我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”“我”到底知不知道被送到书塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?“Ade” 、三个“们”,表达了“我”的什么情感?2.百草园为什么这么让“我”留恋?23.阅读课文第 18 段,将你认为最能体现百草园乐趣的一处语句摘抄下来,并作点评。摘抄:点评:4.“不必说也不必说单是”这个句式的
3、作用是什么?5.作者在描写百草园中景物时能够抓住事物的特点,写出儿童特有的感受。你觉得哪些词语能够体现这个特点?圈出来,重点品味一下。6.“美女蛇”的故事对于表现百草园在鲁迅心中的印象有何作用?7.作者运用哪几个动词来准确表现捕鸟的过程?哪些词句写出了捕鸟过程中作者的心情变化?8.作者描写雪地捕鸟,是否勾起了你对自己美好童年的回忆呢?模仿本段文字的写法,写你印象最深的一次游戏或一个场景。39.在三味书屋里,你读到了一个怎样的鲁迅?与百草园相比,作者笔下三味书屋的生活有哪些别样的快乐?10.在三味书屋学习了 6 年之后,鲁迅顺利考入江南水师学堂,继而入南京铁路矿务学堂学习,1902 年又获得公费
4、留学日本的资格,这一切都离不开鲁迅在三味书屋里打下的基础。在经历百草园和三味书屋的生活后,鲁迅变了结合你的阅读体会,思考本文的题目还包含着什么样的转变。以“从百草园到三味书屋,是我从 到 的 ”句式来表达你的阅读感悟和阅读发现。 四、推荐阅读课下阅读朝花夕拾,做好读书笔记,把有趣的章节或故事复述下来跟同学们分享。参考答案一、基础知识1.zo q cun lin su m ttng dngfi jin shi b tu o xb2.稀少 本义是锅里的水烧开了,发出响声。文中形容人声喧闹 弯曲,弯转 收拢 凑在一块儿3.略。二、整体感知百草园的生活和三味书屋的生活。过渡段:“我不知道为什么家里的人
5、要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳下来罢,都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”三、局部探究1.示例:“我”不知道被送到书塾去的原因。三个“也许”是“我”对家人将“我”送到书塾去的原因的猜测,其中又隐含“我”不愿离开的无奈,可见“我”不知道去书塾的原因。 “Ade”表现了此时此刻的眷恋、惜别之情。 “们”这个虚词饱含童年鲁迅离开百草园时的复杂心情,它不仅仅是一个小孩子俏皮的语调,更集中体现了童年鲁迅对百草园的不舍、依恋之情。2
6、.百草园明明只有一些野草,在作者笔下却被称为“乐园”,是因为在这里活跃着一颗童心,洋溢着儿童的趣味,有美好的自然景物,有神秘的“美女蛇”的故事,有雪后捕鸟的乐趣。43.示例:摘抄:我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。点评:这处描写,仿佛让人看见了童年鲁迅拔得满头大汗,灰头土脸的样子。 “牵连不断地拔起来”写出了忙碌,“却”写出了心中失望。失望却又乐此不疲,这份热切的期望,体现了童年鲁迅的天真稚气,表现出他的童趣、童心4.示例:这一句式重点强调“单是周围的短短的泥墙根一带”,可见百草园有趣之处很多,“我”在说起百草园时的那份自豪之情溢于言表。5
7、.示例:“光滑的石井栏” “肥胖的黄蜂” “轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”作者抓住景物的特点,运用拟人的手法简笔勾勒,写出了儿童特有的感受。 “油蛉”是“低唱”,“蟋蟀们”是“弹琴”,“断砖”下“有时会遇见蜈蚣”,还有“斑蝥”,“若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾” 。多么神奇的际遇,多么丰富有趣的童年生活!6.“美女蛇”的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。7.(1)“扫” “支” “撒” “系” “牵” “看” “拉”,这些捕鸟动词的准确运用,使当年的场景历历在目;多年后鲁迅记忆犹新,可见当年快乐之深。(2)“明明见
8、它们进去了,拉了绳”,充满着期待,心情何其紧张!“跑去一看”,又是何其兴奋!“却什么都没有”,该是何其失望!“费了半天力,捉住的不过三四只”,又可以想象童年鲁迅的沮丧。而捕鸟的乐趣也就尽在这期待、紧张、兴奋、失望与沮丧之中。8.略。9.示例:(1)活泼、调皮、可爱、天真、好奇、好学。(2)后园中可以寻觅到很多快乐,如折蜡梅花等,三味书屋是另一个百草园;读书也有快乐,先生读书入神的姿态很奇怪,很有感染力;可以见机找乐,课上偷着画画,兴味盎然。10.示例:从百草园到三味书屋,是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程;从百草园到三味书屋,是“我”从天真顽皮到成熟懂事的成长;从百草园到三味书屋,是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。四、推荐阅读略
