1、1草原课题： 1 草原 修改意见教学目标：1认识 4 个生字，会写 14 个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。2有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。3感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。4揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教学重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。教学难点：1.品味优美的语言，体会表达方法；2.通过学习此文，引
2、起认识西部，了解西部的兴趣。教学准备：1.阅读老舍写的内蒙风光 。2.了解蒙古风土人情。教学时间：2 课时第一课时课时目标：学习生字新词，用提示法学会难写字：吟 襟 涩通过比较理解新词的意思，如“一碧千里”“翠色欲流”还可以拓展学习“万古长青”，学习课文第一自然段，感受内蒙古大草原美好的风光。教学过程：一、出示课题，想象美丽的草原(课前听美丽的草原我的家)1.出示草原的图片，说说，你想说些什么？学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：（1）草原是辽阔的，一望无际（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花（3）草原是充满生机的22出示课题：草原。介绍
3、作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。二、检查预习情况：1出示预习卡上整理出来的问题，可以解决的先解决，不可以解决的随课文解决。音：蒙（mng）古包 好（ho）客 同行（xng） 字：吟 襟 涩2小组讨论预习卡，理清文章思路。这篇文章是按照什么顺序写的？描绘了哪三个图景？（草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图）3自由通读课文，思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？“美” 。三、再读课文，感受美丽的草原1自由朗读课文，边读课文边思考课文第一自然段主要抓住草原上的哪些景物来描写？2.你欣赏的句子描写了草原的什么美？它让你想象到了哪些景象？3课堂交流，随机指导
4、。（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。理解草原的“绿”。说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。写关于“绿”的四字词语有很多，请同学们说说。并用这几个词选择：翠色欲流 苍翠逼眼 万古长青 一碧千里用来形容绿的动态美的词语是（翠色欲流）。用来形容绿的程度深的词语是（苍翠逼眼）。用来形容绿的时间长的词语是（万古长青）。用来形容绿的范围广的词语是（一碧千里）。闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，
5、想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。为什么说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”？3天高气爽给人以明朗、清鲜的感觉，而那羊群分明是生命的泉水在流动，所以说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。有感情地朗读这句话。理解草原的“美”。理解比喻句，想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。课件理解“绿色渲染 墨线勾勒”你觉得这碧绿的的草原、雪白的羊群还像什么？有感情地朗读这段话。说说这段草原的“美”体现在哪方面？ 学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要
6、的，引导学生达成这样的共识：答，归纳并板书：风光美美（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服好像回味着草原的无限乐趣。”“这种境界”是指什么？在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？草原的美丽深深地打动了作者的心。作者沉醉在草原的美景里了。作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。牛、马仿佛在回味什么？（青草的甜美、草原明朗的天）如果你当时置身在美景之中，你会想点什么?想说点什么?试着写下来。4.这些句子应该怎样朗读才能把自己感受到的美表达出来。四、作业1背诵课文第一自然段。2抄写第一自然段中优美的句子。第二课时课时目标：1继续学习课文，感受内蒙古大草原的风光及风土人情，体会
7、蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。2揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。4教学过程：一、深读悟情，感受“人情美” （课前听草原上升起不落的太阳 ）1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 2.自由读课文 2-5 自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？
8、（1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别从迎接到话别让我们又体会到了一种美，那就是人情美（板书）二、再读课文，感受热情的草原1自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。2课堂交流，随机指导。（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）哪些词句特别能表现草原人民的热情？“像被一阵风吹来似的”来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切
9、心情。“像一条彩虹向我们飞来”为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）有感情地朗读这段话。（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”读句子，你看到了什么，听到了什么？5看到了不停地握手。听到了不停的欢笑。通过朗读把当时的热情表现出来。（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。想想大家在敬酒的时候会说些什么？（4）这时
10、候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。有感情地朗读句子。理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？3播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。4.引导小结：这几个自然段，让我们深深地感受到了蒙古草原上还有一种美，那就是民俗美（板书）三、品读课文，感受深情的草原师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞
11、蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语） 。老舍也情不自禁地说：出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。四、回顾
12、课文，感受热爱之情1讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？6（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美、民俗美，从风光美，从人情美和民俗美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）2有感情地朗读自己喜欢的课文内容。五、总结，再现草原美景 1同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。此时此刻，假如你是一位出示：假如我是( )，我会说：“_。”学生 A：假如我是(蒙古人)，我会说：“”学生 B：假如我是(一名游人)，我会说：“”学生 C：假如我是(一名摄影师)，我会说：“”学生 D：假如我是(一朵草原上的小花)，我会说：“”六、作业1背诵课文第二自然段。2完成课堂作业本的相关练习。3抄写课文中优美的句子。课外延伸拓展作业：关于写草的诗句有很多，可以找有关的诗读读，如：赋得古原草送别 【唐】白居易、 敕勒歌 （北朝名歌） 、 初春小雨 【唐】韩愈语文作业本疑难解析：明如玻璃的带子河这样写的作用是什么？答：这样写的作用是突出了“我们”看到河的喜悦的心情，并且能生动形象地写出河的美和清澈。7板书设计： 1.草原
