五年级语文下册第一组1草原教案新人教版201901283123.doc

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1、1草原课题: 1 草原 修改意见教学目标:1认识 4 个生字,会写 14 个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。2有感情地朗读课文,背诵第一、二自然段。3感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发了解西部的兴趣。4揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。教学重点:引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受草原风光与人情的美好。教学难点:1.品味优美的语言,体会表达方法;2.通过学习此文,引

2、起认识西部,了解西部的兴趣。教学准备:1.阅读老舍写的内蒙风光 。2.了解蒙古风土人情。教学时间:2 课时第一课时课时目标:学习生字新词,用提示法学会难写字:吟 襟 涩通过比较理解新词的意思,如“一碧千里”“翠色欲流”还可以拓展学习“万古长青”,学习课文第一自然段,感受内蒙古大草原美好的风光。教学过程:一、出示课题,想象美丽的草原(课前听美丽的草原我的家)1.出示草原的图片,说说,你想说些什么?学生可以有个各种不同的描述,语言表述要流畅,还可以说说怎么会获得这样的印象。比如:(1)草原是辽阔的,一望无际(2)草原是美丽的,绿绿的草地,五颜六色的野花(3)草原是充满生机的22出示课题:草原。介绍

3、作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。二、检查预习情况:1出示预习卡上整理出来的问题,可以解决的先解决,不可以解决的随课文解决。音:蒙(mng)古包 好(ho)客 同行(xng) 字:吟 襟 涩2小组讨论预习卡,理清文章思路。这篇文章是按照什么顺序写的?描绘了哪三个图景?(草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图)3自由通读课文,思考:草原给你留下什么印象?你能否用一个字,概括出草原给你、给作者留下的印象?“美” 。三、再读课文,感受美丽的草原1自由朗读课文,边读课文边思考课文第一自然段主要抓住草原上的哪些景物来描写?2.你欣赏的句子描写了草原的什么美?它让你想象到了哪些景象?3课堂交流,随机指导

4、。(1)在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。理解草原的“绿”。说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。写关于“绿”的四字词语有很多,请同学们说说。并用这几个词选择:翠色欲流 苍翠逼眼 万古长青 一碧千里用来形容绿的动态美的词语是(翠色欲流)。用来形容绿的程度深的词语是(苍翠逼眼)。用来形容绿的时间长的词语是(万古长青)。用来形容绿的范围广的词语是(一碧千里)。闭上眼睛想象“一碧千里”的草原,

5、想象“到处翠色欲流,轻轻流入云际”,说说你好象看到了什么。出示草原风光图片,看看一碧千里、翠色欲流的草原。为什么说“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”?3天高气爽给人以明朗、清鲜的感觉,而那羊群分明是生命的泉水在流动,所以说“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。有感情地朗读这句话。理解草原的“美”。理解比喻句,想象草原上羊群奔跑的样子,理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。课件理解“绿色渲染 墨线勾勒”你觉得这碧绿的的草原、雪白的羊群还像什么?有感情地朗读这段话。说说这段草原的“美”体现在哪方面? 学生可以自由表达初读课文后的感受,学生的感受可能会是多种多样的,教师要让学生主要的和次要

6、的,引导学生达成这样的共识:答,归纳并板书:风光美美(2)“这种境界,即使人惊叹,又叫人舒服好像回味着草原的无限乐趣。”“这种境界”是指什么?在这种境界里,作者为什么要惊叹,为什么又想低吟一首奇丽的小诗?草原的美丽深深地打动了作者的心。作者沉醉在草原的美景里了。作者也许是第一次看到草原,感到很新奇。牛、马仿佛在回味什么?(青草的甜美、草原明朗的天)如果你当时置身在美景之中,你会想点什么?想说点什么?试着写下来。4.这些句子应该怎样朗读才能把自己感受到的美表达出来。四、作业1背诵课文第一自然段。2抄写第一自然段中优美的句子。第二课时课时目标:1继续学习课文,感受内蒙古大草原的风光及风土人情,体会

7、蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发了解西部的兴趣。2揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。4教学过程:一、深读悟情,感受“人情美” (课前听草原上升起不落的太阳 )1.导入:草原的美景,令人陶醉;行车的洒脱,令人向往;而草原的民族风情,更是令人难忘。让我们跟老舍一道,走近蒙古包,去会会蒙古同胞。 2.自由读课文 2-5 自然段,思考:如果要用一个词概括草原人民的特点,你想用什么?(热情好客)3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根据学生回答,提炼板书:迎接 相见 款待 联欢 话别4.咱们试试看,在它们前面加上一些词,是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?

8、(1)课件出示词语: 激情 盛情 尽情 深情 热情(2)你能否认真读读课文,读完后,与小组的同学一起想想,把这些词语加在哪个词的前面最合适。5.交流小结:热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别从迎接到话别让我们又体会到了一种美,那就是人情美(板书)二、再读课文,感受热情的草原1自由朗读课文,找一找草原的热情表现在哪些地方?画出有关的句子。2课堂交流,随机指导。(1)忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)哪些词句特别能表现草原人民的热情?“像被一阵风吹来似的”来的真快,表现了草原人民迎接远方的客人急切

9、心情。“像一条彩虹向我们飞来”为什么用“彩虹”来比喻?(一是因为穿着各色的衣服,而是比喻一种热情。)“立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着”想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场,你会有什么感受?(热闹、热烈、热情)有感情地朗读这段话。(2)“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。”读句子,你看到了什么,听到了什么?5看到了不停地握手。听到了不停的欢笑。通过朗读把当时的热情表现出来。(3)“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们在回敬。”反复朗读这句话,体会其中洋溢的热情。想想大家在敬酒的时候会说些什么?(4)这时

10、候,鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。有感情地朗读句子。理解“会心”,“会心的微笑”里包含着什么?3播放草原民歌及舞蹈音乐,有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。4.引导小结:这几个自然段,让我们深深地感受到了蒙古草原上还有一种美,那就是民俗美(板书)三、品读课文,感受深情的草原师导:夕阳西下,再美好的相聚,也终有分别的时刻,此时的宾主双方站在蒙古包外,望着那一望无际的草原,耳边,悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里,喷香的奶茶、鲜美的羊肉,回味无穷;脑海中,那雄健有力、明快强烈的蒙古舞

11、蹈依然回旋不已。手握着手,那样热乎乎地握着,握住不散那可真是:依依不舍,难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语) 。老舍也情不自禁地说:出示:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”逐句逐字地理解:“何忍别”是指不忍别离;“天涯”是指蒙古族所住的地区,那已经是我国北部的边陲了,所以叫它天涯;“碧草”指一片绿色的大草原;“话斜阳” 是指在夕阳中,在那天涯碧草之上,我们互相高兴地、亲切地交谈着。连起来说说这句话的意思:蒙族和汉族两族人民情深似海,哪里忍心离别呢?所以到了夕阳已经西落了,仍然谈兴正浓。如果当时你就在现场,你的心情是如何的?你想说什么?试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。四、回顾

12、课文,感受热爱之情1讨论:课文的主要内容是写作者的一次访问活动,却为什么要以草原为题呢?6(课文前面写了草原的景色美,后面写了人情美、民俗美,从风光美,从人情美和民俗美,表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。)2有感情地朗读自己喜欢的课文内容。五、总结,再现草原美景 1同学们,虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原,但今天我们的心已经到过了,感受到了,草原上的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。此时此刻,假如你是一位出示:假如我是( ),我会说:“_。”学生 A:假如我是(蒙古人),我会说:“”学生 B:假如我是(一名游人),我会说:“”学生 C:假如我是(一名摄影师),我会说:“”学生 D:假如我是(一朵草原上的小花),我会说:“”六、作业1背诵课文第二自然段。2完成课堂作业本的相关练习。3抄写课文中优美的句子。课外延伸拓展作业:关于写草的诗句有很多,可以找有关的诗读读,如:赋得古原草送别 【唐】白居易、 敕勒歌 (北朝名歌) 、 初春小雨 【唐】韩愈语文作业本疑难解析:明如玻璃的带子河这样写的作用是什么?答:这样写的作用是突出了“我们”看到河的喜悦的心情,并且能生动形象地写出河的美和清澈。7板书设计: 1.草原

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