1、1凡卡一：教材分析 知识目标 1、阅读凡卡写信的内容，抓住重点词句体会凡卡痛苦悲惨的学徒生活，重点朗读凡卡求爷爷的语句，读中体会凡卡内心极度痛苦，急切回乡的心情。2、阅读凡卡回忆的往事，初步领悟插叙内容以苦衬乐，对比、反衬的写作方法。3、感悟以梦结尾的含义与作用。情感目标 体会文章表达的思想感情，深入感受凡卡命运的悲惨，引导学生珍惜幸福童年。教学重点 通过第八自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。教学难点 初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。知识易错易混点 乡村生活的欢乐是以所谓的乐，不是真正的欢乐。以此衬托城市生活的悲惨，凡卡命运悲惨。新旧知识衔接点 凡卡的作者是（ ）国著
2、名作家（ ）。文章主要写了（ ）的事。除了写信外，还写了凡卡的（ ）。二：课堂教学流程设计巩固复习，导入 3 分钟 整体感知全文后，你最想用哪一个词概括凡卡的命运？怎样悲惨？作者是怎样写出来的？ 小组内合作复习 明确学习目标，出示：1、抓住重点词句感受凡卡命运的悲惨。2、领悟文章的表达方法。给出探究问题：1、阅读凡卡写信的内容，从哪些重点词、句中体会出凡卡在城里过着悲惨的生活？2、除了写信的内容，文章还写了凡卡回忆（ ）和（ ）的往事。在凡卡心目中乡村生活是（ ）的，你是从哪体会到的？3、凡卡的梦能实现吗？作者以梦结尾，你体会到什么？ 1、齐读学习目标2、指读探究问题，其他学生心中默读 组内合
3、学探究、质疑 5 分钟 教师巡视，了解学情，整理学生疑问，二次备课 在上节课按导学案自主学习理解的基础上，先在小组内合学，若有疑问再在大组内合学，完善导学案上的理解 1）挨打，教师引领提升：老板拿皮带打他、老板娘用青鱼嘴戳他，他们还可能怎么打他，你仿佛看到什么，听到了什么？2）挨饿，教师引领提升：他被饿得让我们真切感受到凡卡命运的悲惨！3）挨冻，睡不好觉，教师引领提升：补充莫斯科从 11 月到月一直处在冰天雪地之中，月平均气温仅.，最低可至， 4）教师引领提升：是的，九岁的凡卡在城里的生活再也活不下去了，他经常挨打、挨饿、挨冻，睡不好觉，这样的生活简直是什么样的生活啊？5）此时此刻，你们内心的
4、感受就是一个字“苦”！命运悲惨！接下来展示第二个问题。教师引领提升：21）对，在乡村有爷爷的陪伴，凡卡觉得他很幸福，他很快乐！用一个字概括那就是“乐”2）我们看，信中写苦，回忆写乐，作者这样写是不是矛盾呢？3）小结：作者将写信的内容与回忆穿插来写，用乡村的乐反衬城市的苦，对比中让我们更加感受到凡卡命运的悲惨。我们写作时也可以运用这种写作方法。过渡：凡卡把信投进了邮筒，把对自由和幸福的追求投进了邮筒。（师配乐读最后一自然段）“过了一个钟头正在念他的信。”3、凡卡的梦能实现吗？作者以梦结尾，你体会到什么？小结：看来，无论爷爷能不能收到信，无论凡卡是回到乡下还是留在城里，他都无法摆脱悲惨的命运。 学
5、生逐题展示交流，互相补充，提出质疑 整体梳理小结 2 分钟 作者在信中详细描写凡卡在城里生活经常挨打、挨饿、挨冻表现了凡卡生活的“苦”，揭示他命运的悲惨，信中穿插了乡村生活的乐，与城里的生活形成鲜明的对比，反衬出凡卡命运的悲惨。最后以梦结尾，暗示凡卡想过上幸福生活只能是一个梦，永远无法摆脱悲惨的命运。激起人们对当时社会的憎恶和对凡卡的深切同情。对比之下，我们的生活是多么的幸福！ 小组之间互相说一说本节课所学习的内容。用双色笔整理、完善导学案上的理解。 三：练习设计能力提高拓展练 1、小组内合作复习：凡卡的作者是（ ）国著名作家（ ）。文章主要写了（ ）的事。除了写信外，还写了凡卡的（ ）。2、
6、老板拿皮带打他、老板娘用青鱼嘴戳他，他们还可能怎么打他，你仿佛看到什么，听到了什么？3、他被饿得4、莫斯科从 11 月到月一直处在冰天雪地之中，月平均气温仅.，最低可至，凡卡就睡在过道里，他会被冻得5、当堂达标小测1）作者写凡卡边写信诉说 的城里生活，边回忆 的乡村生活，这种写法叫 。它使城里生活的苦和乡下生活的乐形成了鲜明的 ，使读者更加深刻地感受到凡卡命运的悲惨。2）作者用“梦”结尾，耐人寻味，不仅暗示着在当时的社会制度下，凡卡要改变悲惨的命运只能是 ，还让我们更加深切地感受到凡卡命运的 ，激起人们对当时社会的 和对凡卡的 。（说明：这块的练习是课上教学流程对学生能力训练的内容，只不过把那里的训练复制到这里来）四：教学反思（既反思课堂的成功，又反思课堂的不足，最重要的是思考解决问题的策略、改进的措施）
