1、18 静夜思【教学要求】1. 会认“夜、思、床”等 9 个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”7 个生字。2.朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。【教学重点】 识字,写字,有感情地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。【教学难点】1.在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。2.培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。【教学课时】2 课时第一课时课时目标 1. 认识本课的生字、新词。2.2.正确、流利地朗读课文，感受诗歌所描绘的美好意境。教具准备教学课件教
2、学过程 一、猜谜语，激趣导入。1.出示谜面：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。问：同学们，猜猜这是什么？（学生自由猜谜指名回答揭晓答案）2.出示一组月亮图片，问：看到这么美丽的景色，你想说些什么？3.出示课题、释题。（1）板书课题，齐读课题【设计意图：谜语导入，激发学生探究月亮的兴趣，从而引入静夜思古诗。 】2（2） “静夜思”是什么意思呢？（先让学生逐个字解释，教师指导，然后串成一句话：在夜晚静静地思念着。 ）（3）简介李白及背景: 李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。当时李白 25 岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银
3、两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？我们一起来读一读。二、初读古诗，扫清障碍。1.观看课文朗读动画。2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。 （个人自由读全班齐读）3.认读生字卡片，扫清字音障碍。静夜(y)思（s） 床(chung)前(qin) 月光(gung) 疑（y）是 举(j)头(tu) 望(wng)明月 低(d)头 故(g) 乡(xing)（1）个别拼读小组拼读本课生字中， “床” “光” “望” “乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。 “前”是前鼻音。（2）多元识字如， “
4、故”和“古” 、 “木” 和“床” 、 “田”和“思” ，可以利用熟字加偏旁的方法识记；“低”和“底” 、 “忘”和 “望” 、 “凝”和“疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生字组词记一记，如， “月光、灯光，月夜、黑夜”4. 把生字放到诗文中朗读。（1）古诗应该读准节奏和停顿： 床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故 乡。（2）师范读，生自由读，同桌读，指名读，齐读。三、识记生字，指导书写。1.游戏巩固识字。【设计意图：扫清语言障碍，认清字音，鼓励多元识记生字，是低年级小学语文的学习重点。 】【设计意图：写字难点的讲解，起到
5、指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。 】3（1） “摘苹果”游戏：课件出示一棵漂亮的苹果树，每个又大又红的苹果上都有一个生字词，指名让学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。（2） “转转盘”游戏：出示实物转盘，教师说开始，转盘转动，学生喊停，转盘停止转动，并出现一个生字，学生齐声读出。2.出示：思 床 前 光 低 故 乡（1）讲解难点“前”的上面不要写成“艹” ， “低”不要漏掉下面的一点， “故”的右边是“攵”不要写成“夊” 。（2）教师范写。 “心”字底，当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽些，即上收下放
6、。“思”上下结构，无长横、撇、捺等笔画上 收 下 放 。 书 写 时 注 意 田 ”字 的 竖 在 竖 中线 上 ， 心 字 底 略 宽 。 卧 钩 是 关 键 笔 画 。“乡”字的书写也有特点，两个撇折的撇相互平行，折也相互平行，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。“故”：左 右 两 部 分 宽 窄 相 等 ， 书 写 时 要 注 意 笔 画 间 的 穿 插 ，尽 量 向 中 间 靠 拢 ， 避 免 结 构 松 散 。 注 意 反 文 和 折 文 的 区 别 ， 最 后 一 捺要 舒 展 。（3）学生书写生字。生描红，师巡视指导。（4）交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。（5）读读写写。
7、如，思乡、床前、前后、月光、亮光、光明、高低、低处、故人、故乡、故事、家乡。四、课堂回顾，教师小结这节课，我们认识了李白，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。课外作业新设计1.用下列生字组词。前 （ ） （ ） 光 （ ） （ ）乡 （ ） （ ） 故 （ ） （ ）42.写出带有下列偏旁的字。攵： （ ） （ ） （ ） 亻： （ ） （ ） （ ）3.抄写“思 床 前 光 低 故 乡”四遍。答案：1. 前 （前方） （前面） 光 （时光） （ 阳光）乡 （故乡） （乡村） 故 （故事） （故人）2.攵：（故） （ 放） （收） 亻：（低） （他） （们）
8、第二课时课时目标 1.理解重点词：“疑” “思故乡” “举头”的意思；并能用自己的话说说诗意。2.体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。教具准备教学课件。教学过程 一、导入课题这节课我们继续学习古诗：静夜思，看看病中孤单的李白会想些什么呢？二、想象画面，了解诗意1.想画面，说意思。学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。2.交流反馈。教师及时出示学生难懂的几个字的注释。如，疑：好像。举：抬。思：思念。请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。鼓励学生尝试背诵。三、读中理解，体悟诗意美。1学习第一行（1）读整行诗。（2）“明月光”是指怎样的月光？（3）说
9、第一行诗意。多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）4学习第二行【设计意图：结合图画，理解古诗的大意，图文结合，化解难度。 】5（1）读整行诗。（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）（3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜）（4）朗读，引导。诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的
10、孤独，就更感到冷清了。师用冷清的语气范读。生试着用冷清的语气读。5学习第三、四行。（1）读整行诗。（2）理解“举头”（做动作）（3）想想诗人在干什么？（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）6.指导朗读，在画“”的地方稍加停顿， “明” “地上” “望” “思”要读重音。静夜思 李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（教师范读学生跟读自由练读全班齐读）7.配乐朗诵，想象诗歌的画面。 （播放思乡曲 ，教师范读全班齐读）8师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。【设计意图：“霜” 的解释，用哈气到镜片上的雾水，
11、进而想到冰粒，较为 自然。 】【设计意图：配乐朗诵，更能读准节奏，表达内心的浓浓的思乡之情。】6他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。9你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。10月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的静夜思 。欣赏课件后再次齐读全诗 三、结题，回读漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己
12、孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！板书设计：床前明月光景 凄清疑是地上霜 思念故乡 静夜思 举头望明月 想念亲人人 孤单低头思故乡课外作业新设计1.再观察夜晚的天空，把新的发现说给同学听。2.课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。3.有感情地朗诵古诗。答案：2.早发白帝城朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不尽，轻舟已过万重山。【课后反思】7优点：古诗静夜思 ，人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子，也把它背
13、得滚瓜烂熟。面对这样熟悉的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢？首先，应花精力突破识字的难点。新教材要求孩子识记的字特别多。 静夜思一文因诗文短小，生字不算多，但也有 10 个。如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢？这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜感。诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读准确还不是很简单的事。所以得在这些三拼音的朗读上下工夫。另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，亦能激起孩子们学习的兴趣，进一步掌握古诗的内容和含义。其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是熟诗教学的必要目标。不足之处：面对一年级的孩子，光采用深入分析和烦琐讲解的方法，则事倍功半，效果不佳。所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教。
