1、112 古诗二首（第一课时）1.有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。2.认识“首、踪”等 12 个生字，会写“首、采”等 7 个字。3.正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。3.通过朗读，感受诗中小孩子的机灵活泼、天真可爱。：1.能运用多种方法识记生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。自制字卡、多媒体课件。一、看图导入，激发兴趣。1.课件出示图画：图上画了谁？他在干什么？他想干什么？2.指名分块说，连起来说一小段话。二、根据学法，自主学习。1.今天我们来学习两首新的古诗。出示第一首古诗池上2.课件出示学习要求。自学三读法：一读：读通课文，感知大意。二读：画出生字，记住
2、字形。三读：读懂句子，学会提问。3.学生自读古诗，根据自学要求，借助拼音，把古诗读准确。4.检查：（1）出示带拼音的生字，指名学生认读。（2）出示不带拼音的生字，让学生认读。（3）指名读古诗，师随机纠正字音。2（4）全班齐读古诗。三、朗读古诗，读出韵味。1.出示课文中的插图，过渡：池上这首诗，写的就是图上的事情。让我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么？2.指导朗读，注意节奏。师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。 (学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)3.指名汇报，课
3、件出示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。4.指名读诗。5.师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听6.播放音乐，教师范读。四、想象画面，背诵古诗。1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2.学生交流“看”到的画面。（1）指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)（2）指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(课件
4、出示“白莲”图。)（3）小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)（4）小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)（5）小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。3. 学生齐读前两句诗。（1）师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？（紧张、兴奋、高兴）（2）引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？（3）师小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃3的喜爱之情。（4）配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。4.朗读后两行古诗，感受
5、童趣。（1）师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？（2）学生默读后两行诗，谈理解。（3）学生汇报交流。小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。理解：不解不懂得，不明白，不知道。认识浮萍。课件出示“浮萍”图。从“白莲” “浮萍”中可以看出这首诗写的是什么季节的情景？（4）师引导理解：当小船慢慢驶来，浮萍(做手势)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！（5）指导学生读出这种心情。全诗语速平缓，语气轻松活泼。要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。5.试着背诵古诗。6.画一画这首诗。四、书写生字，规范练习。1.出示要求会写的生字“首” “采” ，引导学生观察：这两个字有什么特点？写的时候应该注意什么？2.师强调：首：平舌音。采：平舌音。3.教师边范写边强调书写要点。4.组织学生描红、临写。5.组织全班展示。池上 唐白居易小娃撑小艇，4偷采白莲回。天真可爱不解藏踪迹，浮萍一道开。
