1、语文园地一说课,目录,1,2,3,4,5,理论依据,教材分析,学情分析,教学目标,教学流程,1,理论依据,第,章,一、理论依据,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。识字是语文学习的起点，是学好语文的基础，识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分。低年级的识字教学要注意儿童自身发展条件，因材施教，运用丰富多彩的教学方法，创设生动活泼的教学情境，激发学生的识字热情，促使学生积极自主地识字。,一、理论依据,对于低年级学生来说，语文课程标准明确指出：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。因此，在识字教学过程中，要为学生构建开放的学习环境，给学生体验现实生活的乐趣，促使学生在现实生
2、活中积极、自发地识字，激起学生的识字兴趣，让生活变成识字的大课堂。,2,教材分析,第,章,二、教材分析,识字 加油站,安排的是一组与户外活动有关的词语，旨在拓宽学生在生活中识字的途径，引导学生联系生活，识字学词。,字词句 运用,书写 提示,日积 月累,我爱 阅读,由两部分组成：一是理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。二是联系生活，学习用“有时候有时候” “在在在在”说句子，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展表达能力。,3,学情分析,第,章,三、学情分析,一方面，学生具有了一定的识字能力和方法，有较强的识字的愿望和兴趣，具有了初步的品词品句的能力。,另一方面，
3、识字量大和把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中进行口语表达对于学生来说有难度，需要老师给予方法性的引导。,4,教学目标,第,章,四、教学目标,01,认识“套、帽、登”等11个生字，正确认读8个词语，联系生活，学习与户外活动有关的词语。（教学重点）,02,通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。,03,联系日常生活，用“有时候有时候”和“在在在在”说句子。（教学难点）,5,教学流程,第,章,看图学习，情境识字,01,表演体会，理解动词,02,联系生活，读说句子,03,小结提升，渗透学法,04,1.谈话导入，激发兴趣；2.看图学习，初识用品； 3.多种形式，认读
4、字词；4.拓展表达，巩固识字。,1.认读词语，读准字音；2.表演词语，体会意思； 3.拓展词语，发展思维。,五、教学流程,五、教学流程,（一）看图学习，情境识字,1.谈话导入，激发兴趣,识字 加油站,“户外活动”,五、教学流程,（一）看图学习，情境识字,2.看图学习，初识用品,五、教学流程,（一）看图学习，情境识字,3.多种形式，认读字词,从词到字,从字到词,五、教学流程,（一）看图学习，情境识字,4.拓展表达，巩固识字,着装,用具,五、教学流程,（二）表演体会，理解动词,1.认读词语，读准字音,题目要求,认读词语,五、教学流程,（二）表演体会，理解动词,2.表演词语，体会意思,五、教学流程,
5、（二）表演体会，理解动词,3.拓展词语，发展思维,这样的词语，你们还知道哪些？,五、教学流程,（二）表演体会，理解动词,3.拓展词语，发展思维,游过去、划过去；摇摇手、摆摆手,五、教学流程,（二）表演体会，理解动词,3.拓展词语，发展思维,你们能试着按照速度由慢到快的顺序排列吗？,冲过来 跑过来 奔过来 走过来,五、教学流程,（二）表演体会，理解动词,3.拓展词语，发展思维,游戏“猜一猜”,五、教学流程,（三）联系生活，读说句子,五、教学流程,（三）联系生活，读说句子,1.中午午休时，我有时候（ ），有时候（ ）。 2.天上的月亮有时候（ ），有时候（ ）。 3.我在教室里（ ），在图书馆里（ ），在操场上（ ），在游泳池里（ ）。 4.小鸟在（ ），在（ ），在（ ），在（ ）。,五、教学流程,（四）小结提升，渗透学法,语文园地一 （着装）手套 帽子 登山鞋 运动 （用具）地图 水壶 帐篷 指南针迎追 穿披 甩摇有时候有时候 在在在在,谢 谢,
