1、1第 5 课时 两位数 减一位数(不退位)、整十数【教学内容】教材第 69 页例 1 和做一做及练习十六第 14 题。【教学 目标】1.使学生学会两位数减一位数(不退位)、整十数的口算方法,并能正确地进行口算。2.使学生掌握两位数减一位数(不退位)、整十数口算的思维过程,提高计算能力。【教学重点】理解和掌握口算的方法。【教学难点】弄清相同数位的数相减的道理。【教学准备】PPT 课件,小棒,计数器。教学过程 教师批注一、复习准备1.口算。54=50+( ) 68=8+( )师:54 是由几个十和几个一组成的? 68 是由几个十和几个一组成的?2.口算。(说出计算过程)30+(7-2)= 70-4
2、0+5=3.回答问题。结合 36+2 和 36+20 说一说两位数加一位数、整十数怎样计算。二、谈话导入师:同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法 ,现在老师把 36+2 和 36+20 改变成 36-2 和 36-20(边说边板书:36-2,3 6-20),同学们,你们会计算吗?知道计算方法吗?今天我们就来学习如何计算这样的题。师:首先学习 36-2,这道题是两位数减一位数。(板书:两位数减一位数)2三、探究新知1.教学 36-2=。师引导:可以借助手中的小棒和计数器,小组合作探究 36-2 的算法,然后分组汇报。师巡视,对有困难的学生给予帮助和点拨,也可以参与他们当中,观察他们探
3、究的过程。汇报:组 1:用小棒摆,拿出 3 捆和 6 根小棒,在 6 根里减掉 2 根,还剩 3 捆和4 根小棒,也就是 34 根小棒,36-2=34。组 2:利用计数器帮助,先在十位上拨 3 个珠子,在个位上拨 6 个珠子,再在个位上拨去 2 个珠子,6 个减去 2 个等于 4 个,最后和十位上的 3个珠子合起来就是 34。师:我发现一个问题,不管是小棒操作还是计数器操作,我们看 36-2,都是用谁去减的 2 呢?(6 减 2)对,都是用个位上的 6 去减 2,也就是个位上的数和这个一位数相减,再用 30 加 4 得 34。(板书)师小结:两位数减一位数时应该用个位上的数去减一位数,所得的差
4、再加整十数。2.口算练习:教材第 69 页“做一做”第 1 题。3.教学:36-20=。师:下面我们继续学习 36-20,这道题是两位数减整十数(板书:两位数减整十数)。下面同学们仿照 36-2 的探究方法,小组来进行探究。师:从 摆小棒和操作计数器过程中来看 ,是用谁去减 20?(用 30 去减)也就是用十位上的数减去十位上的数,再用 10 加上个位上的 6 即可。(板书)师小结:两位数减整十数,先从十位数里减,也就是十位数减十位数。4.口算练习:教材第 69 页“做一做”第 2 题。5.引导学生对 36-2 和 36-20 的计算方法进行比较。师:请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地
5、方,有什么不同的地方,四人一组, 下面开始讨论。3学生汇报讨论结果。相同的地方:都是先把被减数分成 30 和 6。不同的地方:减 2 时 ,要先从个位数里减 ;减 20 时,要先从十位数里减。师:这里要注意,计数单位相同才能直接相减。也就是说,个位和个位相减,十位和十位相减。四、巩固练习1.PPT 课件出示例 1,共同分析题意,独立列式计算。2.完成教材第 71 页练习十六第 1,2 题 。独立完成,集体订正。指名说说计算方法。3.完成教材第 71 页练习十六第 3,4 题。五、课堂小结今天我们学习的两位数减一位数和两位数减整十数, 大家看个位上的数相减,都够减吗?(够减)这叫做不退位减法,以
6、后还要学习退位减法。(补充板书)六、布置作业【板书设计】两位数减一位数(不退位)、整十数36-2=34 36-20=166-2=4 30-20=1030+4=34 10+6=16【教学反思】成功之处 这节课的设计没有利用例题来进行,而是从复习准备中设计的两道练习题直接导入新课,这样安排是有效地利 用了“两位数加一位数、整 十数”的这个教学资源,也更利于新知识的教学和掌握。因为“两位数加一位数(不进位)、整十数”和“两位数减一位数(不 退位)、整十数”的计算方法是一样的,这样的知识迁移,有利于学生的理解和掌握。4不足之处 在教学 36-20 这个环节中,教师是完全放手的,可是在小结中,总结计算方法的地方老师又代劳了,应该完全放手的。再教设计 再教这节课时,在教学 36-20 的过程小结中,总结计算方法的地方应该让学生自己来总结,教师只是在学生回答得不完整或者语言组织得不是很顺畅的时候,再给予帮助,这样效果会更好,不仅锻炼了学生的能力,还能发展学生的语言。
