1、1ao ou iu说课稿教材解析本课有 6 部分内容。第一部分是 3 个复韵母，配有一幅大海的情境图。大海上空，海鸥自由自在地飞翔着；海面上，一头小象正驾驶着一艘印有奥运五环标志的帆船在航行；大海里，海豹正畅游着。其中，“奥、豹“提示 o 的音，“鸥“提示 ou 的音，“游“提示 iu 的音。第二部分是复韵母 o、ou、iu 的四声。第三部分是声母与 o、ou、iu 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语，配有一幅小桥流水、桃红柳绿的情境图。4 个词语“小桥、流水、垂柳、桃花“中，都包含本课新学的音节，其中“小、桥“是本课要认的生字。第五部分是儿歌欢迎台湾小朋友，其中 xio、you、
2、pio、do、xio、shu 是本课新学的音节，“台“是本课要认的生字。第六部分是本课要求会认的生字“小、桥、台“以及要求书写的音节词“xioni“。教学目标1.正确认读复韵母 o、ou、iu 和它们的四声，读准音，认清形。2.正确拼读声母和 o、ou、iu 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“xio ni“。3.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花“4 个词语；正确朗读儿歌欢迎台湾小朋友。4.认识“小、桥、台“3 个生字。教学重点：复韵母 o、ou、iu 的正确认读；声母和 o、ou、iu 组成音节的正确拼读。教学难点：复韵母“o-ou“和“iu-ui“的发音辨析。教学过程一、复韵
3、母教学1.读准音。充分利用情境图，引导学生按顺序观察情境图，让学生用完整的句子说说天空中、海面上、海里有什么，它们在做什么。结合学生说出的“奥、鸥、游、豹“等读音，相机呈现o、ou、iu。除了借助情境图引出 o、ou、iu 的读音，还可以联系学生平时熟悉的事物，帮助学生掌握复韵母的发音，如“棉袄、藕、汽油“。教学 o，教师可示范读音，让学生观察教师口形，从而发现：口形由半开变合，嘴唇2逐渐拢圆。口形 iu 的教学要注意与 ui 进行比较，提醒学生读之前先观察前边的字母，iu的发音从 i 开始，最后撮起嘴；ui 的发音从 u 开始，最后嘴变扁。教师可以借助手势来示意口形，帮助学生掌握要领。2.识
4、记形。可以通过 、o、i、u 的组合游戏展开教学，指导学生借助复韵母的读音来记忆复韵母的字母组成,特别要注意利用每个复韵母开头字母的不同读音，用以区分形近的复韵母 o和 ou、iu 和 ui。3.四声练习。教学时要联系学生熟悉的事物，编一些儿歌或者朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵母的四声。提醒学生注意标调方法，强调 i、u 并列标在后的标调规则。教学时要注意巩固，可以让学生打乱次序认读带调的 o、ou、iu，采用“比耳朵“游戏练习四声。二、拼读教学教学声母与带调的 o、ou、iu 拼读，要充分利用识字单元中学会的“口、手、鸟、六、九“等熟字帮助学生练习拼读。可以通过“出示生字-注上拼音-尝试拼
5、读“这几个教学步骤，引导学生体会音节拼读的过程。例如，九-九-jiji。教材里的其他音节，也可以让学生先圈画复韵母，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。tio 和 nio 等三拼音节的拼读，可以借助动作或图片降低拼读难度，在复习三拼音节的拼读方法之后，请学生示范拼读，其他学生跟读、自读，直至掌握。学生拼读音节的时候，教师要注意及时发现问题，及时巩固旧知，如，引导学生区分形近声母，读准平翘舌音。学生每拼出一个音节，都可以让学生接着说一说、用一用，如：lulu，高楼的楼；didi，丢手绢的丢。三、词语和儿歌教学1.词语。教学时可以伴随着柔美的音乐，引导学生观察春天的美景图，将感受到的春天的美丽表达出
6、来。结合学生说话的内容，相机呈现相应的词语，让学生借助拼音正确朗读词语。教学的时候，也可以先引导学生借助拼音朗读词语，然后在情境图中找出相应的事物，再用自己的话描绘春天的美景。还可以鼓励学有余力的学生，用这几个词语描述自己的生活环境，或曾经游览过的地方。2.儿歌。儿歌的教学，以准确拼读音节、正确朗读儿歌为主要任务。可以先问问学生知不知道3台湾，对台湾有什么了解，然后借助地图，让学生了解台湾是祖国的一部分。教学时要发挥学生的自主性，用自圈自读、小老师带读、齐读等方式复习之前学过的音节和本课新学的音节。儿歌中“漂啊漂啊“中的“啊“音变为“哇“的音，要通过范读引导学生读正确。在学生自行认读学过的音节
7、之后，教师应多次示范领读，使学生能够正确流利地朗读儿歌。在朗读指导时，提示学生词语要连读，读句子做到不拖音。熟读儿歌后，可以让学生加上动作，边演边读。四、识字教学小 鼓励学生自由说一说生活中“小“的事物，如“小孩、小树、小路、小书包、幼儿园小班“。还可以将学过的字组成词语让学生认读，如“小鸟、小虫、小马、小鸡、小山、小雨、小手、小妹妹“，通过在不同词语中复现，巩固记忆字形。桥 通过图片展示不同类型的桥，并在图片下方配上相应的名字，引导学生借助拼音认读，如“天桥、木桥、石桥、吊桥、立交桥、高架桥“。学生在了解各种各样“桥“的同时实现对生字字形的识记。台 在朗读儿歌的基础上展开教学，可以让学生在教
8、室里找一找“台“，如“讲台、窗台“，还可以出示“舞台、平台、阳台、写字台、台风“等图片和词语，让学生在不同的词语中体会用法，巩固生字。五、书写教学这是第二次书写带有复韵母的音节，教师仍然要做好示范。可以展示评价第一次书写音节时写得好的作业，在评价中提醒学生音节中的几个字母要靠近，大小要均匀。教师要进行板书示范，让学生观察范写，体会到认真书写是一个好习惯。学生在动笔抄写音节之前，要引导他们仔细观察字母在四线格中的位置，以及调号的位置。提醒学生，写完音节再标调号；不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。六、问题提示为什么“话儿“中的“儿“单独注音，不读儿化音呢？答：欢迎台湾小朋友是一首儿歌，除了有韵脚“n“，还有朗读的节奏。如果读成儿化音，就丧失了儿歌的韵律和美感。4
