1、1呆若木鸡1 教学目标 1.积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。2.了解呆若木鸡寓言的内容、寓意及对后世的影响。3.了解呆若木鸡在写法上的特点。2 学情分析 这则短文以寓言托意，意蕴深邃，要想真正从庄子哲学体系去理解深意对于初中学生来说有一定难度，所以我引导学生脱离庄周的哲学体系去理解，多角度的理解寓意，既有利于对学生创新思维的培养，也更有积极意义。同时从文言文“言”的角度要求学生积累主要的文言实词和虚词，以提高阅读浅显文言文的能力。3 重点难点 教学重点：积累文言常识；了解寓意。教学难点：对文章寓意的理解。4 教学过程 活动 1【导入】情境导入：从成语现在意义说起 这几天，大家都感觉到了
2、天气渐渐转暖了，万物复苏，正是人们踏青的好季节，本周日老师我也来了雅兴，到郊外转了转，可是没想到走着走着看到路边草丛里的一条蛇蜿蜒着，当时就愣住了，吓得我一动不敢动！现在我想想用一个成语能形容我当时的表情，你们猜猜是什么成语？“呆若木鸡”就是呆木不灵、失去知觉的样子，或形容人因恐惧或惊讶而发愣的样子。这是这个成语在长期使用中衍生出的涵义，最初的涵义可不是这样的，这节课我们就走进他的出处庄子寓言看看它最初涵义是什么。活动 2【讲授】按照：读通读懂读透读活四环节进行 一、明确目标从“言”的角度我们要积累文言常识：重要的实词和虚词；从“文”的角度要了解寓意及写法上的特点。二、学习环节(一）读通生自
3、读2生听读生互读男女生分读（二）读懂生自主学习：借助注释和工具书，读懂课文，整体感知内容大意。对字词释疑解惑：字词积累1.生字渻（shng）：古代人名用字。恃（sh）：依赖；倚仗。如：有恃无恐。2.词语解释方：正。恃：凭着，依靠。犹：仍然。应：作出反应。响：声响，这里指鸡的啼叫。影：影子，指别的鸡走近来。疾视：怒目而视。无变：没有反应了。德：指精神。异：别的。应：应战。反走：转身逃跑。德：恩，恩情。已：停止，这里指训练完毕。了解全文大意齐读课文（三）读透1.自主思考：从“斗鸡”到“木鸡”，共经过多少天？经历了哪几个阶段？进而理清全文结构。结构分析划分本文层次，并概括大意。可以分成三个部分：第一
4、部分（第 1 句）：故事的开端养斗鸡。第二部分（第 2-5 句）：故事的一步步发展斗鸡的变化过程。第三部分（第 6 句）：故事的高潮和结局呆若木鸡，不战而屈人之兵。2.合作探究3斗鸡能使“异鸡无敢应者，反走矣”主要得益于什么？明确：没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动收敛起来，把力量和气势凝聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修养到家，具有大智若愚的灵气，游刃有余的大气。（四）读活再读课文思考呆若木鸡你如何理解它的寓意？明确：庄子在该文中表现的根本思想与浑沌之死一样，都可归结到“恬淡无为”的政治主张，这些无疑是对当时社会现实进行批批判的，也是积极的；同时我们又从文中体味到：
5、精神内敛、修炼内功、修养到家，便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理：人们如不断绝竞争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视；如能消除急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。2.生联系现实生活交流启示写作特点浪漫主义和现实主义相结合。庄子的很多寓言以他浪漫主义色彩和现实精神相结合的创作方法，以及有情节、有人物、有对话、有描写的艺术形式，启迪了后世的文学创作。呆若木鸡在写法上就很好地体现了这一点。活动 3【练习】展开想象翅膀 创造性表演课文。学生对文本内容进行合情合理的创造性阅读，几名学生分角色表演。活动 4【测试】延伸拓展：了解庄子 阅读庄子钓于濮水回答问题：庄子钓于濮水，楚王使
6、大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：吾闻楚有神龟，死己三千岁矣，王以巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于塗中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾塗中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于塗中。1. 词语解释楚王使大夫二人往先焉（）庄子持竿不顾（）2.句子翻译愿以境内累矣4宁生而曳尾塗中3.有人说，“庄子钓于濮水之时面临着双重诱惑”。句中的“双重诱惑”你是怎样理？4 关于课文的理解，下列说法正确的（）A.庄子拿乌龟的选择来打比方，说明他鄙弃富贵权势，追求人格的独立，精神的自由，品行的高洁。B.“庄子钓于濮水”是中国文人拒绝权势媒聘，坚决不合作的典范，表现了中国文人威武不能屈的道德情操。C.庄子的行为是荒唐的，偏激的。D.庄子是一个其貌不扬但有大智慧、强内力、且能与时俱进的人。活动 5【作业】温故知新 1.温故：把全文译成现代汉语。2.知新：查找一则庄子寓言故事，讲给同学听。
