1、11.5 解决问题 确定长度单位教学目标：知识与技能：通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。过程与方法：引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。情感态度与价值观：感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重、难点：1、会选择合适的长度单位描述物体的长度。2、培养学生的推理能力。教学过程：一、复习引入前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下 1 厘米长度和 1 米的长度吗？（学生用手比划。 ）教师口头出题，学生比划：2 厘米，5 厘米，10 厘米，20 厘米、50 厘米。结：厘米和米在生
2、活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什小么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。 （板书课题。 ）二、探究新课1、教学例 8。教师谈话：让同学们看学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。 ）降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是 13 厘米还是 l3 米？和你小组的同学互相说说想法。指名回答，说想法。引导：方法一：排除法。l 厘米只有这么长， （用手比划）那么 13 厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是 13 米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是 1 米多高，才到2旗杆的这个高度，所以旗杆应该是 13 米高。
3、10 个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和身边的 13 厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止 13 厘米长，旗杆的高度应该是 13 米。小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。2、巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟这只小鸟的脚印的长度是 1 厘米还是 1 米呢？（学生交流。 ）指名汇报，说说理由。让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是 1 米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是 1 厘米。3、做一做。1）出示教材第 7 页“做一做”题目。
4、让学生讨论：课桌的宽是 60 厘米还是 60 米？引导：60 米是多大？我们的教室长大约是 6 米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。让学生自己推算：操场的长是 28 米。2）选择合适的单位。我们的教室长 6( ) 黑板长 2( )小明身高 124( ) 课桌高 90( )三、练习拓展1、辨析题。 （完成教材“练习一”的第 8 题）逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。学生判断，并说明理由。2、估一估。 （完成教材“练习一”的第 9 题）圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。3、谁说得对？（完成教材“练习一”的第 10 题）出示题目，让学生观
5、察。第一幅图长是 5 厘米，对吗？（错，没有对准刻度 O，不能说是 5 厘米。 ）3第二幅图长 4 厘米，对吗？（对，7 厘米3 厘米4 厘米。 ）第三幅图大约 5 厘米长，对吗？（对，接近 5 厘米或超过 5 厘米一些的，我们都可以说是大约 5 厘米。 ）4、量一量。 （完成教材“练习一”的第 11 题）乌龟要爬( )厘米就能吃到小鱼。让学生拿出尺子量一量，说一说。请你提一个数学问题并解答。 （学生提问题，再解答。 ）四、课堂小结这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。五、随堂练习。附板书设计： 确定长度单位旗杆的高度是 13 米。
