1、1求比一个数多（少）几的数学科 数学 课题 求比一个数多（少）几的数 课型 新授 课时 1教学目标1、 使学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。2、 在学生解决问题的过程中，培养学生观察能力、口头表达能力、收集信息和处理信息的能力。教学重点教学难点是学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。教具准备 课件。教学步骤 个人修改一、复习导入。1、口算。285 5020 179357 628 2912308 4455 62592、竖式计算。5738 5628 60273、 （1）比 10 多 7 的数是多少？（2）比 20 少 5 的数是多少？二、新授。1、教学例 4。出示课
2、本第 23 页， “全校卫生评比”图，引导学生认真观察。师：从图中你获得哪些数学信息？学生交流后进行集体汇报：（1）二（1）班得了 16 面小红旗。（2）二（2）班比二（1）班少 3 面小红旗。（3）三（1）班比二（1）班多 1 面小红旗。（4）四（1）班比三（1）班多 2 面小红旗。老师要即时提问学生，你是怎么看出来的，怎么得到这些结论？可以让学生结合出示的图片进行说明，重点要让学生明白虽然不能直接看出每个班级获得小红旗的情况，但可以从两个班级相互比较中得出结论。师：现在你知道二（2）班获得了几面小红旗？怎么列式？学生独立完成后，汇报交流。因为从图中我们知道了二（2）班比二（1）班少 3 面
3、小红旗，二（1）班获得了 16 面小红旗，所以可以用“163”求出二（2）班获得了 13 面小红旗。板书：16313（面）师：刚才求出了二（2）班获得了 13 面小红旗，你们可真了不起，那你们还能算出别的班得多少面小红旗吗？引导学生在小组内交流，讨论后汇报展示。三（1）班获得了 14 面小红旗，因为三（1）班比二（2）班多 1 面小红旗，二（2）班获得了 13 面小红旗，所以可以用“131”求出三（1）班获得了额外增加对比练习：母鸡有 24 只，公鸡比母鸡多 18 只，公鸡有多少只？小红拍球 43个，小明比小红多拍 29个，小明拍球多少个？宝宝吃了 34颗瓜子，贝贝比宝宝少吃 7 颗，贝贝吃了
4、多少颗？214 面小红旗。板书：13114（面）四（1）班获得了 16 面小红旗，因为四（1）班比三（1）班多 2 面小红旗，三（1）班获得了 14 面小红旗，所以可以用“142”求出三（1）班获得了14 面小红旗。板书：14216（面）师：你还有其他的方法求出这些班级分别获得几面小红旗吗？2、练习。指导学生完成课本第 23 页“做一做” 。引导学生认真观察，让学生说说从图中得到了什么信息？优惠是什么意思？换句话怎样说？（每个球比原来的钱少 8 元）你能提出什么问题？（1）现在足球是多少元？（2）优惠后篮球多少元？（3）优惠后排球多少元？学生自己解决。师：你还能提出什么问题？（1）买一个足球和
5、一个篮球现在要多少钱？（2）足球比排球贵多少元？请同学们列式计算。三、巩固练习。指导学生完成练习四第 1 题、第 2 题。1、第 1 题。出示题目后，让学生说说题中告诉我们什么？要求的问题又是什么？根据条件，列出算式，并让学生想想为什么用加法。2、第 2 题。让学生独立完成后，集体订正。订正时重点说说“退了 8 张”是什么意思？为什么用减法。四、课堂小结。五、布置作业。选用课时作业设计。引导学生展开讨论。引导学生认真观察，让学生说说从图中得到了什么信息？根据条件，列出算式，并让学生想想为什么用加法。学科 数学 课题 求比一个数多（少）几的数练习 课型 练习 课时 1教学目标1、 通过练习，加深
6、对 100 以内笔算加减法的理解，提高计算的正确率和熟练程度。2、 使学生进一步理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题，提高学生分析问题的能力。教学重点教学难点灵活运用教具准备教学步骤 个人修改3一、谈话导入。师：昨天我们学会了求比一个数多（少）几的数，今天我们要通过练习进一步掌握这部分的知识。板书课题：求比一个数多（少）几的数练习课。二、基本练习。1、口算。128 1711 346 186279 158 524 15152、竖式计算。3855 7215 70353、列式计算。（1）一个数 46，另一数比它多 27。求另一个数。（2）比 82 少 33 的数是多少？4、解决问题。（1）操
7、场上有 34 人在跳绳，踢毽的人数比跳绳的多 18 人，踢毽的有多少人？（2）操场上小明和小青在踢毽，小明踢了 76 个，小青踢的比小明少 18 个，小青踢了多少个？三、指导练习。指导学生完成课本练习四第 38 题。出示题目后，可以把学生分成几个小组，在组内展开竞赛，同学之间互相检查，提高学生参与计算的兴趣。让学生独立练习，指名板演，着重强调加减法计算方法上的区别，引导学生认真看题，细心计算。三、课堂小结。师：通过今天这节课的练习，你又学会了什么？四、布置作业。选用课时作业设计。本题出示后，首先让学生明确要计算后才能进行正确的判断，所以要选择合适的方式进行计算，为了提高学生的兴趣，可以在小组间比一比，看哪个小组在规定的时间内，又快又准确地找到比 50 大的算式和比 50小的算式。4
